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【摘要】初中美術教学中，教师转变观念有利于学生个性的培养与发展需，这就要求广大教师营造良好的氛围，改进教学方法，精心设计课堂，这样才能真正使美术课成为凸显学生个性的舞台。文章结合自身教学实践就初中美术教学中如何凸显学生的个性进行了简要的分析阐述。
【关键词】初中美术 个性 凸显 兴趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0243-02
初中美术新课程标准指出：“在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”可见，借助美术教学培养学生的个性对学生的发展起着非常重要的作用。而且，每一副美术作品的完成和呈现都应该带有作者自己的独有的气息，这就可以说是学生个性的体现。所以，在初中美术教学过程中，教师要从学生的学习特点入手，要通过多种活动的组织来培养学生的个性，使学生在自主选择绘画素材，选择绘画角度的过程中展示自己的个性，进而，也为学生的发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几种活动的组织为例对如何在美术教学中凸显学生的“个性”进行论述，以确保学生在美的熏陶下获得良好的发展。
一、从兴趣入手，培养个性
兴趣是最好的老师，对于美术教学来说也是一样，只有学生对绘画产生了兴趣，学生才愿意拿出画笔动手画画，才能将绘画技巧发挥的淋漓尽致，反之，如何没有兴趣，学生只是在被动地学习绘画技巧，根本不利于学生绘画素养的形成。当然，完成的作品也不能彰显出作者的个性。所以，在培养学生的个性时，我们要从学生的兴趣入手，要通过兴趣的培养或者是兴趣的保持来帮助学生找到绘画的动力，提高学生的绘画能力。例如：有学生喜欢画山水，不喜欢画人物 而有学生则喜欢画人物，不喜欢画山水。这时，我们就可以对学生进行因材施教，喜欢画人物的就专门画人物，喜欢画山水的就专门画山水，这样既能保护学生的绘画兴趣，也能逐渐帮助学生形成绘画的技巧，对提高学生的绘画能力也有着密切的联系。事实上，我们保护学生绘画兴趣的过程就是培养学生个性的过程。反之，我们让喜欢画山水的去画人物，他找不到灵感，也找不到作画的兴趣，自然不能在作品中输入自己的感情，自然不能用作品来展示自己的个性。所以，在初中美术教学过程中，我们要从学生的学习兴趣入手，要通过保护学生的学习兴趣来培养学生的个性，以确保学生在个性凸显中形成自己的绘画风格。
二、从活动入手，培养个性
所谓的从活动入手来培养学生个性是指通过搭建个性展示的平台来引导学生创作出不用的作品，这也是培养学生个性的方式之一，也能确保美术课程价值最大化实现。所以，在初中美术教学过程中，教师要结合教材内容，通过自主制作、自主绘画、自主鉴赏等方式和活动来培养学生的个性，进而，也为学生综合素质水平的大幅度提高做出贡献。例如：在教学《校园的春天》这一单元时，这一单元包括了三个活动：收集与交流——设计标志、学习与练习——设计海报、设计与展示——运动会会场设计。所以，在基础知识讲授结束之后，我组织学生以小组为单位对“校园的春天”中这三个活动设计中应该包含的元素、所要传递的精神等进行讨论，每位同学都可以说一说自己的观点和看法，之后，学生在明确了基础内容之后进行制作，自主选择素材、自主选择对象来设计出符合自己小组设定的主题的作品。接着，小组内进行点评，修改，最终以完整的作品呈现给其他学生，再一次接受大家的点评。可见，在整个自主设计的活动中，学生的个性得到了展示，而且，还能在互相点评中得到改进和提升。当然，除此之外，我们还可以组织学生进行自主鉴赏，如：在教学《现代工业设计欣赏》时，我组织学生以小组为单位对“不同造型的汽车”鉴赏、“不同形状的装饰灯”鉴赏等等，引导学生从自己的认识出发，对这些作品说一说自己的观点和看法，进而，使学生的个性从中得到展示。
三、从差异入手，培养个性
所谓的学生与学生之间的差异就像是我们通常所说的叶子脉络一样，没有完全相同的一片叶子，也就没有完全没有差异的两个学生。而抓住学生的差异就是培养学生个性的切入口。所以，在初中美术教学过程中，教师要做好学生差异的分析，要引导学生在展示差异中形成个性。例如：我们可以根据学生的学习情况来将学生分成不同的层次，每个层次的要求不一样。如在教学《设计制作请柬》时，我们可以让动手能力较强的学生进行一些复杂性较强的请柬，对于一些动手能力较差的学生我们可以组织他们进行一些稍微简单地制作，这样不仅能够确保每个层次的学生都能掌握一定的技能，也能让每个层次的学生都能从制作中展示个性，而且，这样也不会因为一些学生因为动手能力差而在完成复杂的请柬制作过程中只注重模仿而忽视个性。所以，我们要从差异入手，通过不同层次的教学目标设计来确保每个层次的学生都能找到自己个性展示的平台。
总之，个性展示与高效课堂之间是相辅相成的，学生只有在高效的课堂中才能展示个性，而学生个性展示的过程也势必有助于高效课堂的构建。所以，新时期的美术课堂要搭建平台，展示个性，以确保学生在个性发展中形成终身美术意识。
参考文献：
[1]林星.如何在初中美术课堂中发展学生的个性[J].美术教育研究2017，（07）.
[2]孙兰.初中美术教学中学生个性审美能力培养探析[J].中学课程资源，2015，（05）.
【关键词】初中美术 个性 凸显 兴趣
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0243-02
初中美术新课程标准指出：“在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”可见，借助美术教学培养学生的个性对学生的发展起着非常重要的作用。而且，每一副美术作品的完成和呈现都应该带有作者自己的独有的气息，这就可以说是学生个性的体现。所以，在初中美术教学过程中，教师要从学生的学习特点入手，要通过多种活动的组织来培养学生的个性，使学生在自主选择绘画素材，选择绘画角度的过程中展示自己的个性，进而，也为学生的发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几种活动的组织为例对如何在美术教学中凸显学生的“个性”进行论述，以确保学生在美的熏陶下获得良好的发展。
一、从兴趣入手，培养个性
兴趣是最好的老师，对于美术教学来说也是一样，只有学生对绘画产生了兴趣，学生才愿意拿出画笔动手画画，才能将绘画技巧发挥的淋漓尽致，反之，如何没有兴趣，学生只是在被动地学习绘画技巧，根本不利于学生绘画素养的形成。当然，完成的作品也不能彰显出作者的个性。所以，在培养学生的个性时，我们要从学生的兴趣入手，要通过兴趣的培养或者是兴趣的保持来帮助学生找到绘画的动力，提高学生的绘画能力。例如：有学生喜欢画山水，不喜欢画人物 而有学生则喜欢画人物，不喜欢画山水。这时，我们就可以对学生进行因材施教，喜欢画人物的就专门画人物，喜欢画山水的就专门画山水，这样既能保护学生的绘画兴趣，也能逐渐帮助学生形成绘画的技巧，对提高学生的绘画能力也有着密切的联系。事实上，我们保护学生绘画兴趣的过程就是培养学生个性的过程。反之，我们让喜欢画山水的去画人物，他找不到灵感，也找不到作画的兴趣，自然不能在作品中输入自己的感情，自然不能用作品来展示自己的个性。所以，在初中美术教学过程中，我们要从学生的学习兴趣入手，要通过保护学生的学习兴趣来培养学生的个性，以确保学生在个性凸显中形成自己的绘画风格。
二、从活动入手，培养个性
所谓的从活动入手来培养学生个性是指通过搭建个性展示的平台来引导学生创作出不用的作品，这也是培养学生个性的方式之一，也能确保美术课程价值最大化实现。所以，在初中美术教学过程中，教师要结合教材内容，通过自主制作、自主绘画、自主鉴赏等方式和活动来培养学生的个性，进而，也为学生综合素质水平的大幅度提高做出贡献。例如：在教学《校园的春天》这一单元时，这一单元包括了三个活动：收集与交流——设计标志、学习与练习——设计海报、设计与展示——运动会会场设计。所以，在基础知识讲授结束之后，我组织学生以小组为单位对“校园的春天”中这三个活动设计中应该包含的元素、所要传递的精神等进行讨论，每位同学都可以说一说自己的观点和看法，之后，学生在明确了基础内容之后进行制作，自主选择素材、自主选择对象来设计出符合自己小组设定的主题的作品。接着，小组内进行点评，修改，最终以完整的作品呈现给其他学生，再一次接受大家的点评。可见，在整个自主设计的活动中，学生的个性得到了展示，而且，还能在互相点评中得到改进和提升。当然，除此之外，我们还可以组织学生进行自主鉴赏，如：在教学《现代工业设计欣赏》时，我组织学生以小组为单位对“不同造型的汽车”鉴赏、“不同形状的装饰灯”鉴赏等等，引导学生从自己的认识出发，对这些作品说一说自己的观点和看法，进而，使学生的个性从中得到展示。
三、从差异入手，培养个性
所谓的学生与学生之间的差异就像是我们通常所说的叶子脉络一样，没有完全相同的一片叶子，也就没有完全没有差异的两个学生。而抓住学生的差异就是培养学生个性的切入口。所以，在初中美术教学过程中，教师要做好学生差异的分析，要引导学生在展示差异中形成个性。例如：我们可以根据学生的学习情况来将学生分成不同的层次，每个层次的要求不一样。如在教学《设计制作请柬》时，我们可以让动手能力较强的学生进行一些复杂性较强的请柬，对于一些动手能力较差的学生我们可以组织他们进行一些稍微简单地制作，这样不仅能够确保每个层次的学生都能掌握一定的技能，也能让每个层次的学生都能从制作中展示个性，而且，这样也不会因为一些学生因为动手能力差而在完成复杂的请柬制作过程中只注重模仿而忽视个性。所以，我们要从差异入手，通过不同层次的教学目标设计来确保每个层次的学生都能找到自己个性展示的平台。
总之，个性展示与高效课堂之间是相辅相成的，学生只有在高效的课堂中才能展示个性，而学生个性展示的过程也势必有助于高效课堂的构建。所以，新时期的美术课堂要搭建平台，展示个性，以确保学生在个性发展中形成终身美术意识。
参考文献：
[1]林星.如何在初中美术课堂中发展学生的个性[J].美术教育研究2017，（07）.
[2]孙兰.初中美术教学中学生个性审美能力培养探析[J].中学课程资源，2015，（05）.