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【摘要】近年来，学习动力不足已经成为教学发展的瓶颈，初中生大多缺乏物理学习的兴趣。本文结合教学经验，以动手操作入手，利用充满趣味化的新课导入，以情境教学促进兴趣培养，创设有效问题激趣，强化赏识评价等方面作为探讨的对象，探索初中物理课堂教学兴趣培养的策略问题。
【关键词】初中物理 兴趣教学 教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0179-01
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生积极性和自觉性的激素，是创造性产生的原动力，要使学生学好物理这门科学，培养其对物理的学习兴趣，已经成为物理教学的主要任务和重要目标。在初中物理课堂教学中，对学生进行物理兴趣培养，可以激发学生的学习积极性，全面提高学生的物理认知、分析与理解能力。在课上，多种教学方法和手段的运用，可以将物理与多种教学模式相结合，使单调的物理教学变得内涵丰富，更能引起学生的注意，唤起他们的物理学习积极性。而教师应不断运用新颖的教学方法，提高学生的物理兴趣。
一、以动手操作入手，激发物理学习兴趣
心理学研究表明，在青少年时期，画面感和生动性是他们认知与探索世界的主要方式，动手实践是他们喜爱的教学形式。喜爱源于青少年心理发展的需要，是最原始的物理学习动力源泉，这在初中生中表现的十分明显。在物理教学中，根据学生的这种物理爱好调动学习积极性，能够有效的使学生产生学习的动能。让学生通过简单的试验观察现象，并运用所学知识做出解释。可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯。
在一些由教师演示为主的实验中，教师应该适当的给学生机会，让他们进行分组实验，激发他们动手实验和操作的兴趣，培养物理爱好。例如，在对牛顿第一定律进行讲解时，教师应鼓励学生自备玩具小车，在讲解《欧姆定律》、《电功率》等内容时，可以组织学生进行相关的电学实验。在动脑、动手的实验中，学生会被这些生动、有趣的教学方式所吸引，使学习兴趣强烈、持续和高涨，从而利用爱好产生巨大的学习热情，为物理教学打下坚实的基础。
二、利用充满趣味化的新课导入
对于初中物理教学而言，新颖而生动的导入是一门重要的教学艺术。通过趣味化的物理课堂导入，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，充分调动学生的思维。良好的课堂导入可将学生的学习兴趣吸引到教学内容上来，使学生获取物理知识和提高能力。例如，在讲解“电阻的串联”这一教学内容时，教师可利用一个充满情境色彩的导语来引入所讲知识——“小刚新买的一台收音机有故障了，在经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，可是维修人员当时只有若干个阻值为4欧姆的电阻，那么他应该如何维修呢？小刚怎样运用物理知识出谋划策呢？”这时，学生注意力会紧紧被问题所吸引，使学生产生好奇感，主动探究其中的奥妙。通过这样充满趣味性的新课导入，学生立刻对所学知识产生了探索的兴趣，并且能够积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理学科。
三、以情境教学促进兴趣培养
在物理教学中，创设一种良好的问题情境，能够促使学生积极体验情境，通过观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。激发学生学习的兴趣，引起学生进一步学习的求知欲望，有效的方式之一便是创设“问题”情境，“问题”的创设也要有较强的趣味性与诱导性。例如，教师在讲气体的压强这一内容时，选用一个矿泉水瓶，并将其装满水盖上盖，随后问学生：“假如老师用针在瓶子上扎个洞，同学们谁能告诉老师，瓶子里的水会不会流出来呢？”对于这个问题同学们都十分肯定的说：“会。”此时教师用针在瓶子上扎了一个洞，可结果却是水并没有如学生所说的那样流出来。这时学生们都会感到吃惊，好奇心驱使他们探求为什么，教师紧接着又提问：“怎样才能使瓶中的水流出来呢？”然后教师引导展开各种讨论，最终是学生带着浓厚的兴趣和教师一起揭开了事情的真相。通过这种问题情境的创设，明显唤起学生强烈的求知欲，有利于教学目的的实现。这一教学情境能更好的激发学生的学习动机，从而达到兴趣课堂教学的目的。
四、创设有效问题激发物理兴趣
青少年在知识学习中产生的疑问，能够激发出他们学习的兴趣，而创设有效问题也正是物理教学常用的一种教学手段。在物理教学中，教师可根据不同的内容，运用不同的提问方式激发学生的学习兴趣，以趣引思，使学生在浓厚的兴趣的带动下积极的进行思考和探索，学习不再是一种负担，学生对物理知识的理解也将显著提高。
例如，在课堂上讲授过“能量转化的基本规律”这一内容后，可以让学生思考三个问题，并在课堂上展开讨论：1.大家都知道热空气上升，冷空气下降，因此高山顶气温似乎比地面气温高，但实际情况并非如此，如何解释？2.飞机在万米高空飞行时，舱外气温往往在-5000Co以下，舱内由于空调的作用仍温暖如春，但此时空调的作用不是使空气升温，而是使空气降温，如何解释？3.有人说，煤和石油的能量也是来自于太阳，那么太阳能通过什么途径变成了煤和石油中的化学能？在教学中，通过这类问题，以期达到“课虽终，而趣不尽，思未止”，从而扩展学生的学习领域，培养学生的学习兴趣。学生通过解决这些问题不但可以引起兴趣，同时也培养了学生自主探究的能力。
五、强化赏识评价，以鼓励促兴趣
教育教学实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于初中生来说，积极的学习态度要比物理知识的掌握重要得多，而要想培养他们积极的学习态度，必须使其产生浓厚的学习兴趣。这样才能促使他们主动学习，真正提高初中生的物理能力。在物理课上，教师要注重对学生进行赏识评价，因为这是提高学生物理兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的物理学习效果评定，不断的给学生以鼓励，就能激发他们的自信心与荣誉感，并且可以促使他们积极投入物理课的学习。在对那些没有完成教学任务的学生进行评价时，教师要耐心的给予精神鼓励，要多用肯定性的语言，去激发他们的学习热情，并在鼓励中培养兴趣。
总之，激发学生对物理的兴趣，一直是初中物理教学的重难点。在物理教学中，教师应该根据初中生以及物理学科的具体特点，总结教学经验，使学生在物理学习过程中产生兴趣。在物理课堂上，运用多种多样的教学理念和方法，真正做到让学生在轻松、和谐的学习环境中体会物理学习的乐趣。
参考文献：
[1]黄慧燕.浅议初中物理兴趣教学法[J].教育界，2010（15）.
[2]张晓俊.初中物理兴趣教学[J].神州（下旬刊），2012（1）.
【关键词】初中物理 兴趣教学 教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0179-01
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生积极性和自觉性的激素，是创造性产生的原动力，要使学生学好物理这门科学，培养其对物理的学习兴趣，已经成为物理教学的主要任务和重要目标。在初中物理课堂教学中，对学生进行物理兴趣培养，可以激发学生的学习积极性，全面提高学生的物理认知、分析与理解能力。在课上，多种教学方法和手段的运用，可以将物理与多种教学模式相结合，使单调的物理教学变得内涵丰富，更能引起学生的注意，唤起他们的物理学习积极性。而教师应不断运用新颖的教学方法，提高学生的物理兴趣。
一、以动手操作入手，激发物理学习兴趣
心理学研究表明，在青少年时期，画面感和生动性是他们认知与探索世界的主要方式，动手实践是他们喜爱的教学形式。喜爱源于青少年心理发展的需要，是最原始的物理学习动力源泉，这在初中生中表现的十分明显。在物理教学中，根据学生的这种物理爱好调动学习积极性，能够有效的使学生产生学习的动能。让学生通过简单的试验观察现象，并运用所学知识做出解释。可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯。
在一些由教师演示为主的实验中，教师应该适当的给学生机会，让他们进行分组实验，激发他们动手实验和操作的兴趣，培养物理爱好。例如，在对牛顿第一定律进行讲解时，教师应鼓励学生自备玩具小车，在讲解《欧姆定律》、《电功率》等内容时，可以组织学生进行相关的电学实验。在动脑、动手的实验中，学生会被这些生动、有趣的教学方式所吸引，使学习兴趣强烈、持续和高涨，从而利用爱好产生巨大的学习热情，为物理教学打下坚实的基础。
二、利用充满趣味化的新课导入
对于初中物理教学而言，新颖而生动的导入是一门重要的教学艺术。通过趣味化的物理课堂导入，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，充分调动学生的思维。良好的课堂导入可将学生的学习兴趣吸引到教学内容上来，使学生获取物理知识和提高能力。例如，在讲解“电阻的串联”这一教学内容时，教师可利用一个充满情境色彩的导语来引入所讲知识——“小刚新买的一台收音机有故障了，在经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，可是维修人员当时只有若干个阻值为4欧姆的电阻，那么他应该如何维修呢？小刚怎样运用物理知识出谋划策呢？”这时，学生注意力会紧紧被问题所吸引，使学生产生好奇感，主动探究其中的奥妙。通过这样充满趣味性的新课导入，学生立刻对所学知识产生了探索的兴趣，并且能够积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理学科。
三、以情境教学促进兴趣培养
在物理教学中，创设一种良好的问题情境，能够促使学生积极体验情境，通过观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。激发学生学习的兴趣，引起学生进一步学习的求知欲望，有效的方式之一便是创设“问题”情境，“问题”的创设也要有较强的趣味性与诱导性。例如，教师在讲气体的压强这一内容时，选用一个矿泉水瓶，并将其装满水盖上盖，随后问学生：“假如老师用针在瓶子上扎个洞，同学们谁能告诉老师，瓶子里的水会不会流出来呢？”对于这个问题同学们都十分肯定的说：“会。”此时教师用针在瓶子上扎了一个洞，可结果却是水并没有如学生所说的那样流出来。这时学生们都会感到吃惊，好奇心驱使他们探求为什么，教师紧接着又提问：“怎样才能使瓶中的水流出来呢？”然后教师引导展开各种讨论，最终是学生带着浓厚的兴趣和教师一起揭开了事情的真相。通过这种问题情境的创设，明显唤起学生强烈的求知欲，有利于教学目的的实现。这一教学情境能更好的激发学生的学习动机，从而达到兴趣课堂教学的目的。
四、创设有效问题激发物理兴趣
青少年在知识学习中产生的疑问，能够激发出他们学习的兴趣，而创设有效问题也正是物理教学常用的一种教学手段。在物理教学中，教师可根据不同的内容，运用不同的提问方式激发学生的学习兴趣，以趣引思，使学生在浓厚的兴趣的带动下积极的进行思考和探索，学习不再是一种负担，学生对物理知识的理解也将显著提高。
例如，在课堂上讲授过“能量转化的基本规律”这一内容后，可以让学生思考三个问题，并在课堂上展开讨论：1.大家都知道热空气上升，冷空气下降，因此高山顶气温似乎比地面气温高，但实际情况并非如此，如何解释？2.飞机在万米高空飞行时，舱外气温往往在-5000Co以下，舱内由于空调的作用仍温暖如春，但此时空调的作用不是使空气升温，而是使空气降温，如何解释？3.有人说，煤和石油的能量也是来自于太阳，那么太阳能通过什么途径变成了煤和石油中的化学能？在教学中，通过这类问题，以期达到“课虽终，而趣不尽，思未止”，从而扩展学生的学习领域，培养学生的学习兴趣。学生通过解决这些问题不但可以引起兴趣，同时也培养了学生自主探究的能力。
五、强化赏识评价，以鼓励促兴趣
教育教学实践证明，学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，激发学习兴趣，取得良好的学习效果。对于初中生来说，积极的学习态度要比物理知识的掌握重要得多，而要想培养他们积极的学习态度，必须使其产生浓厚的学习兴趣。这样才能促使他们主动学习，真正提高初中生的物理能力。在物理课上，教师要注重对学生进行赏识评价，因为这是提高学生物理兴趣的有效手段。教师如果能够多做鼓励性的物理学习效果评定，不断的给学生以鼓励，就能激发他们的自信心与荣誉感，并且可以促使他们积极投入物理课的学习。在对那些没有完成教学任务的学生进行评价时，教师要耐心的给予精神鼓励，要多用肯定性的语言，去激发他们的学习热情，并在鼓励中培养兴趣。
总之，激发学生对物理的兴趣，一直是初中物理教学的重难点。在物理教学中，教师应该根据初中生以及物理学科的具体特点，总结教学经验，使学生在物理学习过程中产生兴趣。在物理课堂上，运用多种多样的教学理念和方法，真正做到让学生在轻松、和谐的学习环境中体会物理学习的乐趣。
参考文献：
[1]黄慧燕.浅议初中物理兴趣教学法[J].教育界，2010（15）.
[2]张晓俊.初中物理兴趣教学[J].神州（下旬刊），2012（1）.