一所学校的学术氛围的体现，主要表现在教风的建设上。学校在社会中的知名度和影响力，及本校学生在就业中的理论技术的掌控等，都与教风建设有直接关系。所谓教风，是指教师在教学过程中所形成的稳定的、规律性的风格、作风和传统，并在工作中沿袭、发展。它是教师群体教育价值观的外在表现，是学校乃至整个教育事业发展的基础性因素。良好的教风是教师队伍成长的重要条件，是形成优良师德、师风的必备前提，是事关学校和整个教育事业发展的基础性因素。然而，对于如何形成良好的教风，目前还缺乏探讨和共识，甚至还存在着一些误区，这是一个亟待解决的问题。那么，如何加强教风建设、进一步提高教学质量，就显得尤为重要。笔者认为，高校持续发展中的教风建设，可以从以下几个方面着手。
　　加强教师的职业自律
　　教风，即教师在教学活动中带有一定倾向性的风气、风貌、风范，是学校教育风气的主要构成之一。在日常的教学活动中，主要通过课堂教学、科学研究、敬业精神和教书育人等方面反映出来。这就意味着，从事教师职业必须时刻注意自己的一举一动，注意个人行为对教风的影响，也就要求教师必须积累广博的知识，在课堂上为学生传授正确的学问和观念，要有掌控课堂的能力，时刻注意学生的心理状态，调动学生的学习积极性和探究未知世界的好奇心，要顺应时代的发展变化，自觉掌握并灵活运用各种教学技巧。除此之外，还应做到自我约束和修炼。
　　确立服从与配合理念 高校是学术自由的殿堂，教师们都可以有自己的工作特色。但对于职业院校而言，服从与配合显得尤为重要。职业院校培养的是一线操作技术工人，要教育他们如何理解指令、执行任务，首先就需要教师做出良好的表率，有鲜明的团队合作理念和服从意识。既然每个人都是团队中的一份子，就要深刻领悟自己的能力和位置，积极完成学校安排的事务，共同为一个目标而努力奋斗。
　　在教学中，教师应尽可能和学生友好顺畅地交流，出现问题及时沟通、化解矛盾，时刻铭记教育目标和教育使命。只有淡泊名利，甘于配合，勇于担当，慎于思、敏于行，才能踏踏实实做点真正的事情。只有身体力行，才能深入理解其中的细节，并指导学生如何在以后的工作中及时发现弯路、少走弯路，直步成功。“三人行，则必有吾师”，尽管在生活和工作中，教师与教师之间、教师与学生之间难免会产生分歧，但双方应保持良好的沟通、交流，并注重语言沟通的艺术和策略。要擅于自我批评、学会道歉，掌控局面不至于尴尬的境地，更不能将不良情绪带给别的同事或学生。一个理性的教师，应能控制自己的负面情感，时刻保持饱满的热情和阳光、谦恭的心态。
　　不过分依赖权威观念 知识总在更新，教师的观念也要与时俱进。“人非圣贤，孰能无过？”课堂上，教师不可能尽善尽美，也难免会出现一些小失误、小遗漏。如何正确面对失误，确实能够体现一所高校教师的教风和素养。当前教育界，一些教师特别是个别资历较深的教师，认为讲错了也不能承认，要维护师道尊严，俯首权威。如此浅见，也难怪权威和专家在公众的眼里早已漠然。其实，教师没有必要保留这个所谓的“脸面”。“师者，所以传道授业解惑也。”其实都明白：这是虚荣心作祟，是不明师道、不懂教风，是务虚的态度。高校学生已经成人，他们有辨别是非的能力，欺瞒不会赢得自尊，只能是自轻。教师尊重学术，知错即改，赢得的将是学生们发自内心的长久爱戴和自觉的求是学风。中国乃至于世界的经济文化的发展，都无一例外地得助于求是的科学态度。
　　科研创新 一所学校的知名度，也取决于广大教师对科研的贡献，所谓“科学技术是第一生产力”。正因为职业要求、工作所需，所以教师们必须认真解读相关政策，尽可能多地了解社会需求，按社会的需要和历史赋予教师的使命，积极申报省、市或国家级别的课题。这考验着教师们的文字组织能力、专业水平、行业动态的掌握能力，教师们必须潜心钻研，扎扎实实的做点科研、学问，才能不负社会的厚望。
　　完善教学评价制度
　　教风的建设，不仅与教师自律能力相关，同时，也有赖于学校教学监督机构的管理，有赖于教学评价制度的合理化。比如，在教师奖励大会上优秀教师的奖励和表彰，如何使更多的普通教师不会受到冷落，从而激发他们的工作热情，值得关注和研究。虽说奖励制度属于激励机制，但是，奖励的程度与合理性是否得当呢？如何能避免这种冷落的尴尬局面？这就引发我们思考，我国高校的教学评价体系是否有待进一步完善。笔者认为，可以从两个方面加以补充或完善。
　　改革督导听课评价 督导听课，虽然不失为检验、鉴别教师业务水平的较为直观的方式，但是却存在着一定的局限性，受时间、地点、内容等多种因素的限制。这就难免会导致个别教师投机取巧，被听课时竭尽全力，得分项应有尽有，扣分项几乎全无；平常上课则应付学生，草草了事。为了避免此种现象的频繁发生，高校应该修正、出台更为合理的督导评价制度，让投机者无隙可钻，给那些守纪的、本分的、始终如一的、忠于职守的教职员工一个公平的评价，使得高校的教学体系在健康的轨道上持续、稳步发展。具体来讲，可以考虑在每个教室设置监控摄像头，既可以随机抽查教学状况，又可以随时监控教学秩序，从而有效地避免和制止营私舞弊、弄虚作假、恶意干扰教学秩序等诸多不良现象的发生。
　　虽然国内学校大都制定了很多条条框框，用以考核教师的教学水准，但显然这是不够的，不能满足时代快速发展的需要。须知“教无定法”，不能单纯看重表面的华丽包装而忽视教学的内涵建设。有些教师不采用多媒体，只靠传统的、灵活生动的、耐心细致的讲述，依然得到广大同行的钦佩。这无疑是在告诉我们：教育事业是要用心血来完成的，只有用心做事才会尽善尽美。我们要从宏观和微观的角度审视整个教学质量，既要从制度的宏观角度上保证教学总体目标的顺利实施，又要从细节决定成败的微观角度上去思考，追求完美，这样将会更公正、公平、合理。
　　改进学生评价制度 每个学期临近结束，多数学校都会组织学生来评价各位任课教师的教学质量，以求辅助测评教学水平和教学制度的合理性。这本无可厚非，然而，也存在一些不尽如人意的地方。实际上，测评时间是否安排合理、测评内容安排是否周密完整等，都会影响学生的评价是否公允。这是因为他们可能会产生下学期该教师是否继续给他们上课、教师是否在学科考核时会打印象分等种种顾虑，所以，不敢客观地、公正地给教师打分。甚至个别教师为了某些需要，采取不正当的手段博得学生暂时的认可，这也会导致学生得出不恰当的判断，使得原本相对合理的评价行为不能达到预期效果，苍白无力，甚至得出错误的判断。 　　为了避免上述情况的发生，建议国内学校在学生毕业前夕组织一次正规的、全面的教学质量评价，那时，学生们卸除了心理包袱，给予的评价才会更加合理、客观、公正。同时，为了防止他们混淆教师的姓名，可在教师姓名后附以照片辨认，那才是评价教风最珍贵的基础资料。学校在评选表彰优秀教师等活动时，应该充分考虑在这种情形下筛选出的教师。
　　重视学生的心理渴求
　　教风与学风相关，教风的发扬光大需要学生的积极反馈和认同，否则无以为继。检验教风的直接尺码就是学校学生的质量和受欢迎的程度。因此，加强教风建设，首先就必须重视学生的心理渴求，要注重培养学生自信心，注重锻炼学生适应社会的能力。
　　培养自信 高职院校的学生，在高考中普遍受挫，他们中有很多放弃了学业，对现在和将来报着颓废的态度，身为教师，要时刻铭记教书育人的职责，让这些学生重建自信，阳光生活。教学中可恩威并施，适度打压，激其奋进，更要掌握鼓励的技巧，把握合适时机，给学生脆弱的心灵以精神改变和行为调动。自信是战无不胜的法宝，学生自信的力量可以带进各个方面，他们会喜欢课堂，愿意主动掌握知识，待人接物也会灵活开朗。
　　锻炼适应社会的能力 教风是为教学服务的，教学是为培养人才服务的，人才是为社会服务的。因为是高职院校，所以要注重培养学生的动手能力和适应社会、融入社会的技能，要教育他们在实习过程中如何与上司、同事相处，如何面对困难和挫折，用成功案例激发他们对工作和生活的热爱，使之敢于迎接挑战，坦然承受风雨。
　　教风是学校文化建设的重要内容
　　学校文化建设的重要内容是教风，它关系一个学校的持续稳定发展。教风建设是学校工作中重中之重的一件大事，是一个系统工程，需要持之以恒、齐抓共管，要加大对建立优良教风工作的领导力度，需要各级领导干部高度重视教风建设工作，及时了解教学情况，解决教学中的实际困难，切实保证教学工作的中心地位，促进学校教风建设，这样才能培育出更多的德智体美全面发展的、具有综合素质的社会主义事业接班人。
　　因此，学校应加强学生及教师的思想道德的教育，建立教风良性循环的体制和机制，使学校的教学员工树立正气、敬业、严谨和创新的教风。因此，要以加强教风建设来促进学校稳步、持续发展，高职学院的教师就必须具备服从与配合理念，不过分依赖权威，同时扎扎实实地研究学问；管理层应加强完善教学评价体系，提高督导评判教师水平；在教学中注意培养学生的自信和适应社会的能力。
　　（作者单位：徐州工业职业技术学院）