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摘要：随着信息时代的到来，教学模式和教学方法都在发生变化。特别是初中物理实验中融合了新的教学方法，正在用信息技术整合物理实验知识，能够起到大幅度提高课堂的教学效率，保证学生的有效学习质量。在信息技术不断发展的背景下，物理教学正在走向专业化和科学化。本文以信息技术为背景，以初中物理的课堂教学研究为重点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，希望学生积极参与物理课堂组织的教学活动和实验活动，提高学生的综合学习能力。
关键词：初中物理;信息技术;融合教育
初中物理作为以实验为基础的课程，教师应注重培养学生的观察能力、操作能力、自主探究学习能力。但是最终由于初中生认知浅，掌握的知识也有局限性，不能对复杂的物理实验结果有正确的认识，导致物理课堂教学低效，无法真正对学生综合学习能力起到较大的培养效果。为此，教师应该改变自己传统的教学观和学生观，能够与时俱进，利用信息技术教学工具，提高学生的学习认知能力，加强学生学习过程的有效性，这样才能更好地将逻辑性较强的知识转化为具象性的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面可以提高学生的动手能力，从而实现对传统物理课堂的提高，保证学生综合学习能力和物理素养的可持续提高。
一、初中物理实验与信息技术的融合原则
1.直观性原则
教师将信息技术纳入实验，应重点向学生直观地展示实验过程。特别是逻辑性比较强的实验，可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。
2.启发性原则
物理实验具有很强的探索性，教师将信息技术纳入实验，使学生积极探索，使学生积极融入课堂组织的教育活动。学生在物理实验中受到启发时，不仅能使学生掌握的物理实验知识更加扎实，还能使学生对学习充满热情，在实验中感受到知识的乐趣。
3.科学原则
物理实验可以开发学生的思维，教师可以将信息技术与初中物理实验相结合，让学生学习科学的学习方法，帮助学生发展自己的逻辑思维能力，同时在这个过程中还能够一定程度保证学生学习物理的愉快体验性，能够更好地提高学生课堂学习兴趣。
二、初中物理实验与信息技术融合的策略
1.将信息技术融入实验教学
在物理实验教学中，教师可以将信息技术与教学内容相结合，利用信息技术的直观特点，将学生的注意力集中在物理实验上。这样才能使学生集中精力学习物理知识，提高学生的物理实验学习能力。在信息技术背景下，学生不仅可以主动探索实验知识，还可以锻炼实践操作能力。
初中物理实验课中，教师可以将信息技术融入课堂，使学生从不同角度学习实验知识，通过多媒体向学生播放实验现象，与学生一起讨论实验现象的原因。教师在课堂上整合物理实验，可以使学生主动引导和验证知识，激发学生的创造力，在学习过程中具有创新意识。物理课包括很多物理实验，教师可以利用信息技术向学生学习更多的物理实验知识。教师在教学过程中要让学生自己参与实验过程，而不是被动地接受知识，只有学生参与实验过程，才能在过程中发现问题，利用学到的知识解决问题。因此，教师应在初中物理实验课中改变灌输式教学模式。单一的教学方法不能使学生对实验知识有深刻的理解，运用信息技术可以使学生探索学习能力，培养良好的学习习惯。
2.物理实验与信息技术的整合
第一，教师整合物理实验和信息技术，使教师能够在规定的时间内教授更多的知识，使学生在物理实验教学中有充分的学习热情。其次，教师要提高信息技术运用的效率，深入发掘物理实验的理论知识，根据知识优化教学过程，通过信息技术展示逻辑性较强的知识，帮助学生深入理解物理实验知识。最后，教师在选择教学模式时，要考虑学生的学习情况，用信息技术激发学生的学习积极性。
信息技术具有交互性的特点，在初中物理实验初中习学生的理论知识有很大的优势。特别是很多实验软件符合物理实验的规律，不僅能使学生模仿实验过程，还能提高学生的理解力，让学生在规定的时间内学习更多的物理知识。通过几何画板等计算机软件，学生可以在课堂上探索物理实验，用信息技术模拟实验过程，扩大对知识的理解。初初中生刚刚接触物理实验，对实验现象不太了解，教师把信息技术与学生的生活联系起来，让学生掌握物理实验的本质。教师运用信息技术，可以丰富学生的知识面，使学生有更明确的学习思维。
3.让学生们观察实验
在过去的教学条件下，学生们观察到物理实验的能见度下降，一些实验只要学生分散注意力就看不见。同时坐在后排的一些实验看不清楚，在一定程度上影响了教育质量。教师将信息技术融入课堂可以通过多媒体扩大实验过程，学生可以观察整个实验阶段，积极参加实验课，对学习充满热情，在规定的学习时间内学习更多的物理实验知识。
另外，一些实验需要良好的场所条件，不能用多媒体直观地向学生展示。教师可以使用外部摄像机将实验过程直接展示在学生的眼前，使学生获得良好的学习效果。物理实验中有很多学生肉眼看不到的细微反应。教师可以利用信息技术扩大这些小反应，并将实验过程更清楚地展现在学生面前。例如，在《光的折射规律》的知识讲座中，很多教师根据教科书分阶段进行实验。向学生展示装满水的玻璃瓶光的变化，但学生座位的位置不同。部分学生远离实验材料，无法清楚地看到实验的全过程，因此教育质量不好。因此，教师可以将实验过程投入多媒体，使所有学生都能清楚地看到光的折射现象，从而激发学生的求知欲，使学生取得良好的学习效果。
总而言之，信息技术在初中物理实验教学中的应用越来越频繁，不仅能让学生明确观察实验过程，还能让学生主动探索实验知识，加深对知识的理解。另外，信息技术可以补充以前的教学方法，取得良好的教育效果。教师应在初中物理实验中开拓视野，不断探索教学经验，使学生更容易学习物理实验知识，提高学生学习效率，使得学生不仅具有浓厚的物理兴趣，还能够为有效课堂的构建奠定良好基础。
参考文献
[1]吕晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：158-159.
[2]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380.
[3] 邹兴文.信息技术在初中物理演示实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：136.
四川省岳池中学
关键词：初中物理;信息技术;融合教育
初中物理作为以实验为基础的课程，教师应注重培养学生的观察能力、操作能力、自主探究学习能力。但是最终由于初中生认知浅，掌握的知识也有局限性，不能对复杂的物理实验结果有正确的认识，导致物理课堂教学低效，无法真正对学生综合学习能力起到较大的培养效果。为此，教师应该改变自己传统的教学观和学生观，能够与时俱进，利用信息技术教学工具，提高学生的学习认知能力，加强学生学习过程的有效性，这样才能更好地将逻辑性较强的知识转化为具象性的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面可以提高学生的动手能力，从而实现对传统物理课堂的提高，保证学生综合学习能力和物理素养的可持续提高。
一、初中物理实验与信息技术的融合原则
1.直观性原则
教师将信息技术纳入实验，应重点向学生直观地展示实验过程。特别是逻辑性比较强的实验，可以加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。
2.启发性原则
物理实验具有很强的探索性，教师将信息技术纳入实验，使学生积极探索，使学生积极融入课堂组织的教育活动。学生在物理实验中受到启发时，不仅能使学生掌握的物理实验知识更加扎实，还能使学生对学习充满热情，在实验中感受到知识的乐趣。
3.科学原则
物理实验可以开发学生的思维，教师可以将信息技术与初中物理实验相结合，让学生学习科学的学习方法，帮助学生发展自己的逻辑思维能力，同时在这个过程中还能够一定程度保证学生学习物理的愉快体验性，能够更好地提高学生课堂学习兴趣。
二、初中物理实验与信息技术融合的策略
1.将信息技术融入实验教学
在物理实验教学中，教师可以将信息技术与教学内容相结合，利用信息技术的直观特点，将学生的注意力集中在物理实验上。这样才能使学生集中精力学习物理知识，提高学生的物理实验学习能力。在信息技术背景下，学生不仅可以主动探索实验知识，还可以锻炼实践操作能力。
初中物理实验课中，教师可以将信息技术融入课堂，使学生从不同角度学习实验知识，通过多媒体向学生播放实验现象，与学生一起讨论实验现象的原因。教师在课堂上整合物理实验，可以使学生主动引导和验证知识，激发学生的创造力，在学习过程中具有创新意识。物理课包括很多物理实验，教师可以利用信息技术向学生学习更多的物理实验知识。教师在教学过程中要让学生自己参与实验过程，而不是被动地接受知识，只有学生参与实验过程，才能在过程中发现问题，利用学到的知识解决问题。因此，教师应在初中物理实验课中改变灌输式教学模式。单一的教学方法不能使学生对实验知识有深刻的理解，运用信息技术可以使学生探索学习能力，培养良好的学习习惯。
2.物理实验与信息技术的整合
第一，教师整合物理实验和信息技术，使教师能够在规定的时间内教授更多的知识，使学生在物理实验教学中有充分的学习热情。其次，教师要提高信息技术运用的效率，深入发掘物理实验的理论知识，根据知识优化教学过程，通过信息技术展示逻辑性较强的知识，帮助学生深入理解物理实验知识。最后，教师在选择教学模式时，要考虑学生的学习情况，用信息技术激发学生的学习积极性。
信息技术具有交互性的特点，在初中物理实验初中习学生的理论知识有很大的优势。特别是很多实验软件符合物理实验的规律，不僅能使学生模仿实验过程，还能提高学生的理解力，让学生在规定的时间内学习更多的物理知识。通过几何画板等计算机软件，学生可以在课堂上探索物理实验，用信息技术模拟实验过程，扩大对知识的理解。初初中生刚刚接触物理实验，对实验现象不太了解，教师把信息技术与学生的生活联系起来，让学生掌握物理实验的本质。教师运用信息技术，可以丰富学生的知识面，使学生有更明确的学习思维。
3.让学生们观察实验
在过去的教学条件下，学生们观察到物理实验的能见度下降，一些实验只要学生分散注意力就看不见。同时坐在后排的一些实验看不清楚，在一定程度上影响了教育质量。教师将信息技术融入课堂可以通过多媒体扩大实验过程，学生可以观察整个实验阶段，积极参加实验课，对学习充满热情，在规定的学习时间内学习更多的物理实验知识。
另外，一些实验需要良好的场所条件，不能用多媒体直观地向学生展示。教师可以使用外部摄像机将实验过程直接展示在学生的眼前，使学生获得良好的学习效果。物理实验中有很多学生肉眼看不到的细微反应。教师可以利用信息技术扩大这些小反应，并将实验过程更清楚地展现在学生面前。例如，在《光的折射规律》的知识讲座中，很多教师根据教科书分阶段进行实验。向学生展示装满水的玻璃瓶光的变化，但学生座位的位置不同。部分学生远离实验材料，无法清楚地看到实验的全过程，因此教育质量不好。因此，教师可以将实验过程投入多媒体，使所有学生都能清楚地看到光的折射现象，从而激发学生的求知欲，使学生取得良好的学习效果。
总而言之，信息技术在初中物理实验教学中的应用越来越频繁，不仅能让学生明确观察实验过程，还能让学生主动探索实验知识，加深对知识的理解。另外，信息技术可以补充以前的教学方法，取得良好的教育效果。教师应在初中物理实验中开拓视野，不断探索教学经验，使学生更容易学习物理实验知识，提高学生学习效率，使得学生不仅具有浓厚的物理兴趣，还能够为有效课堂的构建奠定良好基础。
参考文献
[1]吕晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：158-159.
[2]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380.
[3] 邹兴文.信息技术在初中物理演示实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：136.
四川省岳池中学