论文部分内容阅读
摘 要 日本动漫不仅反映了日本民族文化、日本社会现状,同时反映了日本的语言现状,而且日本的动漫片占全世界电视台播放的动漫片的60%。基于动漫的日语视听说教学,既能引起学习者兴趣,又有能调动多种感官的功能,有利于培养语感和外语思维能力。本文通过说明动漫对于日语视听教学的意义,提出了在日语教学中基于动漫进行日语视听教学的方法,希望给广大日语教育者提供参考与借鉴。
关键词 日本动漫 日语视听 日语教学
随着中日交流的不断深入,自上个世纪8O年代兴起的日语学习热潮一直持续至今,学习日语的人数逐年创历史新高。中国的日语学习者数量在世界排第二位,其中50%以上学习者在高等教育机关学日语。因此,大学日语课堂教学赋有艰巨的使命,如何利用有限的课堂教学达到理想的教学效果成了日语教育工作者要共同研究的课题。
一、基于动漫教学的理论背景情境认知理论
情境认知理论强调将知识视为工具并试图通过真实的实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应,其成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。在生活中,学习与行动之间的界限是模糊的,学习已成为发生于某一情境中的一种持续的、终身的活动过程。学习使用一种工具,除了了解某些确定的规则外,更重要的是要了解工具使用的场合和条件,后者直接来自使用这一工具的某一实践共同体的活动情境、共同体逐渐积累的独特的洞察力以及共同体的文化。情境认知与情境学习理论正是将知识视做工具,认为知识的形成离不开其特定的历史情境脉络,强调知识理解与应用的社会文化背景。正如情境造就个体的认知,个体的思维和行动也造就着情境,正是这种互动的过程促进了个体的发展。
由此可见,情境认知理论的主张与基于动漫的情景教学模式的思想不谋而合。好的教学模式需要创设真实与逼真的情境与活动;为学习者提供扮演多重角色的机会;在关键时刻为学习者提供帮助与搭建“脚手架”;促进学习者反思;鼓励学习者之间的协作与竞争等。
二、日本动漫应用于日语教学的意义
(一)日本动漫能够丰富学习者的日语知识。
日本动漫的题材来自全世界,并面向全世界创作。从六七十年代的《千与千寻》、《海蒂》,到近年的《霍尔的移动城堡》、《蒸汽男孩》大都取材于欧美小说,同时也从中国的古典文学中吸取了很多题材。日本动漫故事虽然取材于世界各地并贯通古今,但人物描写和表现形式却极具时代感,因此,创作者们自然也在会话方面体现人物的时代性特点。一般来说,日语的词汇分为汉语词汇、和语词汇和外来语(多为英语),也就是说一个词汇根据读音与构成的不同它可能有3种不同的表达方式。例如,日语中表示宾馆的词汇就有三个:旅馆(汉语词汇)、宿屋(和语词汇)和ホテル(hote1)而在经济全球化和科学技术迅猛发展的当今时代,日本人现实生活中的新生词汇已经越来越成为日本人的语言生活、精神生活、文化生活的一部分。因此,日本动漫人物的会话中穿插着很多外来语和现代科学词汇。记住和掌握这些单词,不仅可以强化日语水平,还可以进入新的知识领域。[1]
(二)日本动漫题材是了解日本文化的重要渠道。
日本动漫包含着日本民族浓厚的文化底蕴。日本的动漫人特别注意挖掘民族自身的文化传统,并以此创作了大量的动漫作品,例如,在动漫作品《遥远时空中》的每一集结束时都会有一首与剧集主旨相呼应的俳句出现,给观众在欣赏现代动漫的同时又受到古代传统文化教育的双重感受。而在作品《棋魂》中,通过一副古老的棋盘激发的却是现代人对于传统文化—— 围棋的热爱。从这一点出发,动漫确实是一种可以演绎多种民族文化的现代媒体。
(三)日本动漫场景能够提高日语会话能力。
日本的动漫作品中,除了可爱、活泼的各色人物和引人人胜的故事情节外,其中还穿插着大量的人物对白。这些人物对白都是根据故事情节和人物自身特点精心设计的,有同学朋友之间的对话、长幼之间的对话、上下级之间的对话,也有高兴时的对话、愤怒时的对话、悲伤时的对话,还有演讲、辩论、推理、幽默、叙说等等。看日本动漫作品,在欣赏故事情节的同时,还可以从人物的对话设计中进一步了解,在什么样的情况下采用什么样的表达方式:是用敬体表达式还是用简体表达式,是用严谨的语法表达还是用简略的方式。例如,在对待上司、前辈的时候,一定要使用敬体表达,对待同事、同学和朋友的时候,一般使用简体表达,而对待后辈与下级时,则使用更为简单的口语(日本人称之为粗鲁语);在对于需要仔细考虑或品味的时候,一般使用严谨的语言表达,而在平常很轻松的环境时,则使用更为简略的方式;同时,日本人对于称呼也极为重视,我们也可以通过对于同一个名字的不同称呼来断定人物之间的关系。
三、基于日本动漫的视听教学活动
如何把动漫作为我们学习日语的一种情境合理地引入到我们具体的日语视听教学中呢?这就需要我们结合具体的教学内容合理选择经典有效的动漫作品,设计具体的教学步骤,来完成对学生日语视听说能力的培养。
(一)教师在上课前要选择好那些内容健康向上、对人生富有启迪与教育意义的日本经典动漫作品。看动漫作品前,教师要先通过给学生讲解作品简介让学生了解作品中的出场人物和故事发生的背景。而对于作品中涉及到的人物名字、地名、常出现的器件、常见事物等,要让学生预先了解,可以通过查字典等方式加以熟悉。
(二)教师先让学生预先浏览一遍作品梗概,了解动漫作品的大体故事情节,对话场景,对照字典弄懂剧中人物对白中的生词和重点句型以及真实含义,体会所选动漫作品中蕴含的日本文化背景。然后,再关注对话人物的表情和语速。结合平时的笔译练习,迅速与剧中人物对白中出现的句型对号入座,力争瞬间完成语言转换。反复观看,直至完全听懂。由此,经过日积月累,就可以将一大堆单词和句型连同动漫中的人物形象一起深深地印在脑海中,一旦在日常生活中用到它们时便会“脱口而出”。
(三)运用所学的语法知识,对照动漫故事情节,比较什么样的场景下用敬体或简体,什么样的情景下用昵称。
(四)看完选定的动画片后,把动画片的内容按照场面或听法来分段,进行相关的听说练习。寒喧语填空,纠正划线部分台词,找出错误台词,完成部分台词,完成全部台词,回答问题,想象内容等等。
(五)观看过程中要尽量模仿动漫作品中的人物对话,体会会话者对现场气氛的感受和说话语气,提高听力、增强语感,在学生完全掌握所选的动画片的故事情节、单词以及语法后,教师可以组织学生通过给动画片配音的形式进行角色扮演,以此学会使用地道的日语进行交流。
四、结束语
基于日本动漫的日语视听教学,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,有效提高学生的听说能力,通过自觉自律的模仿练习来逐步适应日语的语音、语速、语感并进一步掌握综合的日语知识及日本社会文化知识、开阔视野,增强日语综合实力。
参考文献:
[1]彭琦。基于网络的多媒体辅助日语强化教学课件的设计与开发[j].东北师范大学硕士学术论文,2006,4.
[2]耿楠楠.日本动漫的文化特征及对中国的启示[J],日本问题研究,2008.
[3]吴香淑.动画与日语视听说教学[J],时代教育,2010,01.
[4]景宏.日本动漫产业的发展及其对世界的影响[J].日本学刊,2006.
[5]韩若冰.日本动漫于日语学习的意义[J]山东外语教学,2008.
[6]速藤撒枝.日本語教育を学ぶ[M].柬京:三修社,2007.
[7]吴亚菲.谈视听法在外语教学中的发展及应用[J],科教文汇,2008.
关键词 日本动漫 日语视听 日语教学
随着中日交流的不断深入,自上个世纪8O年代兴起的日语学习热潮一直持续至今,学习日语的人数逐年创历史新高。中国的日语学习者数量在世界排第二位,其中50%以上学习者在高等教育机关学日语。因此,大学日语课堂教学赋有艰巨的使命,如何利用有限的课堂教学达到理想的教学效果成了日语教育工作者要共同研究的课题。
一、基于动漫教学的理论背景情境认知理论
情境认知理论强调将知识视为工具并试图通过真实的实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应,其成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。在生活中,学习与行动之间的界限是模糊的,学习已成为发生于某一情境中的一种持续的、终身的活动过程。学习使用一种工具,除了了解某些确定的规则外,更重要的是要了解工具使用的场合和条件,后者直接来自使用这一工具的某一实践共同体的活动情境、共同体逐渐积累的独特的洞察力以及共同体的文化。情境认知与情境学习理论正是将知识视做工具,认为知识的形成离不开其特定的历史情境脉络,强调知识理解与应用的社会文化背景。正如情境造就个体的认知,个体的思维和行动也造就着情境,正是这种互动的过程促进了个体的发展。
由此可见,情境认知理论的主张与基于动漫的情景教学模式的思想不谋而合。好的教学模式需要创设真实与逼真的情境与活动;为学习者提供扮演多重角色的机会;在关键时刻为学习者提供帮助与搭建“脚手架”;促进学习者反思;鼓励学习者之间的协作与竞争等。
二、日本动漫应用于日语教学的意义
(一)日本动漫能够丰富学习者的日语知识。
日本动漫的题材来自全世界,并面向全世界创作。从六七十年代的《千与千寻》、《海蒂》,到近年的《霍尔的移动城堡》、《蒸汽男孩》大都取材于欧美小说,同时也从中国的古典文学中吸取了很多题材。日本动漫故事虽然取材于世界各地并贯通古今,但人物描写和表现形式却极具时代感,因此,创作者们自然也在会话方面体现人物的时代性特点。一般来说,日语的词汇分为汉语词汇、和语词汇和外来语(多为英语),也就是说一个词汇根据读音与构成的不同它可能有3种不同的表达方式。例如,日语中表示宾馆的词汇就有三个:旅馆(汉语词汇)、宿屋(和语词汇)和ホテル(hote1)而在经济全球化和科学技术迅猛发展的当今时代,日本人现实生活中的新生词汇已经越来越成为日本人的语言生活、精神生活、文化生活的一部分。因此,日本动漫人物的会话中穿插着很多外来语和现代科学词汇。记住和掌握这些单词,不仅可以强化日语水平,还可以进入新的知识领域。[1]
(二)日本动漫题材是了解日本文化的重要渠道。
日本动漫包含着日本民族浓厚的文化底蕴。日本的动漫人特别注意挖掘民族自身的文化传统,并以此创作了大量的动漫作品,例如,在动漫作品《遥远时空中》的每一集结束时都会有一首与剧集主旨相呼应的俳句出现,给观众在欣赏现代动漫的同时又受到古代传统文化教育的双重感受。而在作品《棋魂》中,通过一副古老的棋盘激发的却是现代人对于传统文化—— 围棋的热爱。从这一点出发,动漫确实是一种可以演绎多种民族文化的现代媒体。
(三)日本动漫场景能够提高日语会话能力。
日本的动漫作品中,除了可爱、活泼的各色人物和引人人胜的故事情节外,其中还穿插着大量的人物对白。这些人物对白都是根据故事情节和人物自身特点精心设计的,有同学朋友之间的对话、长幼之间的对话、上下级之间的对话,也有高兴时的对话、愤怒时的对话、悲伤时的对话,还有演讲、辩论、推理、幽默、叙说等等。看日本动漫作品,在欣赏故事情节的同时,还可以从人物的对话设计中进一步了解,在什么样的情况下采用什么样的表达方式:是用敬体表达式还是用简体表达式,是用严谨的语法表达还是用简略的方式。例如,在对待上司、前辈的时候,一定要使用敬体表达,对待同事、同学和朋友的时候,一般使用简体表达,而对待后辈与下级时,则使用更为简单的口语(日本人称之为粗鲁语);在对于需要仔细考虑或品味的时候,一般使用严谨的语言表达,而在平常很轻松的环境时,则使用更为简略的方式;同时,日本人对于称呼也极为重视,我们也可以通过对于同一个名字的不同称呼来断定人物之间的关系。
三、基于日本动漫的视听教学活动
如何把动漫作为我们学习日语的一种情境合理地引入到我们具体的日语视听教学中呢?这就需要我们结合具体的教学内容合理选择经典有效的动漫作品,设计具体的教学步骤,来完成对学生日语视听说能力的培养。
(一)教师在上课前要选择好那些内容健康向上、对人生富有启迪与教育意义的日本经典动漫作品。看动漫作品前,教师要先通过给学生讲解作品简介让学生了解作品中的出场人物和故事发生的背景。而对于作品中涉及到的人物名字、地名、常出现的器件、常见事物等,要让学生预先了解,可以通过查字典等方式加以熟悉。
(二)教师先让学生预先浏览一遍作品梗概,了解动漫作品的大体故事情节,对话场景,对照字典弄懂剧中人物对白中的生词和重点句型以及真实含义,体会所选动漫作品中蕴含的日本文化背景。然后,再关注对话人物的表情和语速。结合平时的笔译练习,迅速与剧中人物对白中出现的句型对号入座,力争瞬间完成语言转换。反复观看,直至完全听懂。由此,经过日积月累,就可以将一大堆单词和句型连同动漫中的人物形象一起深深地印在脑海中,一旦在日常生活中用到它们时便会“脱口而出”。
(三)运用所学的语法知识,对照动漫故事情节,比较什么样的场景下用敬体或简体,什么样的情景下用昵称。
(四)看完选定的动画片后,把动画片的内容按照场面或听法来分段,进行相关的听说练习。寒喧语填空,纠正划线部分台词,找出错误台词,完成部分台词,完成全部台词,回答问题,想象内容等等。
(五)观看过程中要尽量模仿动漫作品中的人物对话,体会会话者对现场气氛的感受和说话语气,提高听力、增强语感,在学生完全掌握所选的动画片的故事情节、单词以及语法后,教师可以组织学生通过给动画片配音的形式进行角色扮演,以此学会使用地道的日语进行交流。
四、结束语
基于日本动漫的日语视听教学,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,有效提高学生的听说能力,通过自觉自律的模仿练习来逐步适应日语的语音、语速、语感并进一步掌握综合的日语知识及日本社会文化知识、开阔视野,增强日语综合实力。
参考文献:
[1]彭琦。基于网络的多媒体辅助日语强化教学课件的设计与开发[j].东北师范大学硕士学术论文,2006,4.
[2]耿楠楠.日本动漫的文化特征及对中国的启示[J],日本问题研究,2008.
[3]吴香淑.动画与日语视听说教学[J],时代教育,2010,01.
[4]景宏.日本动漫产业的发展及其对世界的影响[J].日本学刊,2006.
[5]韩若冰.日本动漫于日语学习的意义[J]山东外语教学,2008.
[6]速藤撒枝.日本語教育を学ぶ[M].柬京:三修社,2007.
[7]吴亚菲.谈视听法在外语教学中的发展及应用[J],科教文汇,2008.