论文部分内容阅读
【摘 要】有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。本文探讨了英语课堂讨论的有效性教学。
【关键词】英语；课堂讨论；有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0185-01
一、前言
有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度（许名央，2004）。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了{英语课程标准）的基本理念，是有效实施英语教学的重要途径之一。
二、提高英语课堂讨论活动的有效性
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的追求。有效的课堂教学能使学生的大脑层处于活动状态，调动他们约多种感官参与讨论。
笔者认为，有效的英语课堂讨论应遵循以下几个原则：
1.体现人文性，提倡民主。
教师在设计课堂讨论时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。建构主义认为，学习者能够在已有知识经验的基础上自主建构新知识，在新旧知识之间进行积极主动的整合。课堂讨论让学生不再被动地接受外在信息，而是在主动选择加工外在信息的基础上，建构信息的意义。学生为完成任务，讨论前查阅大量语言资料，进行信息检索，这一过程本质上就是主动学习的过程。讨论过程中，从词汇到句子再到整篇文章的理解，学生不再依靠教师讲解，而是自主探究，在探究的基础上，分析归纳总结出自己的观点。
2.突出目标性，鼓励创新。
教学目標是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程，英语课堂讨论的目的是激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。老师在每次开展讨论活动前都要有明确的目的。在课堂上老师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时老师对学生的创新意识要积极鼓励。如在JuniorEnglish Unit3 Should l be allowed to makemyown decisions？中我提出了一个话题让学生讨论：ShouldLiuYugiVehisdream？讨论的结果是大多数同学都赞成是“No，he should hold on tohisdream。”但有一个同学却说“Yes！”我问他理由：Because parentsalwaysthinkfou us.Whattheydoandwhattheythinkarealwaysgoodforus。对于这个理由我进行了充分的肯定和表扬。
3.遵循可行性，难度适宜。
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题。同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学英语的信心。
4.提倡讨论的多样性。
教师可以根据讨论话题的题材及任务的难易合理选择讨论的形式。常见的英语课堂讨论有以下三种类型：
小组分散式讨论。这种形式适于中心议题多、难度小的问题。根据情况可分为两人一组、四人一组或前后座位的四人一组等。
议论式讨论。这是为解决教学中的一些重、难点问题，或在教学中遇到有争议的问题，由教师（也可以是学生）提出来，大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无固定形式的集体讨论，此方式在教学中被大量使用，效果比教师个人“喋喋不休”讲解要好得多。
5.加强讨论的调控性。
教师在进行课堂讨论时，应加强调控性，主要表现在以下几个方面：
（1）讨论的组织是教师引导学生合作学习的过程，学生是讨论的主体，这就要求教师设法调动学生参与讨论的积极性，精心的策划和严密的组织是保证讨论高效的关键。
（2）讨论方法的指导：教师应根据讨论的内容和学生的年龄特征，指导学生选用不同的讨论形式和方法。
（3）讨论时间的控制：教师应给予学生充分的思考和准备的时间，以提高讨论的质量。
（4）及时总结：学生讨论结束后，教师如果不及时总结，就难以使学生的结果和讨论中出现的问题留下深刻的印象，也不利于学生对讨论的问题形成明确的认识。
三、总结
有效的课堂讨论活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂讨论的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观目标的和谐与统一。
【关键词】英语；课堂讨论；有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0185-01
一、前言
有效的语言学习涉及从对少量语言形式的控制及时过渡到相对无限的语言形式的自动加工，而讨论则被认为是促进这种自动形成的最有效途径。课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度（许名央，2004）。课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了{英语课程标准）的基本理念，是有效实施英语教学的重要途径之一。
二、提高英语课堂讨论活动的有效性
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学讨论是英语教学的追求。有效的课堂教学能使学生的大脑层处于活动状态，调动他们约多种感官参与讨论。
笔者认为，有效的英语课堂讨论应遵循以下几个原则：
1.体现人文性，提倡民主。
教师在设计课堂讨论时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。建构主义认为，学习者能够在已有知识经验的基础上自主建构新知识，在新旧知识之间进行积极主动的整合。课堂讨论让学生不再被动地接受外在信息，而是在主动选择加工外在信息的基础上，建构信息的意义。学生为完成任务，讨论前查阅大量语言资料，进行信息检索，这一过程本质上就是主动学习的过程。讨论过程中，从词汇到句子再到整篇文章的理解，学生不再依靠教师讲解，而是自主探究，在探究的基础上，分析归纳总结出自己的观点。
2.突出目标性，鼓励创新。
教学目標是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程，英语课堂讨论的目的是激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学习过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。老师在每次开展讨论活动前都要有明确的目的。在课堂上老师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时老师对学生的创新意识要积极鼓励。如在JuniorEnglish Unit3 Should l be allowed to makemyown decisions？中我提出了一个话题让学生讨论：ShouldLiuYugiVehisdream？讨论的结果是大多数同学都赞成是“No，he should hold on tohisdream。”但有一个同学却说“Yes！”我问他理由：Because parentsalwaysthinkfou us.Whattheydoandwhattheythinkarealwaysgoodforus。对于这个理由我进行了充分的肯定和表扬。
3.遵循可行性，难度适宜。
教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计讨论话题时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的讨论话题。同时合理安排讨论所需时间。对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学英语的信心。
4.提倡讨论的多样性。
教师可以根据讨论话题的题材及任务的难易合理选择讨论的形式。常见的英语课堂讨论有以下三种类型：
小组分散式讨论。这种形式适于中心议题多、难度小的问题。根据情况可分为两人一组、四人一组或前后座位的四人一组等。
议论式讨论。这是为解决教学中的一些重、难点问题，或在教学中遇到有争议的问题，由教师（也可以是学生）提出来，大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无固定形式的集体讨论，此方式在教学中被大量使用，效果比教师个人“喋喋不休”讲解要好得多。
5.加强讨论的调控性。
教师在进行课堂讨论时，应加强调控性，主要表现在以下几个方面：
（1）讨论的组织是教师引导学生合作学习的过程，学生是讨论的主体，这就要求教师设法调动学生参与讨论的积极性，精心的策划和严密的组织是保证讨论高效的关键。
（2）讨论方法的指导：教师应根据讨论的内容和学生的年龄特征，指导学生选用不同的讨论形式和方法。
（3）讨论时间的控制：教师应给予学生充分的思考和准备的时间，以提高讨论的质量。
（4）及时总结：学生讨论结束后，教师如果不及时总结，就难以使学生的结果和讨论中出现的问题留下深刻的印象，也不利于学生对讨论的问题形成明确的认识。
三、总结
有效的课堂讨论活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂讨论的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观目标的和谐与统一。