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【摘要】英语是小学课程的重要内容，不同的学习阶段所侧重的内容有所不同。在小学英语教学中，语篇教学受到人们越来越多的关注。随着学生词汇和阅读的增加，语篇教学也要不断改进并适应学生的学习需求。本文笔者将针对小学五年级英语语篇教学展开讨论，旨在提高学生的英语综合运用能力和提高课堂教学效果。
【关键词】小学英语;语篇教学;学习方法
【作者简介】曾荣新，深圳市宝安区荣根学校。
当前，小学英语两极分化现象比较严重，语篇教学一直是学习的难点。小学五年级英语在升学压力的影响下，本来要被重视的语篇教学现在逐渐被边缘化，教师过分注重词汇和语法学习，而忽略了语篇教学，重申英语语篇教学是当前英语教学研究的新突破点。小学英语教材随着学生的年级增加而逐渐增大难度，从简单的26个字母拼读到基础的英文阅读，要求学生掌握一定的英语学习能力。小学生在低年级阶段已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，随着年级的增加和学生英语综合知识的拓展，长篇的英语阅读文章代替了短篇简易的文章。小学生还处于心智发展不成熟阶段，长篇英语文章的出现很有可能让学生产生畏难情绪，打击学生的学习积极性。为了提高学生的参与度，提高语篇教学的效率，教师应针对这一问题进行思考，重视语篇教学在英语教学中的实践运用。
一、语篇教学的意义
所谓语篇，就是通过读写的方式来使用语言使其具有意义。因此，任何以特定问题整体呈现的语言材料的教学在广义上都可以说是语篇教学。语篇教学的教学意义主要体现在如下几方面：
1. 提高语言运用能力。语篇教学的主要任务是通过阅读英语材料，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。其中，阅读理解能力是一个获取信息和处理信息的过程，这个阶段要求学生能够读懂文章内容，即要求学生掌握一定的词汇和语法知识，理解文章所要表达的意思。而处理信息则要求学生根据阅读任务来提炼或者筛选出关键信息，这就要求学生在把握文章主旨的基础上能够综合利用语篇阅读技巧来解决问题。在语篇教学中，为了防止学生学了就忘，通常在语篇学习完之后要进行相应的练习，巩固所学知识。课文是学生最佳的语篇教学材料，小学语篇教学要从课文抓起。
2. 激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。语篇教学主要通过阅读英语材料来进行，语料的来源广泛，可以是课文、文学作品、网络语库等，这些能够极大地满足学生的阅读需求。学生进行语篇学习能够开阔视野，体验阅读带来的美好体验。小学阶段的主要语料包含学习生活、科技、童话、历史、影视等内容，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于学习。很多学生觉得英语难的一个重要原因是自身对英语不感兴趣，小学生心智发展不成熟，属于感性的群体，只有从学生的年龄和心理特点出发，才能把握好学习的先机。
3. 能力积累，提高英语阅读能力。学生阅读能力的提高离不开长期的能力积累。学生通过阅读大量的语料，巩固英语基础，拓展英语学习能力。随着学生阅读量的增长和阅读能力的提高，学生的英语素养也会得到相应的提高。所谓英语素养，就是一种英语学习能力，具备英语素养能够快速掌握学习方法和领会人文精神。学习英语是中西方文化的一次有力撞击，在英语阅读中可以饱览国外的风土人情和文化差异，使学生获得文化知识，理解其中丰富的文化内涵，进而提高个人的文化素养。实践证明，英语语篇学习可以有效提高学生的英语阅读能力，学生英语阅读能力的提高可以促进学生阅读更多的语料，这是一个良性循环。
二、小学英语语篇教学的实施策略
1. 深入挖掘教材的语篇教学内容。教师在英语教学中要善于利用课文展开语篇教学，让学生逐渐适应五年级英语的学习强度。小学生处在生理和心理发展的关键期，教师背负着重大的教育责任，要理解学生的心理变化，并及时引导学生克服畏难情绪，要坚持以人为本的教学理念，积极运用多种方法来引导学生往正确的方向发展。为激发学生的学习兴趣，教师可使用多媒体教学设备进行教学背景的渲染，通过声、光、影像效应，让学生融入英语学习环境中，以此调动学生的学习积极性。
2. 语篇教学要强调主线意识。主线是贯穿整个故事的主要线索，也就是我们所说的主要内容，每一篇文章都有它的中心思想或者阐明一个道理，需要一个贯穿全文的思想主线来支撑。抓住主线就抓住了文章的关键信息，有助于帮助学生能够高效地获取语篇的关键内容，培养学生高效阅读能力，让学生掌握学习技巧，从而推动课堂教学效率的提高。主线教学在小学五年级英语语篇教学中有着重要作用，学生可以根据文章脉络能够快速理解核心思想。
3. 英语与母语文化融合，提高文章理解能力。由于缺少语言环境，当前小学英语学习中存在的主要问题是学生词汇和语法基础差，学生学习压力大、学习兴趣低。语言文化是相互联系的一个整体，面向的是不同文化的语言双方，因此，语言文化的一个导入原则是关联性，要关联两个语言之间的历史背景和文化背景，将母语文化与英语有机地结合起来学习。在深入理解英语的过程中，关键是要理解英语和母语文化之间的共性和异性。
4. 扩大阅读，积累词汇，增强语感。语感培养在英语学习过程中非常关键。语感，指的是在对待陌生英语词汇或者语句的情况下，能够凭借自己对英语的熟悉程度，大致知道其所表达的意思。语感培养需要大量英语阅读的支持，首先体现在词汇方面。在小学低年级英语学习过程中，教师的教学中心为培养学生的词汇学习能力，提升词汇量积累，在带领学生背诵和熟记词汇的基础上，通过默写的方式帮助学生巩固词汇学习，并结合课外英语阅读，实现词汇量的积累。对于高年级的学生来说，在保证其英语词汇掌握能力的基础上，重視学生对文章核心的把控，以英语阅读促进句式积累。其次，是文章积累。在小学英语教学中，接触的英语文章大多为教材与试卷中的阅读理解，学生对课外英语阅读接触较少，导致阅读量比较少。在这样的情况下，教师要主动引导学生接触课外英语阅读，以带有插画的英语阅读来提升学生阅读兴趣，从小培养学生的阅读兴趣，提升语感。这样在进入初中之后，学生就能够凭借良好的基础不断提高英语成绩，进而提升自身的英语素养。
5. 不同学生个体开展个性化语篇教学。经过小学中低年级阶段的学习，学生个人对英语的掌握情况不一，因此针对不同的个体，教师要因材施教，尽量让每个学生都能在原有的基础上进行提高。在以往的教学中，教师很少关注学生的个人发展，面向全体教学，这样的教学方法效果非常有限，学生学不好英语的原因有很多，教师要根据不同的情况逐一解决。英语成绩不好的同学可能是在拼读或者词汇上基础不扎实，这就需要教师针对性地进行辅导。对于英语水平较好的同学，教师可以多加鼓励，激励他们取得更加优异的成绩。小学生在学习的过程中特别希望能够得到他人的认可，尤其是教师的鼓励，教师的鼓励往往能激励学生学习的信心，让学生更加积极地参与到学习中来，从而获得学习的动力。教师要全身心地去关爱每一位学生的发展状况，关心每个孩子的成长，善于挖掘学生身上的优点，对于其缺点要用学生能接受的方法去进行批评指正。
三、结语
综上所述，随着教育事业的发展，英语教学体系也会逐渐趋于完善，各种英语教学研究将极大地促进课堂教学效率的提高。小学英语语篇教学是当前的一个研究热点，针对当前学生的学习现状，首先教师要明确教学目标，深入发掘教材内容进行语篇教学，引导学生学会掌握主线意识，将英文学习与中文学习结合起来以提高英语文章的理解能力。教师的精力有限，在保证集体教育的同时也尽量兼顾个体发展，让学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]闵洁.小学英语语篇教学中语言文化意识的培养[C].扬州大学教育科学学院.扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.扬州大学教育科学学院：扬州大学教育科学学院， 2019：164-167.
[2]张也.小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：66.
【关键词】小学英语;语篇教学;学习方法
【作者简介】曾荣新，深圳市宝安区荣根学校。
当前，小学英语两极分化现象比较严重，语篇教学一直是学习的难点。小学五年级英语在升学压力的影响下，本来要被重视的语篇教学现在逐渐被边缘化，教师过分注重词汇和语法学习，而忽略了语篇教学，重申英语语篇教学是当前英语教学研究的新突破点。小学英语教材随着学生的年级增加而逐渐增大难度，从简单的26个字母拼读到基础的英文阅读，要求学生掌握一定的英语学习能力。小学生在低年级阶段已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，随着年级的增加和学生英语综合知识的拓展，长篇的英语阅读文章代替了短篇简易的文章。小学生还处于心智发展不成熟阶段，长篇英语文章的出现很有可能让学生产生畏难情绪，打击学生的学习积极性。为了提高学生的参与度，提高语篇教学的效率，教师应针对这一问题进行思考，重视语篇教学在英语教学中的实践运用。
一、语篇教学的意义
所谓语篇，就是通过读写的方式来使用语言使其具有意义。因此，任何以特定问题整体呈现的语言材料的教学在广义上都可以说是语篇教学。语篇教学的教学意义主要体现在如下几方面：
1. 提高语言运用能力。语篇教学的主要任务是通过阅读英语材料，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。其中，阅读理解能力是一个获取信息和处理信息的过程，这个阶段要求学生能够读懂文章内容，即要求学生掌握一定的词汇和语法知识，理解文章所要表达的意思。而处理信息则要求学生根据阅读任务来提炼或者筛选出关键信息，这就要求学生在把握文章主旨的基础上能够综合利用语篇阅读技巧来解决问题。在语篇教学中，为了防止学生学了就忘，通常在语篇学习完之后要进行相应的练习，巩固所学知识。课文是学生最佳的语篇教学材料，小学语篇教学要从课文抓起。
2. 激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。语篇教学主要通过阅读英语材料来进行，语料的来源广泛，可以是课文、文学作品、网络语库等，这些能够极大地满足学生的阅读需求。学生进行语篇学习能够开阔视野，体验阅读带来的美好体验。小学阶段的主要语料包含学习生活、科技、童话、历史、影视等内容，能够激发学生的学习兴趣，学生乐于学习。很多学生觉得英语难的一个重要原因是自身对英语不感兴趣，小学生心智发展不成熟，属于感性的群体，只有从学生的年龄和心理特点出发，才能把握好学习的先机。
3. 能力积累，提高英语阅读能力。学生阅读能力的提高离不开长期的能力积累。学生通过阅读大量的语料，巩固英语基础，拓展英语学习能力。随着学生阅读量的增长和阅读能力的提高，学生的英语素养也会得到相应的提高。所谓英语素养，就是一种英语学习能力，具备英语素养能够快速掌握学习方法和领会人文精神。学习英语是中西方文化的一次有力撞击，在英语阅读中可以饱览国外的风土人情和文化差异，使学生获得文化知识，理解其中丰富的文化内涵，进而提高个人的文化素养。实践证明，英语语篇学习可以有效提高学生的英语阅读能力，学生英语阅读能力的提高可以促进学生阅读更多的语料，这是一个良性循环。
二、小学英语语篇教学的实施策略
1. 深入挖掘教材的语篇教学内容。教师在英语教学中要善于利用课文展开语篇教学，让学生逐渐适应五年级英语的学习强度。小学生处在生理和心理发展的关键期，教师背负着重大的教育责任，要理解学生的心理变化，并及时引导学生克服畏难情绪，要坚持以人为本的教学理念，积极运用多种方法来引导学生往正确的方向发展。为激发学生的学习兴趣，教师可使用多媒体教学设备进行教学背景的渲染，通过声、光、影像效应，让学生融入英语学习环境中，以此调动学生的学习积极性。
2. 语篇教学要强调主线意识。主线是贯穿整个故事的主要线索，也就是我们所说的主要内容，每一篇文章都有它的中心思想或者阐明一个道理，需要一个贯穿全文的思想主线来支撑。抓住主线就抓住了文章的关键信息，有助于帮助学生能够高效地获取语篇的关键内容，培养学生高效阅读能力，让学生掌握学习技巧，从而推动课堂教学效率的提高。主线教学在小学五年级英语语篇教学中有着重要作用，学生可以根据文章脉络能够快速理解核心思想。
3. 英语与母语文化融合，提高文章理解能力。由于缺少语言环境，当前小学英语学习中存在的主要问题是学生词汇和语法基础差，学生学习压力大、学习兴趣低。语言文化是相互联系的一个整体，面向的是不同文化的语言双方，因此，语言文化的一个导入原则是关联性，要关联两个语言之间的历史背景和文化背景，将母语文化与英语有机地结合起来学习。在深入理解英语的过程中，关键是要理解英语和母语文化之间的共性和异性。
4. 扩大阅读，积累词汇，增强语感。语感培养在英语学习过程中非常关键。语感，指的是在对待陌生英语词汇或者语句的情况下，能够凭借自己对英语的熟悉程度，大致知道其所表达的意思。语感培养需要大量英语阅读的支持，首先体现在词汇方面。在小学低年级英语学习过程中，教师的教学中心为培养学生的词汇学习能力，提升词汇量积累，在带领学生背诵和熟记词汇的基础上，通过默写的方式帮助学生巩固词汇学习，并结合课外英语阅读，实现词汇量的积累。对于高年级的学生来说，在保证其英语词汇掌握能力的基础上，重視学生对文章核心的把控，以英语阅读促进句式积累。其次，是文章积累。在小学英语教学中，接触的英语文章大多为教材与试卷中的阅读理解，学生对课外英语阅读接触较少，导致阅读量比较少。在这样的情况下，教师要主动引导学生接触课外英语阅读，以带有插画的英语阅读来提升学生阅读兴趣，从小培养学生的阅读兴趣，提升语感。这样在进入初中之后，学生就能够凭借良好的基础不断提高英语成绩，进而提升自身的英语素养。
5. 不同学生个体开展个性化语篇教学。经过小学中低年级阶段的学习，学生个人对英语的掌握情况不一，因此针对不同的个体，教师要因材施教，尽量让每个学生都能在原有的基础上进行提高。在以往的教学中，教师很少关注学生的个人发展，面向全体教学，这样的教学方法效果非常有限，学生学不好英语的原因有很多，教师要根据不同的情况逐一解决。英语成绩不好的同学可能是在拼读或者词汇上基础不扎实，这就需要教师针对性地进行辅导。对于英语水平较好的同学，教师可以多加鼓励，激励他们取得更加优异的成绩。小学生在学习的过程中特别希望能够得到他人的认可，尤其是教师的鼓励，教师的鼓励往往能激励学生学习的信心，让学生更加积极地参与到学习中来，从而获得学习的动力。教师要全身心地去关爱每一位学生的发展状况，关心每个孩子的成长，善于挖掘学生身上的优点，对于其缺点要用学生能接受的方法去进行批评指正。
三、结语
综上所述，随着教育事业的发展，英语教学体系也会逐渐趋于完善，各种英语教学研究将极大地促进课堂教学效率的提高。小学英语语篇教学是当前的一个研究热点，针对当前学生的学习现状，首先教师要明确教学目标，深入发掘教材内容进行语篇教学，引导学生学会掌握主线意识，将英文学习与中文学习结合起来以提高英语文章的理解能力。教师的精力有限，在保证集体教育的同时也尽量兼顾个体发展，让学生爱上英语学习。
参考文献：
[1]闵洁.小学英语语篇教学中语言文化意识的培养[C].扬州大学教育科学学院.扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.扬州大学教育科学学院：扬州大学教育科学学院， 2019：164-167.
[2]张也.小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：66.