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【摘要】从教育心理学的观点看，外语教学过程就是同遗忘作斗争的过程。因此，及时巩固已学的知识是非常有必要。要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
【关键词】新颖 创建情境 英语课堂
众所周知，一个人如果长期重复一个单调的动作，是没有什么兴趣而言的，学习更是如此。如果教师在教学中长期使用同一种教学手段、同一种教学模式，学生就会感到单调乏味。在教学中教师应该根据学生的好奇，好动，好玩，好胜等特点，采用新颖多样的教学形式，注重把握每一个教学环节，以激发初中生学习英语的兴趣，本人认为应从这几方面入手：
一、导课新颖
好课贵在导入。如在教8A unit One Friends这一课时，我先问学生有没有好朋友？好朋友是谁？为什么会成为好朋友。他的好朋友具备哪些品质，从而引出“honest，friendly，keep secrets”等新的学习内容，通过上述导课，学生的情绪高昂且能专心听课。我让他们和自己的好朋友坐在一起上这一节课，这使得教学气氛更加融洽。这一堂课学生的学习热情都很高，真的是在愉悦的情境中获得了学习的乐趣。
二、运用直观教学方法手段英语课堂中运用直观教学，能够提高学生的求知兴趣，使英语教学更加生动、形象
1.教师可以用教学挂图、自制图表、卡片，简笔画，实物等来教单词、音标等，让学生可以较快地直接获取知识，增强其记忆。
2.运用多媒体进行视频播放，让学生直接感知故事情节，进一步激发学生学英语的兴趣，保持学英语的激情。
三、创设情境，鼓励实践
语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，教师要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如在教牛津英语7A Unit 5 Present continuous tense时，我发现只靠单一的语法讲解根本不能引起学生的有意注意，收效很小。教师可以在讲台上一边走模特步一边朝着同学们说：“walking，walking，I am walking.What am I doing？ I am walking.”说了一遍后学生不由自主的跟着说，课堂气氛顿时活跃了起来，紧接着我请了一位女同学到讲台上根据我预先准备好的音乐节奏跳起舞来，同时我带领学生一边欣赏一边打拍子诵唱“dancing，dancing，she is dancing.What’s she doing？ She is dancing.”此时同学们的学习热情已被充分调动起来，大部分同学都想到讲台上来做动作，为了满足他们的表演欲望，我让学生根据此chant的形式进行人称和动词的替换练习，反复咏诵。学生在愉悦的活动中掌握了新学的知识，收到了意想不到的效果。
四、创设民主、和谐的学习氛围
教学实践证明，融洽的师生关系，可以创造一个轻松而和谐的学习环境，形成良好的心理情绪，将教师的要求转化为自身内心需要的自觉行为，从而成为奋发学习的动力。在教学过程中，教师首先要有饱满的精神状态。如果教师能始终以平等亲和的态度去对待学生，让学生在教学活动中以主体身份参与教学，那么大部分同学都会愿意去学好英语的。
五、善用激励手段和评价体系
自信心和成就感是学生愿意学习一种动力。因而，在教学过程中，教师要善于鼓励学生。在学生学习获得成功时，教师要及时地进行鼓励性评价，使学生及时尝试到成功的欢乐，认识到自已的能力和价值，并将价值进一步观念化，转化为获得新的成功的动力。通常一般教师对活跃的好孩子，谁都能慷慨的给予表扬，可是一些进入英语学习角色慢一些的学困生，可能就吝啬溢美之词了，对他们尤其要有所“偏爱”，他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求，引导他们循序渐进，让他们“跳一跳”就能摘下果子，让他们体验到成功的喜悦，增强了自信心，萌发下一步“跳一跳”的欲望，积极投入到英语学习中来。
六、减轻课外作业负担
在英语课堂上，我们想尽一切办法来调动学生学英语的积极性，但是大量的课外作业将会使后进生或中等生产生逆反心理，有可能使我们在课堂上所作的一切努力功亏一篑，让学生对英语学习又失去兴趣或丧失信心，但巩固又是英语教学的一个十分重要的环节，从教育心理学的观点看，外语教学过程就是同遗忘作斗争的过程。因此，及时巩固已学的知识是非常有必要。要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
总之，初中英语教师要不断提高教学艺术，从教材内容、学科特点、学生生理与心理特征等具体实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使教学效果最佳。
参考文献：
[1]陈星涛.英文歌曲与中职英语教学的有效结合的探索与实践[J].中等职业教育（理论）.2010.01.
[2]谢春玉.关于英语教学中互动问题的思考[J].职业.2010.03.
[3]林碧琴.浅谈形体语言在英语教学中的运用[J].职业.2010.03.
【关键词】新颖 创建情境 英语课堂
众所周知，一个人如果长期重复一个单调的动作，是没有什么兴趣而言的，学习更是如此。如果教师在教学中长期使用同一种教学手段、同一种教学模式，学生就会感到单调乏味。在教学中教师应该根据学生的好奇，好动，好玩，好胜等特点，采用新颖多样的教学形式，注重把握每一个教学环节，以激发初中生学习英语的兴趣，本人认为应从这几方面入手：
一、导课新颖
好课贵在导入。如在教8A unit One Friends这一课时，我先问学生有没有好朋友？好朋友是谁？为什么会成为好朋友。他的好朋友具备哪些品质，从而引出“honest，friendly，keep secrets”等新的学习内容，通过上述导课，学生的情绪高昂且能专心听课。我让他们和自己的好朋友坐在一起上这一节课，这使得教学气氛更加融洽。这一堂课学生的学习热情都很高，真的是在愉悦的情境中获得了学习的乐趣。
二、运用直观教学方法手段英语课堂中运用直观教学，能够提高学生的求知兴趣，使英语教学更加生动、形象
1.教师可以用教学挂图、自制图表、卡片，简笔画，实物等来教单词、音标等，让学生可以较快地直接获取知识，增强其记忆。
2.运用多媒体进行视频播放，让学生直接感知故事情节，进一步激发学生学英语的兴趣，保持学英语的激情。
三、创设情境，鼓励实践
语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，教师要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如在教牛津英语7A Unit 5 Present continuous tense时，我发现只靠单一的语法讲解根本不能引起学生的有意注意，收效很小。教师可以在讲台上一边走模特步一边朝着同学们说：“walking，walking，I am walking.What am I doing？ I am walking.”说了一遍后学生不由自主的跟着说，课堂气氛顿时活跃了起来，紧接着我请了一位女同学到讲台上根据我预先准备好的音乐节奏跳起舞来，同时我带领学生一边欣赏一边打拍子诵唱“dancing，dancing，she is dancing.What’s she doing？ She is dancing.”此时同学们的学习热情已被充分调动起来，大部分同学都想到讲台上来做动作，为了满足他们的表演欲望，我让学生根据此chant的形式进行人称和动词的替换练习，反复咏诵。学生在愉悦的活动中掌握了新学的知识，收到了意想不到的效果。
四、创设民主、和谐的学习氛围
教学实践证明，融洽的师生关系，可以创造一个轻松而和谐的学习环境，形成良好的心理情绪，将教师的要求转化为自身内心需要的自觉行为，从而成为奋发学习的动力。在教学过程中，教师首先要有饱满的精神状态。如果教师能始终以平等亲和的态度去对待学生，让学生在教学活动中以主体身份参与教学，那么大部分同学都会愿意去学好英语的。
五、善用激励手段和评价体系
自信心和成就感是学生愿意学习一种动力。因而，在教学过程中，教师要善于鼓励学生。在学生学习获得成功时，教师要及时地进行鼓励性评价，使学生及时尝试到成功的欢乐，认识到自已的能力和价值，并将价值进一步观念化，转化为获得新的成功的动力。通常一般教师对活跃的好孩子，谁都能慷慨的给予表扬，可是一些进入英语学习角色慢一些的学困生，可能就吝啬溢美之词了，对他们尤其要有所“偏爱”，他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求，引导他们循序渐进，让他们“跳一跳”就能摘下果子，让他们体验到成功的喜悦，增强了自信心，萌发下一步“跳一跳”的欲望，积极投入到英语学习中来。
六、减轻课外作业负担
在英语课堂上，我们想尽一切办法来调动学生学英语的积极性，但是大量的课外作业将会使后进生或中等生产生逆反心理，有可能使我们在课堂上所作的一切努力功亏一篑，让学生对英语学习又失去兴趣或丧失信心，但巩固又是英语教学的一个十分重要的环节，从教育心理学的观点看，外语教学过程就是同遗忘作斗争的过程。因此，及时巩固已学的知识是非常有必要。要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
总之，初中英语教师要不断提高教学艺术，从教材内容、学科特点、学生生理与心理特征等具体实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使教学效果最佳。
参考文献：
[1]陈星涛.英文歌曲与中职英语教学的有效结合的探索与实践[J].中等职业教育（理论）.2010.01.
[2]谢春玉.关于英语教学中互动问题的思考[J].职业.2010.03.
[3]林碧琴.浅谈形体语言在英语教学中的运用[J].职业.2010.03.