语文教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法，它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。课堂过渡是教学艺术，掌握自如，自然能为教学增色。下面笔者根据个人的教学实践谈谈语文课堂教学的“过渡”艺术。
　　一、铺垫式过渡
　　铺垫过渡是课堂教学起始阶段应运用的，一般用于教学相关的内容作陪衬，架桥引路，衔接过渡，导入新课。教者往往通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。巧妙的铺垫过渡能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。
　　二、设问式过渡
　　通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时， 这样设计了教学过程。
　　请同学们自由读课文3～5自然段，同时思考：1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2.想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎？同学们阅读课文后说出了很多原因，于是我接着这样过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（同学们异口同声地：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3.出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气。接着老师继续运用过渡性的语言说：发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4.出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。5.教师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？
　　教学过程通过这样层层设问，是同学们带着问题去读书、听讲，收到了较好的教学效果。
　　三、提示式过渡语
　　举个例子：师：想读课文吗？如果遇到不会读的字怎么办？（学生各抒己见）师：这些方法真好！那现在自己读读课文吧。当学生读课文遇到不会读的生字时，一种失落感油然而生。所以老师设计了这样的过渡语，让学生知道用这些方法来读课文是非常棒的，使学生有了快乐，有了动力，从而快乐地主动学习。运用这样的过渡语，学生会因自己点滴的成功而增强学习兴趣。在读课文的过程中表现更佳。老师与学生巧妙问答过程中，也让学生积累了一定的学习方法。
　　四、总结式过渡
　　在课堂上，将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末，起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。
　　以上是笔者在教学过程中，运用“过渡”是教学的一点尝试。总之，“过渡”既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，需要教师发挥主观能动性，设计合理的过渡艺术使教学的全过程做到结构合理，只要我们设计得合理、巧妙，就一定会实现教学的精益求精。