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【摘要】青少年心理处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。他们能否成为一个社会的有用之才，首先取决于他是否具有足够的辨别真善美的能力，是否具有良好的道德行为习惯和健全的人格。所以笔者认为，当我们在关注素质教育，关注心理健康教育的今天，需注重对青少年的人格教育。
【关键词】健康；责任；发展
多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。尤其是进入21世纪后，随着科技的进步和知识经济的快速发展，传统的人才培养方式受到了强烈的冲击，新的时代呼唤新形式的人才，即健全人格的人。因此，人格教育作为一种新的教育理念日益受广泛关注。而 优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。面对这样的情况，作为一名教育工作者，我也做了一些努力，在这里想对人格教育做一简单论述，以呼唤更多的人关心这一心理健康教育命题。
一、实施人格教育的必要性
（一）实施人格教育是时代的需要
先看一则案例：2016年4月，笔者所在市的一名初中学生从学校四楼突然跳下，被送往医院急救。伤勢严重，腿部粉碎性骨折，小脑中有血块，腹腔积水，脊椎断裂，即使手术成功，也将无法再行走。听到这个消息，我的心情感觉很压抑，心灵受到极大的震撼！这样类似的案例社会上并不少见，但从中折射出来的，更多是学生情绪的失控、心理的脆弱、人格的缺失。国家富强、建设和谐社会都需要人才，但我们需要的是德才兼备的人才。由此也给我们敲响了警钟：对学生的人格教育绝不能等闲视之！
（二）实施人格教育是教育自身发展的需要
长期以来，受应试教育的影响，许多教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教育教学质量的提高。课程改革的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟，培养学生的创新意识、激发其创造潜力，从而培养良好的品德和健全的人格。所以在教学过程中，我们要充分利用教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，在提高教学质量同时推动学生建塑和完善人格的双丰收！
二、青少年阶段心理健康教育实施人格教育的目标
人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的、有计划地对青少年施加影响，促进其综合素质健康发展的教育活动。《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”心理健康教育的目标就是要帮助学生不断认识自我，管理自我和完善自我，即要求培养学生健全的人格和良好的心理品质。
三、实施人格教育的途径
（一）教师必须具备健全的人格
“学高为师，身正为范”，在教学中培养学生健全人格，首先要求教师是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养 ，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。如，在所带班级的学生考试成绩不理想时，我们老师不能讽刺挖苦学生，甚至说一些“你们真没用，我从来没教过像你们这样笨的学生……”等等使学生丧气的话，而要鼓励他们，说明老师始终和他们是在同一条战线上的，你们的进步是我最大的快乐……只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。
（二）利用学科优势对学生进行人格熏陶
教学的最终目的是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素质都得以完善、升华与提高，养成健康心理品质。而课堂知识浩如烟海，内容包罗万象，作为一名初中历史教师，可以利用学科优势精心挖掘素材，用丰富的史实，优秀的人物，来对学生及进行人格熏陶，效用是巨大的。历史上的著名人物如爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡，张骞两次出使西域，历经磨难，最终为丝绸之路的开辟起了至关重要的作用等等。这些都是培养学生不屈不挠，坚强意志的好材料。再如讲初唐历史时，可让学生阅读课本当中有关文字，让学生在阅读中初步了解唐初各种政策的重要性，增加他们对李世民、魏征等人的认识，仔细琢磨“水能载舟，亦以覆舟”的深刻含义，从而使学生更能理解当今中国共产党实施“反腐倡廉”决策的紧迫性、艰巨性、正确性，并由此升华出“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。
（三）课外活动有机配合进行健康人格教育
学生在课外参加各种活动，可以给他们增加更多的接触各种外在事物的机会，从而帮助他们获得更多的课堂外的信息，并运用这些信息进行创造性活动。实践证明，由于学生的亲历亲为，他们会产生不断进取、不畏艰苦的积极向上的精神，从而有利于形成健康向上的人格。本地的历史博物馆和各种历史遗迹，是更加直观的教科书，在教科书中，平时一些模糊问题会清晰起来，一些争论会立见会晓，甚至于原本的一些空白也会得以填补。通过参观本地的沙家浜革命根据地，当时天翻地覆的现代革命斗争，勇洒热血，人格高尚的志士仁人，都一下子变得清晰起来，一起涌入学生的心中，让他们在感知历史的同时，心灵得到了净化，人格受到了熏染，精神世界也丰富起来。
（四）建立多元评价体制，培养健康人格
陶行知有一句名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶走跑。你可不要等到坐火轮、点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”显然传统唯分数名次的单一评价模式随着社会的发展，人本思想的深入已经不合适宜了，实行评价标准多元化是目前教育改革的重要任务之一，也是对学生全面和谐发展的必然要求。在实施新课程教育的过程中，除了终极评价，还要重视过程评价，评价应体现深切的人文关怀，要把关爱融入评价的各个环节，细心关注被评价者的处境和需要，把学生评价变成保护学生自尊心，树立学生自信心，调动学生学习积极性，强化学生责任意识的有力手段；要用发展变化的眼光看学生，要评出个性，评出信心，评出希望。如，当一位学生在考试成绩不理想时，老师除了可以给他学法上有针对性的评价，还可以对他的特长进行评价，如虽然你这次成绩不是很理想，但你的书写非常清楚等等，诸如此类鼓励性的话使学生的积极性得到提高。从而培养学生敢于面对挑战，面对困难和挫折不言放弃，成为一名生活的强者！
今天，心理健康教育在素质教育中必不可少，而人格教育是其中的一个重大课题，需要得到全社会的关注、重视和推广。只有当全社会都能达成对人格教育重要性和必要性的共识时，才能使学生最终形成健全的人格，去适应未来社会对人才的要求。
【关键词】健康；责任；发展
多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。尤其是进入21世纪后，随着科技的进步和知识经济的快速发展，传统的人才培养方式受到了强烈的冲击，新的时代呼唤新形式的人才，即健全人格的人。因此，人格教育作为一种新的教育理念日益受广泛关注。而 优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程，需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。面对这样的情况，作为一名教育工作者，我也做了一些努力，在这里想对人格教育做一简单论述，以呼唤更多的人关心这一心理健康教育命题。
一、实施人格教育的必要性
（一）实施人格教育是时代的需要
先看一则案例：2016年4月，笔者所在市的一名初中学生从学校四楼突然跳下，被送往医院急救。伤勢严重，腿部粉碎性骨折，小脑中有血块，腹腔积水，脊椎断裂，即使手术成功，也将无法再行走。听到这个消息，我的心情感觉很压抑，心灵受到极大的震撼！这样类似的案例社会上并不少见，但从中折射出来的，更多是学生情绪的失控、心理的脆弱、人格的缺失。国家富强、建设和谐社会都需要人才，但我们需要的是德才兼备的人才。由此也给我们敲响了警钟：对学生的人格教育绝不能等闲视之！
（二）实施人格教育是教育自身发展的需要
长期以来，受应试教育的影响，许多教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系，教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤，以期考试得高分，却忽视了对学生人格的养成教育和建塑，因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷，或缺乏追求进步的精神动力，或畏惧困难，或抗挫心理能力差、情绪起伏大，或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展，抑制了内在潜能的发挥，也影响了教育教学质量的提高。课程改革的核心要体现人文关怀，要以学生为中心，尊重学生，让学生去体验、感悟，培养学生的创新意识、激发其创造潜力，从而培养良好的品德和健全的人格。所以在教学过程中，我们要充分利用教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，在提高教学质量同时推动学生建塑和完善人格的双丰收！
二、青少年阶段心理健康教育实施人格教育的目标
人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的、有计划地对青少年施加影响，促进其综合素质健康发展的教育活动。《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”心理健康教育的目标就是要帮助学生不断认识自我，管理自我和完善自我，即要求培养学生健全的人格和良好的心理品质。
三、实施人格教育的途径
（一）教师必须具备健全的人格
“学高为师，身正为范”，在教学中培养学生健全人格，首先要求教师是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养 ，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。如，在所带班级的学生考试成绩不理想时，我们老师不能讽刺挖苦学生，甚至说一些“你们真没用，我从来没教过像你们这样笨的学生……”等等使学生丧气的话，而要鼓励他们，说明老师始终和他们是在同一条战线上的，你们的进步是我最大的快乐……只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。
（二）利用学科优势对学生进行人格熏陶
教学的最终目的是要让学生通过学习，使个体人格，人性与文化素质都得以完善、升华与提高，养成健康心理品质。而课堂知识浩如烟海，内容包罗万象，作为一名初中历史教师，可以利用学科优势精心挖掘素材，用丰富的史实，优秀的人物，来对学生及进行人格熏陶，效用是巨大的。历史上的著名人物如爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡，张骞两次出使西域，历经磨难，最终为丝绸之路的开辟起了至关重要的作用等等。这些都是培养学生不屈不挠，坚强意志的好材料。再如讲初唐历史时，可让学生阅读课本当中有关文字，让学生在阅读中初步了解唐初各种政策的重要性，增加他们对李世民、魏征等人的认识，仔细琢磨“水能载舟，亦以覆舟”的深刻含义，从而使学生更能理解当今中国共产党实施“反腐倡廉”决策的紧迫性、艰巨性、正确性，并由此升华出“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感。
（三）课外活动有机配合进行健康人格教育
学生在课外参加各种活动，可以给他们增加更多的接触各种外在事物的机会，从而帮助他们获得更多的课堂外的信息，并运用这些信息进行创造性活动。实践证明，由于学生的亲历亲为，他们会产生不断进取、不畏艰苦的积极向上的精神，从而有利于形成健康向上的人格。本地的历史博物馆和各种历史遗迹，是更加直观的教科书，在教科书中，平时一些模糊问题会清晰起来，一些争论会立见会晓，甚至于原本的一些空白也会得以填补。通过参观本地的沙家浜革命根据地，当时天翻地覆的现代革命斗争，勇洒热血，人格高尚的志士仁人，都一下子变得清晰起来，一起涌入学生的心中，让他们在感知历史的同时，心灵得到了净化，人格受到了熏染，精神世界也丰富起来。
（四）建立多元评价体制，培养健康人格
陶行知有一句名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶走跑。你可不要等到坐火轮、点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”显然传统唯分数名次的单一评价模式随着社会的发展，人本思想的深入已经不合适宜了，实行评价标准多元化是目前教育改革的重要任务之一，也是对学生全面和谐发展的必然要求。在实施新课程教育的过程中，除了终极评价，还要重视过程评价，评价应体现深切的人文关怀，要把关爱融入评价的各个环节，细心关注被评价者的处境和需要，把学生评价变成保护学生自尊心，树立学生自信心，调动学生学习积极性，强化学生责任意识的有力手段；要用发展变化的眼光看学生，要评出个性，评出信心，评出希望。如，当一位学生在考试成绩不理想时，老师除了可以给他学法上有针对性的评价，还可以对他的特长进行评价，如虽然你这次成绩不是很理想，但你的书写非常清楚等等，诸如此类鼓励性的话使学生的积极性得到提高。从而培养学生敢于面对挑战，面对困难和挫折不言放弃，成为一名生活的强者！
今天，心理健康教育在素质教育中必不可少，而人格教育是其中的一个重大课题，需要得到全社会的关注、重视和推广。只有当全社会都能达成对人格教育重要性和必要性的共识时，才能使学生最终形成健全的人格，去适应未来社会对人才的要求。