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【摘 要】物理是一门自然科学，它是一门以观察和实验为基础的学科，物理知识的发展以及规律总结和的发现，都是已实验为基础的。总结出来的规律是否正确，也是通过实践来检验的。中学物理是非常重要的，并且中等师范物理是物理学科学习的基础，也是中考的重点考察部分。
【关键词】中师 物理教学 实验教学
物理是以实习实验为基础的，有许多物理知识的学习，如果只靠书面材料的学习，是达不到其真正的学习目的的。所以我们要利用实验来教学，接下来，本文探讨实验法在中等师范物理教学中的运用。
一、实验法在物理教学中的显性作用
1.学生的感性认识是归纳物理规律的基础
物理书本上的知识都是理性认识，也就是书上的知识都是经过了许多前人的加工与总结以后的结果。而学生直接学习理性认识会让学生感到无所适从，也无法真正的了解到知识的本质。虽然说中学物理中的内容许多就是来自与生活中或者总结于生活中，但实际现象一般是繁杂的，通常是由很多因素决定的。而且中学生了解的知识很少，他们不能真正地深刻地了解这些表象，也更加不会知道表象中蕴含的物理学知识。因此教师有必要通过一些演示实验将物理现象的特征突出地显示出来，也就是淡化其他因素的影响，突出显示要研究的问题。让学生能够获得直接的感性知识。例如声音的产生这一节知识的学习，声音是由振动产生的，这一知识是大家都熟悉的。到对于学生来说却不是这样。上课时问道同学们声音是怎么产生的，同学们首先的反应是面面相觑。虽然是生活中常见的现象，到他们毕竟刚刚基础物理，对生活中的现象也没有那么仔细注意。这时需要提醒他们，“比如夏天的蝉鸣，大家都听过吧！如果将蝉的翅膀控制，不让翅膀振动，难道蝉还会发出声音吗？”这时同学们在脑中开始想象蝉鸣。这时老师可以再次加入一个实验，将正在放音乐的录音机用纸皮蒙住，在其上放置一个小娃娃。只要打开录音机，小女孩就开始跳舞，并且声音越大跳的越高。接下来可以进行总结，声音是由振动产生的。让同学们自己举出例子，同学们都很活跃，举出了许多例子。在物理中有些概念、规律比较抽象，或表述较难理解。要让学生产生感性知识，就可以让学生更好的理解知识，从感性认识慢慢上升到理性认识。这样就让晦涩难懂的知识变得容易理解。
2.培养学生观察和动手操作能力
物理实验具有画面真实生动的特点，通过对演示实验的讲解、对问题的分析，从而去引导学生观察实验。有很多实验的材料很容易获得，实验也是比较简单的实验。所以我们可以在课堂上带领学生做一些实验。在学习声音的音调音色与响度也就是声音的三种特性时，书本上有一个实验就是非常简单的。将尺子放在桌子上，用手去弹尺子。让学生自己动手进行实验。我们都知道音调是与频率有关的，频率也就是每秒钟振动的次数。而响度是与振幅有关的，振幅就是物体偏离中心的最大距离。同学们会发现，当尺子留在外面的长度增加时，可以增加振幅。这时响度变大。这样的教学方法，让学生自主活动，也能提高他们的积极性。
3.演示实验引起学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了内在的动力。这样才可以得到很好的学习结果。在课堂上，学生一般能集中20分钟左右的精力，教师在上课时要采用多种方法，而演示性实验则是物理教学中最有效的方法之一。当学生做演示实验时，一些困倦的、平时注意不集中的学生都神长了脖子、兴趣盅然地观看。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。如果一昧的只强调文化知识，学生就会降低其学习兴趣。只有适当的对他们演示实验，他们才会，表现出强烈的学习兴趣。比如说，在课堂上进行演示实验。比如关于匀速直线运动的探究中，就是采用了这种方法。在之前的学习中，一部分学生的思维以及想象能力，他们都已经有些疲惫了。这时就不能再对学生进行简单的文字教学了。这是一堂需要演示实验的课。这时进行演示实验，在学生中挑选两名助手。这个实验需要的工具有，小车，挡板，秒表，直尺等等仪器。用小木块举高长木板，让小车从上下滑，量出木板的长度，再记录时间。第二次用挡板挡住，让小车下滑到一半，同时记录好时间。算出两段时间的平均速度。可以得出，在不计重力的前提下，速度是相等的。做实验时，老师只负责从旁辅助，具体步骤让学生自己执行。这样的课堂将会收到很不错的效果。
二、实验法在物理教学中的隐性作用
实验培养学生实事求是的学风，可以通过演示实验调动学生的积极性，同学们都很像自己动手操作，但由于课堂时间有限制，所以只能由少数学生代表参加。所以有大部分的学生只能在一旁观战。所以要带领学生进入实验室进行实验，在实验室进行实验时，不同的学生都会出现不同的问题。同学们将会对自己的问题进行探讨，弄清楚自己出现问题的原因。再结合实际与理论，总结误差的原因，让学生形成实事求是的精神。
三、实验使学生学会了研究物理的科学方法
在物理教学中，通过演示和学生实验使学生学习对物理现象、物理知识进行理论上的整合。物理学知识就是在实践的基础上，将实践中的问题一一链接起来，然后总结出一条规律。然后将规律运用到生活中的许多问题，许多问题都可以用规律来解释。这就是一个从实践到理论再到实践的过程。
总结：总之，中等师范物理的实验技术与实验素质是中等师范物理素质教育中的重要指标。作为一名合格的物理老师，一定要让学生具备这种实验能力与实验精神。这是现代素质教育对中等师范物理教学的新的要求。
参考文献
[1]苏柳会.中等师范物理课堂教学方法的提高，湖南出版社，2014，
[2]范思思.中师物理课堂中如何运用实验来调动学生的积极性，北京教育，2008，
【关键词】中师 物理教学 实验教学
物理是以实习实验为基础的，有许多物理知识的学习，如果只靠书面材料的学习，是达不到其真正的学习目的的。所以我们要利用实验来教学，接下来，本文探讨实验法在中等师范物理教学中的运用。
一、实验法在物理教学中的显性作用
1.学生的感性认识是归纳物理规律的基础
物理书本上的知识都是理性认识，也就是书上的知识都是经过了许多前人的加工与总结以后的结果。而学生直接学习理性认识会让学生感到无所适从，也无法真正的了解到知识的本质。虽然说中学物理中的内容许多就是来自与生活中或者总结于生活中，但实际现象一般是繁杂的，通常是由很多因素决定的。而且中学生了解的知识很少，他们不能真正地深刻地了解这些表象，也更加不会知道表象中蕴含的物理学知识。因此教师有必要通过一些演示实验将物理现象的特征突出地显示出来，也就是淡化其他因素的影响，突出显示要研究的问题。让学生能够获得直接的感性知识。例如声音的产生这一节知识的学习，声音是由振动产生的，这一知识是大家都熟悉的。到对于学生来说却不是这样。上课时问道同学们声音是怎么产生的，同学们首先的反应是面面相觑。虽然是生活中常见的现象，到他们毕竟刚刚基础物理，对生活中的现象也没有那么仔细注意。这时需要提醒他们，“比如夏天的蝉鸣，大家都听过吧！如果将蝉的翅膀控制，不让翅膀振动，难道蝉还会发出声音吗？”这时同学们在脑中开始想象蝉鸣。这时老师可以再次加入一个实验，将正在放音乐的录音机用纸皮蒙住，在其上放置一个小娃娃。只要打开录音机，小女孩就开始跳舞，并且声音越大跳的越高。接下来可以进行总结，声音是由振动产生的。让同学们自己举出例子，同学们都很活跃，举出了许多例子。在物理中有些概念、规律比较抽象，或表述较难理解。要让学生产生感性知识，就可以让学生更好的理解知识，从感性认识慢慢上升到理性认识。这样就让晦涩难懂的知识变得容易理解。
2.培养学生观察和动手操作能力
物理实验具有画面真实生动的特点，通过对演示实验的讲解、对问题的分析，从而去引导学生观察实验。有很多实验的材料很容易获得，实验也是比较简单的实验。所以我们可以在课堂上带领学生做一些实验。在学习声音的音调音色与响度也就是声音的三种特性时，书本上有一个实验就是非常简单的。将尺子放在桌子上，用手去弹尺子。让学生自己动手进行实验。我们都知道音调是与频率有关的，频率也就是每秒钟振动的次数。而响度是与振幅有关的，振幅就是物体偏离中心的最大距离。同学们会发现，当尺子留在外面的长度增加时，可以增加振幅。这时响度变大。这样的教学方法，让学生自主活动，也能提高他们的积极性。
3.演示实验引起学生的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了内在的动力。这样才可以得到很好的学习结果。在课堂上，学生一般能集中20分钟左右的精力，教师在上课时要采用多种方法，而演示性实验则是物理教学中最有效的方法之一。当学生做演示实验时，一些困倦的、平时注意不集中的学生都神长了脖子、兴趣盅然地观看。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。如果一昧的只强调文化知识，学生就会降低其学习兴趣。只有适当的对他们演示实验，他们才会，表现出强烈的学习兴趣。比如说，在课堂上进行演示实验。比如关于匀速直线运动的探究中，就是采用了这种方法。在之前的学习中，一部分学生的思维以及想象能力，他们都已经有些疲惫了。这时就不能再对学生进行简单的文字教学了。这是一堂需要演示实验的课。这时进行演示实验，在学生中挑选两名助手。这个实验需要的工具有，小车，挡板，秒表，直尺等等仪器。用小木块举高长木板，让小车从上下滑，量出木板的长度，再记录时间。第二次用挡板挡住，让小车下滑到一半，同时记录好时间。算出两段时间的平均速度。可以得出，在不计重力的前提下，速度是相等的。做实验时，老师只负责从旁辅助，具体步骤让学生自己执行。这样的课堂将会收到很不错的效果。
二、实验法在物理教学中的隐性作用
实验培养学生实事求是的学风，可以通过演示实验调动学生的积极性，同学们都很像自己动手操作，但由于课堂时间有限制，所以只能由少数学生代表参加。所以有大部分的学生只能在一旁观战。所以要带领学生进入实验室进行实验，在实验室进行实验时，不同的学生都会出现不同的问题。同学们将会对自己的问题进行探讨，弄清楚自己出现问题的原因。再结合实际与理论，总结误差的原因，让学生形成实事求是的精神。
三、实验使学生学会了研究物理的科学方法
在物理教学中，通过演示和学生实验使学生学习对物理现象、物理知识进行理论上的整合。物理学知识就是在实践的基础上，将实践中的问题一一链接起来，然后总结出一条规律。然后将规律运用到生活中的许多问题，许多问题都可以用规律来解释。这就是一个从实践到理论再到实践的过程。
总结：总之，中等师范物理的实验技术与实验素质是中等师范物理素质教育中的重要指标。作为一名合格的物理老师，一定要让学生具备这种实验能力与实验精神。这是现代素质教育对中等师范物理教学的新的要求。
参考文献
[1]苏柳会.中等师范物理课堂教学方法的提高，湖南出版社，2014，
[2]范思思.中师物理课堂中如何运用实验来调动学生的积极性，北京教育，2008，