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小班，是孩子跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，在遵循“以养为主，教养融合”准则的基础上，在常规教育中注重细节，讲究方式方法，就会有事半功倍的效果。
一、爱心流动，真情投入
小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家里的人，当他们来到幼儿园，发现许多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时，老师除了多和他们谈心交流外，用一些身体的语言如：摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱，渐渐地，孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。有了感情的基础，也就为常规管理打好了基础，做好了铺路石。
二、依据年龄，细处入手
1.内容少，分解细。以洗手为例，老师在教幼儿洗手时，总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程，然后让幼儿操作，但小班的幼儿很难达到要求，原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此，小班的老师不能粗线条的教，而必须细化某一个环节。这样，在十分具体的边讲边做的过程中，幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。
2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到，教的仔细，有利于小班幼儿良好常规的建立。过去，老师在组织小班幼儿玩皮球时，会把所有的球都放在一只或两只大筐内，孩子们在取皮球时总是拥挤争抢，取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决：把球放进四只筐内，放的比较浅，每只筐摆放时保持一定的距离，而且告诉孩子：“等他拿好了，你再拿”。这样，孩子既可以比较分散地取皮球，又能懂得当别人拿皮球时，自己要在旁边等一等，还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面，设想的周到，有利于活动井然有序地开展，更有利于幼儿常规习惯的养成。
3.语言明确简练，慢、轻、短。小班幼儿耐心不足，如果像开大会一样，摆事实，讲道理，他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老师！小嘴巴！不说话！”就比较好，孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时，老师要求他们轻放，但发现孩子们没有做到这一要求时，老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好朋友，应该这样说话（教师示范轻放杯子，并请出错的孩子模仿一下）对，现在他们是轻轻讲话了，才是好朋友。”按这样的方式提出要求，小班的幼儿会比较容易接受。
三、方法灵活，形式多样
1.树立榜样，模仿学习。在运用这一方法时，老师要改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既能增强幼儿的自信，又能培养幼儿互相帮助的精神。
2.巧用图标，细化常规。通过图文并茂，色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义，加强对规则的内化和迁移，是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印，就可以指引幼儿有序排队；地上贴上一些小圆点，集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等，这样一来孩子就有目标了，知道自己接下来要怎么做，班级常规就显得井然有序了。
3.妙用儿歌，及时提醒。儿歌朗朗上口，短小又易记，在对小班幼儿进行生活常规教育时，可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候，可让幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。
4.物质奖励，及时巩固。离园是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易出现安全事故。所以，这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花，嘴里念着儿歌：“我有许多小红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就奖小红花。”孩子们看见后，很快就会坐好安静下来。同时，还可用红花鼓励幼儿的进步，如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿，老师及时表扬并奖励给小红花，就可大大提高幼儿的自信心。
5.创设情境，寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初，可组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，找自己的标记朋友，学会用自己的杯子和毛巾。同时，由于小班幼儿及容易进入角色，教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意，令他们主动地参与常规的练习，并使他们印象深刻。
四、齐心协力，持之以恒
班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，对一日生活中每一个环节的要求都达成共识，然后三个人一起来维护执行，让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等，都要管理一致。也不能时有时无，更不能造成前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏。
小班幼儿的常规养成是一件既辛苦又繁琐的事情，也是一件系统工程，作为小班的老师，要用自己的爱心、细心去认真对待，更要用十足的耐心和超凡的智慧去坚持不懈、持之以恒的要求和培养。
一、爱心流动，真情投入
小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家里的人，当他们来到幼儿园，发现许多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时，老师除了多和他们谈心交流外，用一些身体的语言如：摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱，渐渐地，孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。有了感情的基础，也就为常规管理打好了基础，做好了铺路石。
二、依据年龄，细处入手
1.内容少，分解细。以洗手为例，老师在教幼儿洗手时，总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程，然后让幼儿操作，但小班的幼儿很难达到要求，原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此，小班的老师不能粗线条的教，而必须细化某一个环节。这样，在十分具体的边讲边做的过程中，幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。
2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到，教的仔细，有利于小班幼儿良好常规的建立。过去，老师在组织小班幼儿玩皮球时，会把所有的球都放在一只或两只大筐内，孩子们在取皮球时总是拥挤争抢，取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决：把球放进四只筐内，放的比较浅，每只筐摆放时保持一定的距离，而且告诉孩子：“等他拿好了，你再拿”。这样，孩子既可以比较分散地取皮球，又能懂得当别人拿皮球时，自己要在旁边等一等，还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面，设想的周到，有利于活动井然有序地开展，更有利于幼儿常规习惯的养成。
3.语言明确简练，慢、轻、短。小班幼儿耐心不足，如果像开大会一样，摆事实，讲道理，他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老师！小嘴巴！不说话！”就比较好，孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时，老师要求他们轻放，但发现孩子们没有做到这一要求时，老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好朋友，应该这样说话（教师示范轻放杯子，并请出错的孩子模仿一下）对，现在他们是轻轻讲话了，才是好朋友。”按这样的方式提出要求，小班的幼儿会比较容易接受。
三、方法灵活，形式多样
1.树立榜样，模仿学习。在运用这一方法时，老师要改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既能增强幼儿的自信，又能培养幼儿互相帮助的精神。
2.巧用图标，细化常规。通过图文并茂，色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义，加强对规则的内化和迁移，是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印，就可以指引幼儿有序排队；地上贴上一些小圆点，集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等，这样一来孩子就有目标了，知道自己接下来要怎么做，班级常规就显得井然有序了。
3.妙用儿歌，及时提醒。儿歌朗朗上口，短小又易记，在对小班幼儿进行生活常规教育时，可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候，可让幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。
4.物质奖励，及时巩固。离园是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易出现安全事故。所以，这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花，嘴里念着儿歌：“我有许多小红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就奖小红花。”孩子们看见后，很快就会坐好安静下来。同时，还可用红花鼓励幼儿的进步，如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿，老师及时表扬并奖励给小红花，就可大大提高幼儿的自信心。
5.创设情境，寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初，可组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，找自己的标记朋友，学会用自己的杯子和毛巾。同时，由于小班幼儿及容易进入角色，教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意，令他们主动地参与常规的练习，并使他们印象深刻。
四、齐心协力，持之以恒
班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，对一日生活中每一个环节的要求都达成共识，然后三个人一起来维护执行，让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等，都要管理一致。也不能时有时无，更不能造成前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏。
小班幼儿的常规养成是一件既辛苦又繁琐的事情，也是一件系统工程，作为小班的老师，要用自己的爱心、细心去认真对待，更要用十足的耐心和超凡的智慧去坚持不懈、持之以恒的要求和培养。