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摘要：随着我国教育事业的发展，教育的普及度大大提升，国民的文化素质也是水涨船高。中职教育为我国技能型人才提供了成长的摇篮，随着经济社会的发展，对人才的培养也提出了更高的要求。小到身边的算数问题，大到国家宏观数据运算，无不有着会计的身影。而在当代中职教育中，仍有不少问题需要去调整，来为日益增长的实践性人才需求弥补缺口。
关键词：探究分析;会计专业;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-178
中职教育在很大程度上是为社会输送技能型人才，会计专业对学生的实践能力要求也很高。新课标中明确说明了中职会计教学要培养学生较强的会计实务操作能力和相应的专业能力，并具有良好的职业道德和较强的学习能力，以适应社会主义经济建设的需要。因此，老师务必参照课程大纲的要求，规范自身的教学方式，逐步凸现实践特色教学，提升学生的实际操作能力。
会计专业本身就有很强的操作实践要求，但是在具体教学中存在不少问题。很多老师并没有对实践课程的开展引起应有的关注，使得不少学生实际操作能力很差;在教学内容方面，会计专业本身应该涉及的会计数字、计算机基础操作、初级高等运算能力被老师忽视，让很多学生缺少必要的实现路径;除此之外，目前的评价机制也过于死板，评价的依据主要是以期末通考为主，并不能真切实在地反映学生的学习成果。因此，老师要根据中职学生的实际情况，灵活转变教学思维，重拾实践课程，不断夯实学生的动手操作能力，增强他们社会工作的适应性。以下笔者将对中职会计专业实践性教学谈谈自己的薄见：
一、丰富课程形式
新课标指出中职会计专业教育在课程内容上要按照企业出纳员的日常工作来组织;教学过程要根据实际操作来灵活变通;教学方法要注重理论与实践的和谐统一。在当前中职教学中，很多老师并没有依照课程标准来进行，更没有认清实践教学的必要之处。老师只是根据教材知识来定教学方法，这是远远不够的，长期下去只会让学生落后于时代发展的要求，缺乏市场竞争力。老师要密切关注相关行业的专业要求，分析岗位的应聘条件，了解员工的基本日常，以此来丰富教学实践。除此之外，老师也要定期地邀请相关企业来进行一定的会计理论教学，让学生了解行业要求，做到有备无患，逐步增强学生的社会适应性。老师还要学会灵活变通课程内容，同时兼顾学生的实际情况。对于社会性实践教学要讲究循序渐入，慢慢地通过教学氛围去提升学生的实践能力。
二、加强课程实习
会计专业一体化课程要注重实训项目的开展，其中的专业能力、社会能力、方法能力是后续学习领域课程的基础，要努力提升学生的实际操作技能。很多老师在具体教学中都背离了课程实习这一要求，同时对学生的实习要求不高也是一个值得深思的问题。中职教育中，不同于基本的义务教育，学生时间相对宽松，老师要根据学生的学习阶段来定期安排实习。在实习期间，要务必保证学生的出勤人数，在以往实习时，很多学生以生病请假、私自联系企业等方式来逃避，老师需要多加留意。实习是中职学生通往社会工作的必经之路，也是锤炼学生品质的第一步。另外就是实习的质量，专业对口、学生上手，是老师需要注意的关键点;在过去的实习中，很多学校并没有重视此方面，相反的，学校要做好必要的实习条件评估工作，做好工作评估、实习效果评估、实习结果报告、学生实习反馈等工作。中职专业本身对实践的要求就比较高，而实习是提升这一能力的必要路径，老师必须要对学生和实习单位严格把关，保证实习的质量和有效性，只有这样，学生的实践能力才能有所提高。
三、规范期末考核
课程大纲要求对于中职会计的教学评价要从职业道德、平时作业、自学能力、课程任务四个方面来对学生的综合素养作出考核。当代的中职教育评价机制有很多问题，对于学生的评价还是以传统的笔试老师为主，这对于学生实践能力提升几乎没有作用。
另外，片面的評价也只是反映了学生的一个方面，仓促地准备期末统考也不能体现学生的全面水平。因此，老师要重视起平时的课堂成绩，采用多样化的评价手段去稀释期末评价的比重，以此来从多方面反映学生的知识掌握程度;同时，侧重实践考察，将实习测验、成果展示逐步纳入评价考察。老师可以定期布置实践性教学作业，分为集体合作和个人考察两种类型。以后在社会工作中，也要讲究团队意识和个人能力。除此之外，将实习单位方对学生的评价作为考察方向，学生的实践成果和在实习过程中所展现的操作技能也是评价的一个重要方面，纳入此方面评价，可以督促学生自己发现自己的操作问题，及时更正;除此之外，它也能形成良好的学习氛围。只有评价方式趋于多元，才能更加全面地展示学生的学习成果，有所侧重地倾向于实习测验，则更能提升学生的实践水平。
四、回扣课程理论
中职会计教育最终还是要面向社会工作，在人才培养方面要注重提升学生的会计数字与文字的书写、数字录入及心算、会计凭证与整理和台式计算机的作用能力。在实际教学中，不少老师都没能让学生掌握扎实的基础知识，使得他们在操作起来缺乏娴熟性和准确性。中职教育中，学习环境相对松散，学习任务相对减轻，但并不意味着该阶段的学习重要性就有所降低。在上课期间，存在很多学生不能认真听讲的现象;作为老师，也未能及时传授相应的专业知识。因此，相关院校必须要推出一定的教学方案。学校务必严格把控老师的选拔标准，以高标准、严要求来择师并做好相关的人才考察机制;对于学生方面，老师需要做好相关的班级班规制定工作，将平时的课堂纪律量化纳入考试系统;对于课程理论，老师在教学时可以参照当下的时政热点，可以结合近年来我国经济发展的宏观数据或者对于某个企业的经济发展进行分析，从社会的实践中来丰富教学理论。最终的社会实践还是拥有扎实的理论基础，因此，老师务必严格要求教学质量，督促学生努力学习文化知识，夯实学术基础。
五、结束语
中职会计学科本身就是一门实践性很强的专业，而当代学生的实践能力普遍不强，说明理论的知识掌握程度和实践的能力水平还维持在一个较低的层次。这就需要老师要根据中职阶段的教学情况，严格依照课程标准，结合相关企业和社会动态来丰富教学实践课程，不断丰富实践教学形式，以学生为中心，采用多元化的评价考核方式，侧重实践能力的考察，不断提高学生的实践能力。只要学生和老师共同努力，学生的实践能力肯定有质的飞跃！也更能在接受高等职业教育和社会工作中得心应手。
关键词：探究分析;会计专业;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-178
中职教育在很大程度上是为社会输送技能型人才，会计专业对学生的实践能力要求也很高。新课标中明确说明了中职会计教学要培养学生较强的会计实务操作能力和相应的专业能力，并具有良好的职业道德和较强的学习能力，以适应社会主义经济建设的需要。因此，老师务必参照课程大纲的要求，规范自身的教学方式，逐步凸现实践特色教学，提升学生的实际操作能力。
会计专业本身就有很强的操作实践要求，但是在具体教学中存在不少问题。很多老师并没有对实践课程的开展引起应有的关注，使得不少学生实际操作能力很差;在教学内容方面，会计专业本身应该涉及的会计数字、计算机基础操作、初级高等运算能力被老师忽视，让很多学生缺少必要的实现路径;除此之外，目前的评价机制也过于死板，评价的依据主要是以期末通考为主，并不能真切实在地反映学生的学习成果。因此，老师要根据中职学生的实际情况，灵活转变教学思维，重拾实践课程，不断夯实学生的动手操作能力，增强他们社会工作的适应性。以下笔者将对中职会计专业实践性教学谈谈自己的薄见：
一、丰富课程形式
新课标指出中职会计专业教育在课程内容上要按照企业出纳员的日常工作来组织;教学过程要根据实际操作来灵活变通;教学方法要注重理论与实践的和谐统一。在当前中职教学中，很多老师并没有依照课程标准来进行，更没有认清实践教学的必要之处。老师只是根据教材知识来定教学方法，这是远远不够的，长期下去只会让学生落后于时代发展的要求，缺乏市场竞争力。老师要密切关注相关行业的专业要求，分析岗位的应聘条件，了解员工的基本日常，以此来丰富教学实践。除此之外，老师也要定期地邀请相关企业来进行一定的会计理论教学，让学生了解行业要求，做到有备无患，逐步增强学生的社会适应性。老师还要学会灵活变通课程内容，同时兼顾学生的实际情况。对于社会性实践教学要讲究循序渐入，慢慢地通过教学氛围去提升学生的实践能力。
二、加强课程实习
会计专业一体化课程要注重实训项目的开展，其中的专业能力、社会能力、方法能力是后续学习领域课程的基础，要努力提升学生的实际操作技能。很多老师在具体教学中都背离了课程实习这一要求，同时对学生的实习要求不高也是一个值得深思的问题。中职教育中，不同于基本的义务教育，学生时间相对宽松，老师要根据学生的学习阶段来定期安排实习。在实习期间，要务必保证学生的出勤人数，在以往实习时，很多学生以生病请假、私自联系企业等方式来逃避，老师需要多加留意。实习是中职学生通往社会工作的必经之路，也是锤炼学生品质的第一步。另外就是实习的质量，专业对口、学生上手，是老师需要注意的关键点;在过去的实习中，很多学校并没有重视此方面，相反的，学校要做好必要的实习条件评估工作，做好工作评估、实习效果评估、实习结果报告、学生实习反馈等工作。中职专业本身对实践的要求就比较高，而实习是提升这一能力的必要路径，老师必须要对学生和实习单位严格把关，保证实习的质量和有效性，只有这样，学生的实践能力才能有所提高。
三、规范期末考核
课程大纲要求对于中职会计的教学评价要从职业道德、平时作业、自学能力、课程任务四个方面来对学生的综合素养作出考核。当代的中职教育评价机制有很多问题，对于学生的评价还是以传统的笔试老师为主，这对于学生实践能力提升几乎没有作用。
另外，片面的評价也只是反映了学生的一个方面，仓促地准备期末统考也不能体现学生的全面水平。因此，老师要重视起平时的课堂成绩，采用多样化的评价手段去稀释期末评价的比重，以此来从多方面反映学生的知识掌握程度;同时，侧重实践考察，将实习测验、成果展示逐步纳入评价考察。老师可以定期布置实践性教学作业，分为集体合作和个人考察两种类型。以后在社会工作中，也要讲究团队意识和个人能力。除此之外，将实习单位方对学生的评价作为考察方向，学生的实践成果和在实习过程中所展现的操作技能也是评价的一个重要方面，纳入此方面评价，可以督促学生自己发现自己的操作问题，及时更正;除此之外，它也能形成良好的学习氛围。只有评价方式趋于多元，才能更加全面地展示学生的学习成果，有所侧重地倾向于实习测验，则更能提升学生的实践水平。
四、回扣课程理论
中职会计教育最终还是要面向社会工作，在人才培养方面要注重提升学生的会计数字与文字的书写、数字录入及心算、会计凭证与整理和台式计算机的作用能力。在实际教学中，不少老师都没能让学生掌握扎实的基础知识，使得他们在操作起来缺乏娴熟性和准确性。中职教育中，学习环境相对松散，学习任务相对减轻，但并不意味着该阶段的学习重要性就有所降低。在上课期间，存在很多学生不能认真听讲的现象;作为老师，也未能及时传授相应的专业知识。因此，相关院校必须要推出一定的教学方案。学校务必严格把控老师的选拔标准，以高标准、严要求来择师并做好相关的人才考察机制;对于学生方面，老师需要做好相关的班级班规制定工作，将平时的课堂纪律量化纳入考试系统;对于课程理论，老师在教学时可以参照当下的时政热点，可以结合近年来我国经济发展的宏观数据或者对于某个企业的经济发展进行分析，从社会的实践中来丰富教学理论。最终的社会实践还是拥有扎实的理论基础，因此，老师务必严格要求教学质量，督促学生努力学习文化知识，夯实学术基础。
五、结束语
中职会计学科本身就是一门实践性很强的专业，而当代学生的实践能力普遍不强，说明理论的知识掌握程度和实践的能力水平还维持在一个较低的层次。这就需要老师要根据中职阶段的教学情况，严格依照课程标准，结合相关企业和社会动态来丰富教学实践课程，不断丰富实践教学形式，以学生为中心，采用多元化的评价考核方式，侧重实践能力的考察，不断提高学生的实践能力。只要学生和老师共同努力，学生的实践能力肯定有质的飞跃！也更能在接受高等职业教育和社会工作中得心应手。