【摘 要】 学生是我们教育工作者的出发点和落脚点。教育的根本在于对学生爱的呼唤。情感唤醒学生稚嫩的心灵。心灵的沟通开启学生智慧的门户。尊重关爱每一个学生,发掘出每个灵魂的智慧潜能。用无私的爱心呵护渴求奥秘的圣洁之魂。师生的互动中自发产生水乳交融的情感,有益于教学相长。
　　【关键词】 物理教学 倾注 情感教育
　　
　　日月如梭,转眼我从事初中物理教育已有13个年头了,深感学生比以前的更加聪明。虽然他们只有13或14岁,但是懂得的东西很多,知识面宽广得让人惊奇。可为什么我们现在反而觉得很难提高学生们的物理成绩了呢?通过不断深入的教学摸索,我逐渐认识到:物理教学作为自然学科教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。我们农村学校的学生很大部分都是留守儿童,父母常年不在家,是一群缺乏家庭关爱的孩子。对待这类学生我们更应该是进行情感教育,倾注我们无私的爱。教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习无力兴趣,提高学生们的物理学科成绩。在师生民主的良好和谐的气氛中,使学生满怀愉悦的心情去做学习的主人,这样才能真正的体会到自己才是学习的主体。初中年级的学生他们现在虽然借助于传媒、网络知道的东西比以往的孩子多,但是他们毕竟是稚嫩心灵的孩子,这就要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,开掘每个学生的智慧潜能,从而实现教育的个性化。
　　1在实验中体现情感教育
　　初中学生年龄决定了他们贪玩好动的天性和不肯认输的心理特点。作为教师应该善于利用学生的这些特点,物理课是一门自然学科,里面穿插着许许多多的小实验,还有一些是学生回家都可以自制的小实验。对于他们来说这些都是他们很感兴趣的。大家都知道兴趣是最好的老师,针对我们的学科特点可以使同学们在实验过程中同伴协作,交流学习心得,最后实验结束获得成功的喜悦,增加他们学习物理的信心。比如初二在讲到大气压时有一个喷泉实验,在讲完原理之后,将家住的比较近的同学分成一组,要求他们回家后各自就地取材同心协力共同完成这个喷泉实验,周一每个小组都要带上自己小组的作品来到学校全班的同学共同评出设计最优秀的小组获胜。这样不仅仅是培养了同学们共同合作的精神,也为我们枯燥无味的自然科学注入一缕清水,让他们在实验中体现学习的乐趣。
　　2用言语来表达教学内容中的情感
　　我作为一名年轻教师,课堂上使用标准普通话开展教学活动,取得的教学效果往往也比较好。我们所教的学生都是到了初二才开始接触到。刚开始上课时学生对教师还很不了解,普通话说起来字正腔圆可以从语调上很容易的表达出讲话者的态度。用普通话教学更能拉近学生和教师之间的距离。除此之外教师上课时还应该充满激情,实施愉快教学,通过老师的情绪影响学生爱好的转变。心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他就会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,而我们的学生在得到教师的鼓励之后,也会会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,从而产生上进的信心和决心。在刚开始上课前我们往往会打听这个班的班主任或其他任课老师,这个班里哪些学生是差生。这样我们很容易就带着有色眼镜去看他们了,对于别人所说的差生我们就只会去他身上寻找和我们之前所闻的重叠的地方,而忽略了他们自身也有发光的地方。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。为此,不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“很好!完全正确”之类的肯定,我们还应该设置些不同层次、不同类型的问题,迎合各个阶段学习的学生,从而以调动“暂时后进生”的积极性,而以致不让他们感觉到是“被遗忘的角落”。在做实验时,让他们登台做简单的的准备工作,分配一些简单易完成的步骤让他们做,当他们紧张的不知如何下手的时候,不失时机地对他们说:“没关系,做实验就是要大胆的去尝试,”在其做错的时候,微笑着对他们说“实验就是要不断失败,然后又不断地再去做,没关系的,下次一定可以做的好的”这样以来,他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。久而久之,老师的这种期待会或明或暗地传递给学生,也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价。
　　3用直观教学手段传递教学内容中的情感
　　初中物理教材图文并茂、探究性强、贴近生活,具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征。因此我尽可能根据新教材的特点、结合实际,大量地采用了直观教学手段(如实物、图片、列举生活中的例子等多种方式)进行课堂教学。这样做不仅是可以在感官上给同学们留下深刻的印象,还可以诱发他们的求知欲望,对本堂课所要学习的内容更加感兴趣,而且还可以很快的形成正确的概念,让他们自然而然的去接受新的知识,以便牢固记住。如教八年级《探究影响压力作用效果的因素》这课时,我事先让同学们准备了豆腐、报纸、气球和磁铁等生活中常见的一些道具,到上课的时候,当我拿出这些东西让同学做实验时,他们都显得特别的兴奋,都在动脑筋想该怎么利用这些东西来做这个实验从而得出正确的结论。事实上,同学们在这堂课上也的确根据自己的探索得出了正确的结论。我相信他们自己得出的结论他们一定印象深刻很难忘记。
　　4用平等的师生关系沟通情感教育
　　轻松活跃的课堂应该是师生相互沟通、相互交流。氛围融洽有助于增进师生情感交融,使学生更加喜欢你的课堂,更加喜欢你这位任课教师,因此促进学生学习能力提高的过程。正因如此,教师在教学过程中应该树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的一个学习氛围,要使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感,让学生愿意亲近老师,愿意让老师知道自己的不足,也敢于向老师说出自己的需要。教师可以通过物理教学上的科学性、规律性、探究性、生活性来揭示物理教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如,我刚接到初二的一批学生时,第一堂课我就先给学生变几个小魔术。如:茶壶里的水怎么倒不出来了、对着漏斗吹起乒乓球为什么不会落下、压不烂的鸡蛋,等等。和生活息息相关的有趣的实验。让学生在第一堂课就体会到物理是一门生活学科,同时也感受到物理这门学科包含了许许多多的奥秘,需要我们不停的去探究才能找到答案,从而激发了学生们想学这门学科的兴趣。当学生们对生活中一些现象解释错误的时候,我也非常有耐心地与他们交流,引导他们从正确的思路出发来思考问题。对于他们提出的一些的问题我也会和他们一起去寻找答案,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“教师”,所以很快这些学生就对物理学习产生了浓厚的兴趣。
　　5用言传身教体现情感教育
　　当今社会,各行各业都要求员工形象精神健康,有朝气。我们教师更是不例外。教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师在教育学生的时候不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。自古以来就有“一日为师,终身为父”的古训,可见教师就好比孩子的父亲一样,对学生们起着模范带头的作用,有的学生甚至把老师当成自己学习的目标。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。试想一位整天死气沉沉、无精打采、面无表情的教师,学生怎么可能接近你,怎么敢接近你,更不要说让学生和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉心无激情,无所事事的教师,不可能与他的学生进行深入的情感交流,也不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。每天当我走进入学校走进教室时,心中都会油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵守教师职业道德规范,一丝不苟地教授他们每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;不管再累再苦自始自终都是热情饱满,正是这样也不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,使学生领会到老师对待工作的认真态度,对待他们负责的心。在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学成绩自然逐年上升。
　　6用无私的爱心表露情感教学
　　“爱是教育的根本。”,我个人非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。每个班的学生成绩都是参差不齐的,这是许多教师都不可回避的一个现实。作为教师,我们的爱心不仅仅要体现在对优秀学生的关爱上,更要倾注在学习学习困难的“学困生”身上。在2007级2班,张含东同学在初二下期由于腿摔骨折了在家休养了一个月,这样物理课也落下了不少。这使原本成绩就只是中等的他回到学校后更感觉力不从心了。看到这种情况,我就利用放学后的一个小时的时间将他和其他成绩稍微落后一点的学生召集在一起为他们补习前面的知识点使他们可以很快的步入正轨。他们付出的时间和汗水最终也获得了收获,因此他们避免了进入初三后跟不上脚步的现象。
　　7教学之外扩展情感教育
　　情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟是有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的交流,常常产生出乎意料的效果。在2008级1班有一名女学生原本学习对物理有很浓厚的兴趣,学习成绩也一向不错。初二快接近尾声的一个月,我发现她上课开始走神了,作业也不能按时完成。后来我找到了班主任才知道原来他们家又添了一个小妹妹。因为这个女孩的脸有点阴阳脸,家里有小妹妹之后她更觉得被冷落了,所以整天愁眉不展想东想西的。我知道了之后,和她家长进行沟通,也多次和她本人进行心与心的对话。最后我的努力没有白费,在家长、老师双方面的配合下,她又重拾了信心,成绩很快又追了上来。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
　　教书育人,我们不仅要关注学生的知识智力,更加要关注培养他们的情感价值,让他们有一颗健康的心灵,感恩他人,服务社会,做一个高素质的学生。