论文部分内容阅读
摘要：写作教学是高中英语教学的一部分，在教学过程中，教师要以核心素养为基础进行高中英语写作教学，使学生在英语写作过程中表达自己的思想与情感，不断提高学生的语言能力，帮助学生了解中外文化，提长学生的思维品质，培养全面发展的人才。
关键词：高中英语;学科核心素养;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-296
一、英语学科核心素养概念
在教育改革的形势下，培养具备全面素质型的人才是教育教学的最终目标，英语学科作为一种交际语言工具，英语核心素养的概念主要有以下几个方面。
1、语言能力
英语是一门国际语言，英语学科的核心素养应该名列前茅。语言能力是指人们在一定的环境或情况下，运用语言交流的能力。语言能力的表现方式有两种，即语言和写作，语言是面对面的语言交流;写作是通过书面内容交流。
2、文化意识
文化意识是指学生在语言学习的过程中，对语言形式中包含的文化进行理解的能力。英语中蕴含着古希腊和英国的文化历史，从英语对相关节日的专属词汇的解读就可以看得出来。
3、思维素质
思维素质是指人的逻辑思维能力和逻辑创新能力。英语这门语言学科的表达方式具有独特的逻辑思维。与汉语不同，英语思维用于主语后置，汉语用于具体表达，汉语句子用来描述事物，英语更多采用抽象表达，客观地陳述事物。英语学习可以使学生的语言逻辑思维得到锻炼，培养学生不同的思维方式。
4、学习能力
学习能力是指通过一定的学习方式获得知识或技能并进行系统学习的能力。语言的学习需要系统化，运用多个环节和多个部门的有效结合，才能运用这门语言。英语学习能力也是学生把英语知识转变成英语语言应用的能力，是英语写作教学的基础。
二、核心素养融入高中英语写作教学的重要意义
1、核心素养的意义
“核心素养”是由教育部门所制定的，以教育政策为依据的具体理论。高中英语核心素养对高中英语教学有指导意义。教育部所制定的“核心素养”理论确切地指出，教师要在传授学生理论知识的同时，还要对每个学习阶段学生的道德素质进行培养。“核心素养”是教师做出有效的教学判断的基本依据，能够促进学生在学习中快速成长，并培养学生的文化内涵。
2、从英语教学来看英语核心素养
“素养”的意义广泛，它不是指一项技能，而是所有技能的核心。它既包括专业知识，还包括个人道德。“核心素养”的释意更贴近人的基本素质“核心素养”，注重学生的社会参与。从责任心和实践创新的角度出发，要求学生提高对自己的认识和发展。受核心素养的影响，高中英语课堂更重视对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
3、从英语写作教学培养学生英语核心素养
英语写作能力是学生在英语学习中应该具备的重要能力之一。写作教学的过程是核心素养教学的具体化和科学化。学生的写作能力和写作技能的有效提升，能够让学生在写作过程中确立写作自信心，提高写作热情，帮助学生加强英语学科的学习。
三、基于学科核心素养的高中英语写作课堂教学方法
1、创新语言能力
语言能力是一项非常重要的社会交际能力。中国历来就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，在高中英语教学的过程中，教师也要善于运用这一规律。在英语写作教学的过程中，教师要有促进学生养成阅读习惯，引导学生在阅读中形成语言意识，通过大量的阅读学习来加强对英语知识的吸取，增长词汇量，为英语写作打好基础。巩固阅读教学效果的手段之一就是背诵。在英语教学中，教师要要求学生背诵文章，使学生能够储备一定量的句子和句型，减少写作难度。
2、丰富课外阅读材料，提高写作学习效果
高中生在进行课外阅读学习的过程中，一定要注重阅读材料的选择。阅读材料具有一定的教育价值，才能有效提课课外阅读的效率和效果，为英语写作打下良好的基础。进行课外阅读材料的选择时，要具有一定的针对性。既要符合学生的阅读兴趣又要适合学生英语阅读的水平。阅读内容太简单起不到提高学生英语能力的作用，阅读内容太难则会给学生造成压力，导致学生出现畏惧心理。另外，在课外阅读的过程中，阅读材料的选择要确保课内与课外内容的高度结合。在课堂上要选择扩大教材内容的阅读材料，阅读后及时开展写作教学。这种教学模式能够拓展课堂知识，提高写作思维和写作能力。
3、丰富阅读教学，强化写作能力
课外阅读质量的提高，离不开教师的阅读指导，让学生做好课后阅读笔记，可以便于教师对学生进行阅读指导，同时，阅读笔记还能养成学生良好的阅读习惯，让学生有效地保持阅读专注力。阅读笔记是课外阅读的学习成果，可以反映学生的阅读轨迹、思维和理解。教师还可以让学生在阅读后列出阅读提纲，让学生列出文章的内容和框架，帮助学生掌握文章的情节和内容，提高学生的读写能力。
4、多样化写作评价方法，锻炼学生学习能力
教学评价对提高教学质量、促进学生发展有很大的作用。在核心素养理念的教学过程中，教师要把英语写作的评价方法多样化，用不同的途径对写作教学进行有效评价，让学生在反思中锻炼英语写作能力和学习能力。例如：在《Music》这一单位的学习过程学中，教师在发现问题后，打破传统的“评分、评语、展示范文”的写作教学评价方法，而是要立足于核心素养，对单一评价方法进行完善，如，可以让学生进行自我评价、教师批改、再让学生间互相评价等方式，还可以布置“my favourite song”为题的写作。教师要对作文批改、评分、修改、评语等方面的要求和内容进行明确，先让全班同学点评自己的作文。教师在修改错误的过程中，要针对写作思路、结构、语言组织、词句、内容等方面明确作文的要求和内容。然后，教师再运用小组合作学习法，让学生分小组进行评议，使学生互相批改和评价作文的时候彼此学习。最后，教师采取评卷和课堂评语，在排版、语言组织、主题等方面对学生进行指导，提高学生的写作热情与写作能力。
5、延伸拓展课内写作，提升学生文化品格
文化品格是核心素养价值取向的客观反映。教师要以核心素养为出发点，在课堂进行英语写作的延展，结合课堂内外，布置课外写作，培养学生的英语写作实践能力，巩固学生的写作基础，提高学生的文化品格。当单元项目写作教学结束，教师要在尊重学生个体差异化的基础上，对课堂写作教学展开合理的延伸。例如：阅读拓展、写作评价、创作、改编等，给学生提供写作实践的机会，巩固和复习所学知识，在提高英语写作水平的同时，了解不同的民族文化。
四、结束语
写作教学是高中英语教学的一部分，在教学过程中，教师要以核心素养为基础进行高中英语写作教学，使学生在英语写作过程中表达自己的思想与情感，不断提高学生的语言能力，帮助学生了解中外文化，提长学生的思维品质，培养全面发展的人才。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016，36（05）：79-86.
[2]王北生.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对[J].理论教育，2016.
关键词：高中英语;学科核心素养;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-296
一、英语学科核心素养概念
在教育改革的形势下，培养具备全面素质型的人才是教育教学的最终目标，英语学科作为一种交际语言工具，英语核心素养的概念主要有以下几个方面。
1、语言能力
英语是一门国际语言，英语学科的核心素养应该名列前茅。语言能力是指人们在一定的环境或情况下，运用语言交流的能力。语言能力的表现方式有两种，即语言和写作，语言是面对面的语言交流;写作是通过书面内容交流。
2、文化意识
文化意识是指学生在语言学习的过程中，对语言形式中包含的文化进行理解的能力。英语中蕴含着古希腊和英国的文化历史，从英语对相关节日的专属词汇的解读就可以看得出来。
3、思维素质
思维素质是指人的逻辑思维能力和逻辑创新能力。英语这门语言学科的表达方式具有独特的逻辑思维。与汉语不同，英语思维用于主语后置，汉语用于具体表达，汉语句子用来描述事物，英语更多采用抽象表达，客观地陳述事物。英语学习可以使学生的语言逻辑思维得到锻炼，培养学生不同的思维方式。
4、学习能力
学习能力是指通过一定的学习方式获得知识或技能并进行系统学习的能力。语言的学习需要系统化，运用多个环节和多个部门的有效结合，才能运用这门语言。英语学习能力也是学生把英语知识转变成英语语言应用的能力，是英语写作教学的基础。
二、核心素养融入高中英语写作教学的重要意义
1、核心素养的意义
“核心素养”是由教育部门所制定的，以教育政策为依据的具体理论。高中英语核心素养对高中英语教学有指导意义。教育部所制定的“核心素养”理论确切地指出，教师要在传授学生理论知识的同时，还要对每个学习阶段学生的道德素质进行培养。“核心素养”是教师做出有效的教学判断的基本依据，能够促进学生在学习中快速成长，并培养学生的文化内涵。
2、从英语教学来看英语核心素养
“素养”的意义广泛，它不是指一项技能，而是所有技能的核心。它既包括专业知识，还包括个人道德。“核心素养”的释意更贴近人的基本素质“核心素养”，注重学生的社会参与。从责任心和实践创新的角度出发，要求学生提高对自己的认识和发展。受核心素养的影响，高中英语课堂更重视对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
3、从英语写作教学培养学生英语核心素养
英语写作能力是学生在英语学习中应该具备的重要能力之一。写作教学的过程是核心素养教学的具体化和科学化。学生的写作能力和写作技能的有效提升，能够让学生在写作过程中确立写作自信心，提高写作热情，帮助学生加强英语学科的学习。
三、基于学科核心素养的高中英语写作课堂教学方法
1、创新语言能力
语言能力是一项非常重要的社会交际能力。中国历来就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，在高中英语教学的过程中，教师也要善于运用这一规律。在英语写作教学的过程中，教师要有促进学生养成阅读习惯，引导学生在阅读中形成语言意识，通过大量的阅读学习来加强对英语知识的吸取，增长词汇量，为英语写作打好基础。巩固阅读教学效果的手段之一就是背诵。在英语教学中，教师要要求学生背诵文章，使学生能够储备一定量的句子和句型，减少写作难度。
2、丰富课外阅读材料，提高写作学习效果
高中生在进行课外阅读学习的过程中，一定要注重阅读材料的选择。阅读材料具有一定的教育价值，才能有效提课课外阅读的效率和效果，为英语写作打下良好的基础。进行课外阅读材料的选择时，要具有一定的针对性。既要符合学生的阅读兴趣又要适合学生英语阅读的水平。阅读内容太简单起不到提高学生英语能力的作用，阅读内容太难则会给学生造成压力，导致学生出现畏惧心理。另外，在课外阅读的过程中，阅读材料的选择要确保课内与课外内容的高度结合。在课堂上要选择扩大教材内容的阅读材料，阅读后及时开展写作教学。这种教学模式能够拓展课堂知识，提高写作思维和写作能力。
3、丰富阅读教学，强化写作能力
课外阅读质量的提高，离不开教师的阅读指导，让学生做好课后阅读笔记，可以便于教师对学生进行阅读指导，同时，阅读笔记还能养成学生良好的阅读习惯，让学生有效地保持阅读专注力。阅读笔记是课外阅读的学习成果，可以反映学生的阅读轨迹、思维和理解。教师还可以让学生在阅读后列出阅读提纲，让学生列出文章的内容和框架，帮助学生掌握文章的情节和内容，提高学生的读写能力。
4、多样化写作评价方法，锻炼学生学习能力
教学评价对提高教学质量、促进学生发展有很大的作用。在核心素养理念的教学过程中，教师要把英语写作的评价方法多样化，用不同的途径对写作教学进行有效评价，让学生在反思中锻炼英语写作能力和学习能力。例如：在《Music》这一单位的学习过程学中，教师在发现问题后，打破传统的“评分、评语、展示范文”的写作教学评价方法，而是要立足于核心素养，对单一评价方法进行完善，如，可以让学生进行自我评价、教师批改、再让学生间互相评价等方式，还可以布置“my favourite song”为题的写作。教师要对作文批改、评分、修改、评语等方面的要求和内容进行明确，先让全班同学点评自己的作文。教师在修改错误的过程中，要针对写作思路、结构、语言组织、词句、内容等方面明确作文的要求和内容。然后，教师再运用小组合作学习法，让学生分小组进行评议，使学生互相批改和评价作文的时候彼此学习。最后，教师采取评卷和课堂评语，在排版、语言组织、主题等方面对学生进行指导，提高学生的写作热情与写作能力。
5、延伸拓展课内写作，提升学生文化品格
文化品格是核心素养价值取向的客观反映。教师要以核心素养为出发点，在课堂进行英语写作的延展，结合课堂内外，布置课外写作，培养学生的英语写作实践能力，巩固学生的写作基础，提高学生的文化品格。当单元项目写作教学结束，教师要在尊重学生个体差异化的基础上，对课堂写作教学展开合理的延伸。例如：阅读拓展、写作评价、创作、改编等，给学生提供写作实践的机会，巩固和复习所学知识，在提高英语写作水平的同时，了解不同的民族文化。
四、结束语
写作教学是高中英语教学的一部分，在教学过程中，教师要以核心素养为基础进行高中英语写作教学，使学生在英语写作过程中表达自己的思想与情感，不断提高学生的语言能力，帮助学生了解中外文化，提长学生的思维品质，培养全面发展的人才。
参考文献
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016，36（05）：79-86.
[2]王北生.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对[J].理论教育，2016.