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【摘要】随着社会的发展，教育的进步，传统的学前教育专业舞蹈课的教学模式已经不能满足新形势下教育发展的需求，因此急需探寻一种新模式来满足幼教事业发展的需要。学前教育专业的学生必须在掌握专业技能的同时，具有强烈的社会责任感和正确的价值观，还要有良好的职业道德和健全的人格。但长期以来，学前教育专业学生的思政教育主要依赖于思想政治课程，忽视了学前教育专业各专业课在思政教育中的作用，从而出现毕业生在从事幼儿教学时，出现缺乏教师内在素养，价值观偏离等现象，思想政治水平不能满足幼儿园需求。为改善这一现状，学前教育各专业课应围绕“知识传授与价值引领”相结合的主旨，充分探索如何将课程思政理念合理融入专业课教学。
【关键词】课程思政；舞蹈；学前教育
随着社会的发展，教育的进步，人们对幼儿教育越来越重视，对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师的优良品德显得尤为重要。传统的学前教育专业舞蹈课的教学模式已经不能满足新形势下教育发展的需求，因此急需探寻一种新模式来满足幼教事业发展的需要。学前教育专业的学生必须在掌握专业技能的同时，具有强烈的社会责任感和正确的价值观，还要有良好的职业道德和健全的人格。但长期以来，学前教育专业学生的思政教育主要依赖于思想政治课程，忽视了学前教育专业各专业课在思政教育中的作用，从而出现毕业生在从事幼儿教学时，出现缺乏教师内在素养，价值观偏离等现象，思想政治水平不能满足幼儿园需求。为改善这一现状，学前教育各专业课应围绕“知识传授与价值引领”相结合的主旨，充分探索如何将课程思政理念合理融入专业课教学。本文以舞蹈教学为例，进行探讨。
一、课程思政与舞蹈教学相结合的重要性
（一）实施课程思政的目的
从“思政课程”到“课程思政”绝不是简单的文字次序调换，而是在多年的教书育人实践过程中摸索形成的一种全新的教学理念与教育模式。课程思政，实质是一种创新的课程观，是将高校思想政治教育融入各专业的学科教学和教育活动的各个步骤与环节，实现立德树人润物无声的效果。针对学前教育专业舞蹈课，实施“课程思政”的目的在于，以舞蹈专业课为基础，加入适当的思想政治教育，在培养专业人才，学习专业知识技能的同时，引导学生形成健康的思维模式和正确的价值倾向。学生不再只依靠思想政治课程进行思想政治教育，而是在其他更多的学科中汲取思想政治教育的养分，有效避免了传统思政教育的局限性。高校中的舞蹈课，是深受大学生喜爱的一门课，学生对其兴趣相对浓厚，在舞蹈教学中合理加入思政教育，目的是让学生在轻松愉快，兴趣浓厚的环境下，更有效的接受思想政治教育。
（二）实施课程思政的必要性
大學生正处于人生的重要成长阶段，急需学校给予正面积极的影响，从而形成正确的价值观和良好的思想品德。现如今大学生普遍存在不关心国家大事、意志力薄弱、功利心强等现象，思想政治水平往往不能满足各行各业对毕业生的要求，这需要教师用好课堂这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。学前教育专业的学生要想成合格的为幼儿教师，首先要是一个全面发展的人，不仅不能存在以上问题，还要更加高标准严要求自己，尤其要有强烈的社会责任感。德国著名美学家佛里德兰德说过“艺术是心灵的产物”，而艺术教育的根本目的是以美育为核心，培养全面发展的人，并且艺术教育还包含着审美培养、艺术作品鉴赏、文化传承，培养创新精神、合作意识和爱国主义情怀等隐性思政教育内容，只要教师给予正确的引导，便可在潜移默化中提高学生的思想觉悟，树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，很有必要在舞蹈教学中实施课程思政。
二、在舞蹈教学中实施课程思政的措施
（一）提高教师的综合素养
为得到真实可靠的依据，本人对浙江省各高校的50名舞蹈教师发放：《关于将课程思政渗透到舞蹈教学的情况调查》的问卷，发放50份问卷，收回48份，回收率96%，从问卷中能看出，其中66%的教师认为很有必要将课程思政渗透在舞蹈教学中，40%的教师认为不知如何兼顾舞蹈教学与思政教育，33%的教师认为教师自身的素质不高，22%的教师认为学生不好教。可见将课程思政融入舞蹈教学还是有一定困难的，所以作为教师应主要从以下两点着手改善：
1.转变思政教学理念：为满足新形势下，对改革和创新高等教育提出的要求，高校教师应与时俱进，在传授学生知识技能的同时，以育人为中心环节，遵循学生的身心发展规律，和舞蹈教学的特点，从教学实际出发，把“课程思政”这一理念穿插在教育教学中。每一位教师不仅是教书者，更是教育者，舞蹈课教学普遍存在重舞蹈技能传授，忽视思想政治教育渗透的现象，教师应积极转变思政教学理念，构建“专业课教学为主，思想政治教育为辅”的教学模式，明确专业课在思政教育中的重要地位和作用。
2.提高思想政治素养 ：教师作为教学的引导者，要做到言传和身教相统一，特别是在舞蹈课中，学生的学习方式是以模仿为主，就更要求教师要有良好的师德师风、先进的思想文化、正确的三观，充分领会社会主义核心价值观的精髓，并将其充分渗透在教育教学中，指导学生健康成长。
（二）优化舞蹈教学课程设计
1.明确教学目标
以“专业课教学为主，思想政治教育为辅”的原则为指导思想，设立三大教学目标，即：知识与技能目标：在传授学生舞蹈技能的同时，增加舞蹈理论知识的渗透，在培养学生顽强的毅力、持之以恒的决心和抗挫折能力的基础上，丰富学生的内心世界，使所学知识更有理论依据。舞蹈是一种人体运动，学好舞蹈不是一朝一夕的事，必须要经历艰苦的训练，才能取得成功。通常情况下每一个动作都不会一次就完成，都要经历反复多次的练习才能做好一个动作；情感目标：舞蹈的表达“长于抒情，拙于叙事”，根据这一特点，通过对舞蹈作品的欣赏和实践，让学生在感受传统民族风情和创新舞蹈风格的同时，意识到文化传承与发展的重要性，激发学生的民族自豪感，特别是对学前教育专业的学生来说，树立正确的价值取向和爱国主义精神显得尤为重要；行为目标：对美的东西的感受，能在学生心灵反响出一种极其敏捷的力量，使之成为刚毅果敢、宽宏大量、心地善良而又十分热忱的人。有些学生只追求形体美，而忽视了行为美，教师应引导学生在追求外表美，强健体魄，提升整体气质的同时，形成刚毅果敢、乐观开朗的性格，和优秀的做人品质，达到内外兼修。 2.优化教学内容
学前教育专业的舞蹈课主要包含舞蹈基本动作训练、舞蹈作品赏析、中国民族民间舞、幼儿舞蹈表演与编创等内容。对待学前教育专业的学生，在开绷直、肌肉能力、和舞蹈表现力上，不能像对待专业舞者一样，有极高的专业要求，但必须具备一定的肢体协调性、幼儿舞蹈教学与编创能力和舞蹈审美能力。根据这些特点，将舞蹈课与课程思政相结合，应重新优化教学内容，具体如下：
舞蹈教学与优良人格的培养相结合：在中国舞古典舞基训和芭蕾舞基训教学中，对学生的基本功柔韧性、肌肉控制能力、协调性等方面有较高的要求。通过这一系列舞蹈动作的反复练习，和无数次的摔倒爬起，在潜移默化中，培养学生坚忍不拔的毅力和百折不挠决心；在群舞实践中，培养学生的团队合作意识；在独舞实践中，增强学生的自信心，以此锻造学生优良的人格气质。
舞蹈教学与正确价值取向相结合：在幼儿舞蹈编创课的教学中，教师引导学生将社会主义核心价值观融入学生构思中，再加上幼儿舞蹈趣味性强的特点，使学生通过舞蹈作品的呈现，充分表达和理解核心价值观的含义，创作出积极向上又不失趣味的幼儿舞蹈。通过舞蹈编创课的实践，学生掌握了运用舞蹈作品来表达自己内心、传播正能量的基本方法，从而树立了正确的价值观。
舞蹈教学与爱国主义精神相结合：在中国民族民间舞的教学中，学生会接触到我国五彩缤纷的少数民族舞蹈，有的热情奔放，有的含蓄内敛，通过对此类优秀作品的学习，在提高学习兴趣的同时，教师引导学生了解我国各民族的风俗习惯，激发民族自豪感，和对祖国的热爱，从而实现爱国主义教育。
舞蹈教学与职业道德教育相结合：作为合格的幼儿教师，首先要有一颗热爱幼教事业、热爱幼儿的心，树立正确的幼兒教育观，还要具备对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育能力。教师在幼儿舞蹈教学中，应选择充分体现童真童趣、以游戏为主的剧目，既提高了学生的学习兴趣，又能激发学生的爱心，同时引导学生提升职业修养和社会责任感，满足幼师行业的要求。
3.确立科学的考核方法
综合素质评价，是发展素质教育的重要手段，在传统教学模式中，教师在对学生进行舞蹈课评价时，通常只注重舞蹈知识技能方面的评价，忽视了价值取向，人格品质等方面的综合考评，这种单一模式的考评，不能准确反映出学生对舞蹈课的掌握情况，一定程度上影响了教学评价的科学性和学生的学习兴趣，为了使学前教育专业舞蹈教学更加健康的可持续发展，在考核方式上应从以下两点进行调整：
教师应该对学生在“徳、能、勤、绩”多方面进行考量，从单一的教师考评，到学生自评、学生互评和教师考评相结合的模式进行综合考评。主要考核学生是否在掌握专业知识技能的同时，能够树立正确的三观，和良好的职业道德等，注重形成性评价。
邀请幼儿园领导和幼儿一线教师参与到教学评价中，并结合幼儿园的真实需求，评价学生对舞蹈课的掌握情况，以专家点评、教师考评、学生自评三种形式进行考核，主要围绕“幼儿教师职业素养、人格品质与价值取向、合作意识与奉献精神”等，进行多方面综合考评。
三、结语
各高校是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，高校如何利用好专业课课堂，发挥“人人思政”的教育理念，进一步推进课程思政的实施，是一项需要长期面对的工作。因此，贯彻习近平总书记的系列讲话精神，和对教育提出的要求，结合专业课的特点与课程思政有机结合，既能够促进学生的全面发展，又能够推动素质教育，为我国培养出德才兼备的大学生提供保障。
参考文献：
[I]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报.2017
[2]高德毅，宗爱东.课程思政 ：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2017
[3]习近平.全国高校思想政治工作会议.2016
[4]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京.科学教育出版社.1992
作者简介：陈博（1989-8-30），女，汉族，湖北宜昌人士，工作单位：绍兴文理学院上虞分院，研究专业和方向：舞蹈教育。
【关键词】课程思政；舞蹈；学前教育
随着社会的发展，教育的进步，人们对幼儿教育越来越重视，对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师的优良品德显得尤为重要。传统的学前教育专业舞蹈课的教学模式已经不能满足新形势下教育发展的需求，因此急需探寻一种新模式来满足幼教事业发展的需要。学前教育专业的学生必须在掌握专业技能的同时，具有强烈的社会责任感和正确的价值观，还要有良好的职业道德和健全的人格。但长期以来，学前教育专业学生的思政教育主要依赖于思想政治课程，忽视了学前教育专业各专业课在思政教育中的作用，从而出现毕业生在从事幼儿教学时，出现缺乏教师内在素养，价值观偏离等现象，思想政治水平不能满足幼儿园需求。为改善这一现状，学前教育各专业课应围绕“知识传授与价值引领”相结合的主旨，充分探索如何将课程思政理念合理融入专业课教学。本文以舞蹈教学为例，进行探讨。
一、课程思政与舞蹈教学相结合的重要性
（一）实施课程思政的目的
从“思政课程”到“课程思政”绝不是简单的文字次序调换，而是在多年的教书育人实践过程中摸索形成的一种全新的教学理念与教育模式。课程思政，实质是一种创新的课程观，是将高校思想政治教育融入各专业的学科教学和教育活动的各个步骤与环节，实现立德树人润物无声的效果。针对学前教育专业舞蹈课，实施“课程思政”的目的在于，以舞蹈专业课为基础，加入适当的思想政治教育，在培养专业人才，学习专业知识技能的同时，引导学生形成健康的思维模式和正确的价值倾向。学生不再只依靠思想政治课程进行思想政治教育，而是在其他更多的学科中汲取思想政治教育的养分，有效避免了传统思政教育的局限性。高校中的舞蹈课，是深受大学生喜爱的一门课，学生对其兴趣相对浓厚，在舞蹈教学中合理加入思政教育，目的是让学生在轻松愉快，兴趣浓厚的环境下，更有效的接受思想政治教育。
（二）实施课程思政的必要性
大學生正处于人生的重要成长阶段，急需学校给予正面积极的影响，从而形成正确的价值观和良好的思想品德。现如今大学生普遍存在不关心国家大事、意志力薄弱、功利心强等现象，思想政治水平往往不能满足各行各业对毕业生的要求，这需要教师用好课堂这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。学前教育专业的学生要想成合格的为幼儿教师，首先要是一个全面发展的人，不仅不能存在以上问题，还要更加高标准严要求自己，尤其要有强烈的社会责任感。德国著名美学家佛里德兰德说过“艺术是心灵的产物”，而艺术教育的根本目的是以美育为核心，培养全面发展的人，并且艺术教育还包含着审美培养、艺术作品鉴赏、文化传承，培养创新精神、合作意识和爱国主义情怀等隐性思政教育内容，只要教师给予正确的引导，便可在潜移默化中提高学生的思想觉悟，树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，很有必要在舞蹈教学中实施课程思政。
二、在舞蹈教学中实施课程思政的措施
（一）提高教师的综合素养
为得到真实可靠的依据，本人对浙江省各高校的50名舞蹈教师发放：《关于将课程思政渗透到舞蹈教学的情况调查》的问卷，发放50份问卷，收回48份，回收率96%，从问卷中能看出，其中66%的教师认为很有必要将课程思政渗透在舞蹈教学中，40%的教师认为不知如何兼顾舞蹈教学与思政教育，33%的教师认为教师自身的素质不高，22%的教师认为学生不好教。可见将课程思政融入舞蹈教学还是有一定困难的，所以作为教师应主要从以下两点着手改善：
1.转变思政教学理念：为满足新形势下，对改革和创新高等教育提出的要求，高校教师应与时俱进，在传授学生知识技能的同时，以育人为中心环节，遵循学生的身心发展规律，和舞蹈教学的特点，从教学实际出发，把“课程思政”这一理念穿插在教育教学中。每一位教师不仅是教书者，更是教育者，舞蹈课教学普遍存在重舞蹈技能传授，忽视思想政治教育渗透的现象，教师应积极转变思政教学理念，构建“专业课教学为主，思想政治教育为辅”的教学模式，明确专业课在思政教育中的重要地位和作用。
2.提高思想政治素养 ：教师作为教学的引导者，要做到言传和身教相统一，特别是在舞蹈课中，学生的学习方式是以模仿为主，就更要求教师要有良好的师德师风、先进的思想文化、正确的三观，充分领会社会主义核心价值观的精髓，并将其充分渗透在教育教学中，指导学生健康成长。
（二）优化舞蹈教学课程设计
1.明确教学目标
以“专业课教学为主，思想政治教育为辅”的原则为指导思想，设立三大教学目标，即：知识与技能目标：在传授学生舞蹈技能的同时，增加舞蹈理论知识的渗透，在培养学生顽强的毅力、持之以恒的决心和抗挫折能力的基础上，丰富学生的内心世界，使所学知识更有理论依据。舞蹈是一种人体运动，学好舞蹈不是一朝一夕的事，必须要经历艰苦的训练，才能取得成功。通常情况下每一个动作都不会一次就完成，都要经历反复多次的练习才能做好一个动作；情感目标：舞蹈的表达“长于抒情，拙于叙事”，根据这一特点，通过对舞蹈作品的欣赏和实践，让学生在感受传统民族风情和创新舞蹈风格的同时，意识到文化传承与发展的重要性，激发学生的民族自豪感，特别是对学前教育专业的学生来说，树立正确的价值取向和爱国主义精神显得尤为重要；行为目标：对美的东西的感受，能在学生心灵反响出一种极其敏捷的力量，使之成为刚毅果敢、宽宏大量、心地善良而又十分热忱的人。有些学生只追求形体美，而忽视了行为美，教师应引导学生在追求外表美，强健体魄，提升整体气质的同时，形成刚毅果敢、乐观开朗的性格，和优秀的做人品质，达到内外兼修。 2.优化教学内容
学前教育专业的舞蹈课主要包含舞蹈基本动作训练、舞蹈作品赏析、中国民族民间舞、幼儿舞蹈表演与编创等内容。对待学前教育专业的学生，在开绷直、肌肉能力、和舞蹈表现力上，不能像对待专业舞者一样，有极高的专业要求，但必须具备一定的肢体协调性、幼儿舞蹈教学与编创能力和舞蹈审美能力。根据这些特点，将舞蹈课与课程思政相结合，应重新优化教学内容，具体如下：
舞蹈教学与优良人格的培养相结合：在中国舞古典舞基训和芭蕾舞基训教学中，对学生的基本功柔韧性、肌肉控制能力、协调性等方面有较高的要求。通过这一系列舞蹈动作的反复练习，和无数次的摔倒爬起，在潜移默化中，培养学生坚忍不拔的毅力和百折不挠决心；在群舞实践中，培养学生的团队合作意识；在独舞实践中，增强学生的自信心，以此锻造学生优良的人格气质。
舞蹈教学与正确价值取向相结合：在幼儿舞蹈编创课的教学中，教师引导学生将社会主义核心价值观融入学生构思中，再加上幼儿舞蹈趣味性强的特点，使学生通过舞蹈作品的呈现，充分表达和理解核心价值观的含义，创作出积极向上又不失趣味的幼儿舞蹈。通过舞蹈编创课的实践，学生掌握了运用舞蹈作品来表达自己内心、传播正能量的基本方法，从而树立了正确的价值观。
舞蹈教学与爱国主义精神相结合：在中国民族民间舞的教学中，学生会接触到我国五彩缤纷的少数民族舞蹈，有的热情奔放，有的含蓄内敛，通过对此类优秀作品的学习，在提高学习兴趣的同时，教师引导学生了解我国各民族的风俗习惯，激发民族自豪感，和对祖国的热爱，从而实现爱国主义教育。
舞蹈教学与职业道德教育相结合：作为合格的幼儿教师，首先要有一颗热爱幼教事业、热爱幼儿的心，树立正确的幼兒教育观，还要具备对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育能力。教师在幼儿舞蹈教学中，应选择充分体现童真童趣、以游戏为主的剧目，既提高了学生的学习兴趣，又能激发学生的爱心，同时引导学生提升职业修养和社会责任感，满足幼师行业的要求。
3.确立科学的考核方法
综合素质评价，是发展素质教育的重要手段，在传统教学模式中，教师在对学生进行舞蹈课评价时，通常只注重舞蹈知识技能方面的评价，忽视了价值取向，人格品质等方面的综合考评，这种单一模式的考评，不能准确反映出学生对舞蹈课的掌握情况，一定程度上影响了教学评价的科学性和学生的学习兴趣，为了使学前教育专业舞蹈教学更加健康的可持续发展，在考核方式上应从以下两点进行调整：
教师应该对学生在“徳、能、勤、绩”多方面进行考量，从单一的教师考评，到学生自评、学生互评和教师考评相结合的模式进行综合考评。主要考核学生是否在掌握专业知识技能的同时，能够树立正确的三观，和良好的职业道德等，注重形成性评价。
邀请幼儿园领导和幼儿一线教师参与到教学评价中，并结合幼儿园的真实需求，评价学生对舞蹈课的掌握情况，以专家点评、教师考评、学生自评三种形式进行考核，主要围绕“幼儿教师职业素养、人格品质与价值取向、合作意识与奉献精神”等，进行多方面综合考评。
三、结语
各高校是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，高校如何利用好专业课课堂，发挥“人人思政”的教育理念，进一步推进课程思政的实施，是一项需要长期面对的工作。因此，贯彻习近平总书记的系列讲话精神，和对教育提出的要求，结合专业课的特点与课程思政有机结合，既能够促进学生的全面发展，又能够推动素质教育，为我国培养出德才兼备的大学生提供保障。
参考文献：
[I]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报.2017
[2]高德毅，宗爱东.课程思政 ：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2017
[3]习近平.全国高校思想政治工作会议.2016
[4]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京.科学教育出版社.1992
作者简介：陈博（1989-8-30），女，汉族，湖北宜昌人士，工作单位：绍兴文理学院上虞分院，研究专业和方向：舞蹈教育。