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【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的小学语文学科，在课堂教学活动中对学生创新意识的培养，有着丰富的内涵和独特的优势。下面，我就近几年来的小学语文教学实践，浅谈一下自我的感悟和体会。
【关键词】小学语文；创新意识；培养
Discusses the elementary school language classroom instruction shallowly “the innovative ideology” raise
Li Jingjing
【Abstract】“The innovation is a nationality’s soul, is the national prosperous development the drainless power.”The underlie education’s elementary school language discipline, in the classroom instruction activity to the student innovative ideology’s raise, has the rich connotation and the unique superiority. Below, I elementary school language teaching practice in the last few years, shallowly discussed that the self-feeling becomes aware and realized.
【Key words】Elementary school language; Innovative ideology; Raise
我国第三代领导人江泽民主席曾说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的小学语文学科，在课堂教学活动中对学生创新意识的培养，有着丰富的内涵和独特的优势。下面，我就近几年来的小学语文教学实践，浅谈一下自我的感悟和体会。
1 重建新型师生关系，营造创新氛围
新时代的青少学生，在改革开放的历史大背景之下，是自我意识强、个性强、有向往、有追求的新一代，传统的“师道尊严”观念，会遏制他们的学习积极性和创造力的发挥。在平时的教学活动中，我们只有重视建立一种和谐、融洽、平等、相互信任的新型师生关系，才能真正发挥出学生的主体作用，以期达到学生“自主学习、自由创造”的效果。
因此，这就要求我们教师在课堂教学活动中，必须做到尊重学生，与学生平等交谈、讨论；鼓励学生大胆设想，敢于发现问题并提出问题，敢于表达自己的独到见解；允许学生出现言语、解答等方面的错误，这样就会使一些不爱发言的或胆小的学生更加积极、主动的畅所欲言，也从而使学生在心理上倍感自信和自由。特别是一部分在学习上吃力的学生，他们更需要教师的鼓励与信任，才能唤起他们的自信：积极思维、开动脑筋、大胆设想、敢于探索，从而提高学生的自主性、主动性和创造性。不难看出，营造良好的学习氛围，是教学的一个关键环节也是一个重要环节。
2 大胆鼓励猜测，开启创新之门
纵观历史，任何一位科学家发现知识或成果的过程，基本上都是一个凭借直觉提出各种猜测再进行实践验证、揭示知识规律的过程。因此，在语文教学过程中，我经常鼓励学生大胆猜测，从不同角度、不同方位观察、想象事件的全过程，猜测事件发生的各种可能性，发表自己的观点和独到见解，允许学生标新立异、异想天开。使之在自觉或不自觉中获取新知识，同时也交给学生一把开启创新之门的钥匙，让他们自己闯进知识的“王国”，领悟知识海洋的宽广。
例如：在《小木偶的故事》一课教学时，我让学生大胆猜测想象，续编故事。同学们兴趣盎然，议论纷纷，各自谈着心中的故事。一个同学这样说道：“小木偶又一次遇到了小红狐，还是像上次一样，小红狐又想把小木偶的背包背去的那一瞬间，小木偶不再是上一次老木匠赐给他的笑脸，而是一下子嚎啕大哭，熊警察此时又出现了，他一把抓起小红狐扔了出去，小木偶谢过熊警察！得意洋洋地大踏步地走了。”这名学生续编了一个和前文完全不同的“小木偶”形象。这样，学生的创造力就在不知不觉中得到了培养。
又如：在讲授《草船借箭》一文时，我启发学生分析诸葛亮能够借到箭是因为具备了哪些条件？并让学生猜测条件不具备时的后果，补叙自己心中的故事。
这样的教学过程，不仅开掘了学生的思路，而且还大大鼓励了学生猜测，培养了创新思维和求异思维。不过，同学们的猜测难免会有错误，我都会努力引导他们错误猜想后面的正确方向进行表扬、鼓励，用以保护学生敢于大胆猜想和直言的积极性和自信心。
3 有意设置悬疑，激活创新意识
问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的创新意识，要从培养学生的问题意识开始，以激发其创新意识的形成和创造力的提高。教师恰到好处地巧设疑问，能够激活学生的好奇心和强烈的求知欲。
因此，在教学的过程中，我们要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，使学生始终处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的求知意识和丰富想象的创新意识。
例如：《燕子专列》一课教学时，我抓住课文中的重要情节、关键词语设置疑问，让学生展开自己丰富的想象力，去设想各种各样的情景或结果，进而大大激发了学生的创新意识。其中，我抓住“饥寒交迫”一词连连设问，(1)“饥寒交迫”的含义是什么？(2)燕子当时为什么会“饥寒交迫”？当时瑞士的天气情况怎样？(3)瑞士政府得知“饥寒交迫”的燕子这一情况后，又是如何应对的？如果政府不果断采取措施，后果会怎样？(4)从“饥寒交迫”的燕子的遭遇以及优厚的“待遇”过程中，我们该怎么做？让学生在这一连串的思考中，逐步理解、认识恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，从而增强保护环境、爱护鸟类的意识。同时，也能激发学生创新意识的逐步形成。
总之，在小学语文教学中，我们要给学生创设更加广阔的空间，更多创新能力的机会，只有改变传统观念，建立起新型的师生关系，努力为学生营造宽松、自由的学习氛围，最大限度地发挥学生在学习上的自主性，学生的创新意识就能培养起来，学生的创造力就能得到发展、提高，我们的语文课堂教学才能适应社会发展的需要。
【关键词】小学语文；创新意识；培养
Discusses the elementary school language classroom instruction shallowly “the innovative ideology” raise
Li Jingjing
【Abstract】“The innovation is a nationality’s soul, is the national prosperous development the drainless power.”The underlie education’s elementary school language discipline, in the classroom instruction activity to the student innovative ideology’s raise, has the rich connotation and the unique superiority. Below, I elementary school language teaching practice in the last few years, shallowly discussed that the self-feeling becomes aware and realized.
【Key words】Elementary school language; Innovative ideology; Raise
我国第三代领导人江泽民主席曾说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的小学语文学科，在课堂教学活动中对学生创新意识的培养，有着丰富的内涵和独特的优势。下面，我就近几年来的小学语文教学实践，浅谈一下自我的感悟和体会。
1 重建新型师生关系，营造创新氛围
新时代的青少学生，在改革开放的历史大背景之下，是自我意识强、个性强、有向往、有追求的新一代，传统的“师道尊严”观念，会遏制他们的学习积极性和创造力的发挥。在平时的教学活动中，我们只有重视建立一种和谐、融洽、平等、相互信任的新型师生关系，才能真正发挥出学生的主体作用，以期达到学生“自主学习、自由创造”的效果。
因此，这就要求我们教师在课堂教学活动中，必须做到尊重学生，与学生平等交谈、讨论；鼓励学生大胆设想，敢于发现问题并提出问题，敢于表达自己的独到见解；允许学生出现言语、解答等方面的错误，这样就会使一些不爱发言的或胆小的学生更加积极、主动的畅所欲言，也从而使学生在心理上倍感自信和自由。特别是一部分在学习上吃力的学生，他们更需要教师的鼓励与信任，才能唤起他们的自信：积极思维、开动脑筋、大胆设想、敢于探索，从而提高学生的自主性、主动性和创造性。不难看出，营造良好的学习氛围，是教学的一个关键环节也是一个重要环节。
2 大胆鼓励猜测，开启创新之门
纵观历史，任何一位科学家发现知识或成果的过程，基本上都是一个凭借直觉提出各种猜测再进行实践验证、揭示知识规律的过程。因此，在语文教学过程中，我经常鼓励学生大胆猜测，从不同角度、不同方位观察、想象事件的全过程，猜测事件发生的各种可能性，发表自己的观点和独到见解，允许学生标新立异、异想天开。使之在自觉或不自觉中获取新知识，同时也交给学生一把开启创新之门的钥匙，让他们自己闯进知识的“王国”，领悟知识海洋的宽广。
例如：在《小木偶的故事》一课教学时，我让学生大胆猜测想象，续编故事。同学们兴趣盎然，议论纷纷，各自谈着心中的故事。一个同学这样说道：“小木偶又一次遇到了小红狐，还是像上次一样，小红狐又想把小木偶的背包背去的那一瞬间，小木偶不再是上一次老木匠赐给他的笑脸，而是一下子嚎啕大哭，熊警察此时又出现了，他一把抓起小红狐扔了出去，小木偶谢过熊警察！得意洋洋地大踏步地走了。”这名学生续编了一个和前文完全不同的“小木偶”形象。这样，学生的创造力就在不知不觉中得到了培养。
又如：在讲授《草船借箭》一文时，我启发学生分析诸葛亮能够借到箭是因为具备了哪些条件？并让学生猜测条件不具备时的后果，补叙自己心中的故事。
这样的教学过程，不仅开掘了学生的思路，而且还大大鼓励了学生猜测，培养了创新思维和求异思维。不过，同学们的猜测难免会有错误，我都会努力引导他们错误猜想后面的正确方向进行表扬、鼓励，用以保护学生敢于大胆猜想和直言的积极性和自信心。
3 有意设置悬疑，激活创新意识
问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的创新意识，要从培养学生的问题意识开始，以激发其创新意识的形成和创造力的提高。教师恰到好处地巧设疑问，能够激活学生的好奇心和强烈的求知欲。
因此，在教学的过程中，我们要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，使学生始终处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的求知意识和丰富想象的创新意识。
例如：《燕子专列》一课教学时，我抓住课文中的重要情节、关键词语设置疑问，让学生展开自己丰富的想象力，去设想各种各样的情景或结果，进而大大激发了学生的创新意识。其中，我抓住“饥寒交迫”一词连连设问，(1)“饥寒交迫”的含义是什么？(2)燕子当时为什么会“饥寒交迫”？当时瑞士的天气情况怎样？(3)瑞士政府得知“饥寒交迫”的燕子这一情况后，又是如何应对的？如果政府不果断采取措施，后果会怎样？(4)从“饥寒交迫”的燕子的遭遇以及优厚的“待遇”过程中，我们该怎么做？让学生在这一连串的思考中，逐步理解、认识恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，从而增强保护环境、爱护鸟类的意识。同时，也能激发学生创新意识的逐步形成。
总之，在小学语文教学中，我们要给学生创设更加广阔的空间，更多创新能力的机会，只有改变传统观念，建立起新型的师生关系，努力为学生营造宽松、自由的学习氛围，最大限度地发挥学生在学习上的自主性，学生的创新意识就能培养起来，学生的创造力就能得到发展、提高，我们的语文课堂教学才能适应社会发展的需要。