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摘 要：近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育部门对初中语文教学越来越重视，尤其是传统文化的教学，如何让学生学好语文一直是教育专家探讨的热点话题，各个学校的语文老师也都在探讨语文教学新模式。在语文教学过程中，如果能以生活为背景进行教学，让语文和生活融为一体，可以让学生对语文更加感兴趣，使书本知识和学生生活实际结合起来，让语文这门课理解地更加透彻。本文从几个方面论述了初中语文教学与生活实际结合的方法和意义。
关键词：初中语文;生活实际;多媒体教学;人文环境
众所周知，汉语是我们的母语，学好语文对于弘扬民族精神有着至关重要的作用。语文也是各阶段学科教学中最基础的一门课程，这门学科博大精深，包含着中华民族上下五千年灿烂文明，蕴含着丰富的人文精神，通过语文学习可以使学生在生动的故事中懂得很多为人处世的道理，学会如何做人。日常生活应该是教育的中心，脱离了生活谈教学就会很空洞。生活中有很多书本上学不到的知识，而正是这些知识将会给我们以无穷的启发。
一、 利用多媒体进行教学
在语文教学过程中，有的内容可能晦涩难懂，学生无法切身体会文章的意境，教师的讲解也会使学生难以理解其中的内涵。这时借助直观教具可以起到比较好的效果，利用多媒体来制作一些动画，用这个形式来描绘出作者描绘的意境，增强知识的趣味性、生动性，让学生轻松学会知识。比如，在《苏州园林》这一课中，文章中有许多关于园林布局的描写。单靠教师的语言讲授，学生是很难想象出苏州园林那精美绝伦的建筑的。而通过多媒体呈现照片或者播放视频的形式，学生便会对园林建筑有一个直观的视觉体验，从而深刻体味到课本中的描述，还避免了教师口干舌燥的讲述。
由此可见，多媒体教学可以把书本上那些抽象的知识变得简单生动，跨越时空的界限，让学生和作者产生共鸣。学生通过观看多媒体可以对书本上难以理解的知识有一个视觉体验，在大脑中产生文章相关的意境，不仅增强了教学的趣味性，还可以使学生把书本知识与生活密切地联系起来，增加对知识点的理解和在生活中的应用。
二、 结合初中生生活实际教学
建构主义者认为“初中生并不是空着脑袋进入教室的”，他们有自己的生活经历，我们称之为直接经验。而教师对他们传授的知识则是间接经验。直接经验和间接经验之间往往会有很多不相符合的地方，这些会给学生带来困惑。但是如果是在学生直接经验基础上对学生进行教授知识，就会让学生联系生活实际，从而对知识有着更好的理解和把握。初中语文教学不能忽视这些经验的作用，而应该在这些经验的基础上“生长”出新的知识。
例如，在教授《济南的冬天》这一课时，可以让学生先感受自己家乡的冬天，说出自己的感受，然后再学习这篇文章，品味老舍笔下的冬天。这样根据两种感受的对比可以让学生对文章有更深的印象。同时根据这篇文章的描写方法简单描写一下自己家乡的冬天，这样学生就会对《济南的冬天》产生更多的共鸣。可见，将书本知识与学生生活实际联系起来，可以让学生更加深刻地体会语文的美。
三、 在人文环境中进行语文教学
人文素养对于学习语文课程来说十分重要，只要一个学生有着较好的人文素养就达到了学习语文课程的基本目的。根据教育部的课程安排，初中语文课本中蕴含着大量的人文知识，需要学生自己去感知，教师如何训练学生的感知能力就显得尤为重要。如果能在教学过程中设置很多充满人文气息的氛围，把学生置于这样的一种氛围里学习语文知识，教学将会达到事倍功半的效果。
为了达到这个目的，可以把教室、学校布置得具有人文气息，让学生在潜移默化中受到影响。比如在学校张贴一些优秀作家的画报、简介、作品等，或者定期举行主题演讲比赛、话剧表演等等。让语文知识渗透到学生日常的方方面面，让学生在日常生活中多受优秀文化的熏陶，这样学生通过不断的与语文学科的接触就能学好语文，逐渐提升学生的语文素养。
四、 通过阅读让学生更好地体验生活
新课程改革的一项重要内容就是尊重学生的主体地位，改变教师的角色，由以前的控制者转变为指导者。教学实际效果的发挥主要取决于学生的主动性。一个优秀的教师不能仅仅是照本宣科，应该更加注重如何发挥学生的主动性。只有这样，教学才能取得好的效果。所以应当注重学生在教学中的自主学习能力。在初中语文课本里有着大量记录人间真善美的文章，充满了真情实感，还有很多歌颂祖国大好河山的文章，这些文章只有通过发挥学生的自主阅读能力，通过自身的感知去把握文章所流露出的情感，感悟生活，从而更好地理解作者想要表达的内容。比如，毛主席写的《沁园春·雪》，诗中描写了雪后壮美的北国风景，大气磅礴，旷达豪迈。如果只依靠老师来进行讲解是无法让学生有很深的体会，但是如果让学生自己去带着感情朗读，就能切身体会到这首诗带给我们的震撼。
五、 总结
语文是一门与生活密切相关的学科，只有将语文学科的学习与我们的生活联系起来去整体把握才能有较好的学习效果。那么如何从生活角度来把握语文学科的学习是我們老师要考虑的一个大问题，只要能充分利用多媒体技术，结合生活实际，打造人文环境氛围，提高学生阅读能力，就可以把学生带入一个语文学习的生活环境，提高学生对知识的感知能力，全面提升学生的语文素养，也可以让学生懂得如何更好地生活和分享生活。
参考文献：
[1]刘冬岩.乡土选文的美感教育价值及教学建议——以部编版初中语文教科书为例[J].现代中小学教育，2018（12）：44-47.
[2]丁文锦.甘肃天水石马坪中学对初中语文教学中小组合作探究学习的思考[N].发展导报，2018（18）：12-11.
[3]程玉.基于深圳教育云的初中语文教学——以《陋室铭》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（23）：45-46 60.
[4]杨桂燕.激发兴趣 活跃课堂——浅谈兴趣教学法在初中语文教学中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（2）.
作者简介：
王琴，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市一中伊金霍洛旗分校。
关键词：初中语文;生活实际;多媒体教学;人文环境
众所周知，汉语是我们的母语，学好语文对于弘扬民族精神有着至关重要的作用。语文也是各阶段学科教学中最基础的一门课程，这门学科博大精深，包含着中华民族上下五千年灿烂文明，蕴含着丰富的人文精神，通过语文学习可以使学生在生动的故事中懂得很多为人处世的道理，学会如何做人。日常生活应该是教育的中心，脱离了生活谈教学就会很空洞。生活中有很多书本上学不到的知识，而正是这些知识将会给我们以无穷的启发。
一、 利用多媒体进行教学
在语文教学过程中，有的内容可能晦涩难懂，学生无法切身体会文章的意境，教师的讲解也会使学生难以理解其中的内涵。这时借助直观教具可以起到比较好的效果，利用多媒体来制作一些动画，用这个形式来描绘出作者描绘的意境，增强知识的趣味性、生动性，让学生轻松学会知识。比如，在《苏州园林》这一课中，文章中有许多关于园林布局的描写。单靠教师的语言讲授，学生是很难想象出苏州园林那精美绝伦的建筑的。而通过多媒体呈现照片或者播放视频的形式，学生便会对园林建筑有一个直观的视觉体验，从而深刻体味到课本中的描述，还避免了教师口干舌燥的讲述。
由此可见，多媒体教学可以把书本上那些抽象的知识变得简单生动，跨越时空的界限，让学生和作者产生共鸣。学生通过观看多媒体可以对书本上难以理解的知识有一个视觉体验，在大脑中产生文章相关的意境，不仅增强了教学的趣味性，还可以使学生把书本知识与生活密切地联系起来，增加对知识点的理解和在生活中的应用。
二、 结合初中生生活实际教学
建构主义者认为“初中生并不是空着脑袋进入教室的”，他们有自己的生活经历，我们称之为直接经验。而教师对他们传授的知识则是间接经验。直接经验和间接经验之间往往会有很多不相符合的地方，这些会给学生带来困惑。但是如果是在学生直接经验基础上对学生进行教授知识，就会让学生联系生活实际，从而对知识有着更好的理解和把握。初中语文教学不能忽视这些经验的作用，而应该在这些经验的基础上“生长”出新的知识。
例如，在教授《济南的冬天》这一课时，可以让学生先感受自己家乡的冬天，说出自己的感受，然后再学习这篇文章，品味老舍笔下的冬天。这样根据两种感受的对比可以让学生对文章有更深的印象。同时根据这篇文章的描写方法简单描写一下自己家乡的冬天，这样学生就会对《济南的冬天》产生更多的共鸣。可见，将书本知识与学生生活实际联系起来，可以让学生更加深刻地体会语文的美。
三、 在人文环境中进行语文教学
人文素养对于学习语文课程来说十分重要，只要一个学生有着较好的人文素养就达到了学习语文课程的基本目的。根据教育部的课程安排，初中语文课本中蕴含着大量的人文知识，需要学生自己去感知，教师如何训练学生的感知能力就显得尤为重要。如果能在教学过程中设置很多充满人文气息的氛围，把学生置于这样的一种氛围里学习语文知识，教学将会达到事倍功半的效果。
为了达到这个目的，可以把教室、学校布置得具有人文气息，让学生在潜移默化中受到影响。比如在学校张贴一些优秀作家的画报、简介、作品等，或者定期举行主题演讲比赛、话剧表演等等。让语文知识渗透到学生日常的方方面面，让学生在日常生活中多受优秀文化的熏陶，这样学生通过不断的与语文学科的接触就能学好语文，逐渐提升学生的语文素养。
四、 通过阅读让学生更好地体验生活
新课程改革的一项重要内容就是尊重学生的主体地位，改变教师的角色，由以前的控制者转变为指导者。教学实际效果的发挥主要取决于学生的主动性。一个优秀的教师不能仅仅是照本宣科，应该更加注重如何发挥学生的主动性。只有这样，教学才能取得好的效果。所以应当注重学生在教学中的自主学习能力。在初中语文课本里有着大量记录人间真善美的文章，充满了真情实感，还有很多歌颂祖国大好河山的文章，这些文章只有通过发挥学生的自主阅读能力，通过自身的感知去把握文章所流露出的情感，感悟生活，从而更好地理解作者想要表达的内容。比如，毛主席写的《沁园春·雪》，诗中描写了雪后壮美的北国风景，大气磅礴，旷达豪迈。如果只依靠老师来进行讲解是无法让学生有很深的体会，但是如果让学生自己去带着感情朗读，就能切身体会到这首诗带给我们的震撼。
五、 总结
语文是一门与生活密切相关的学科，只有将语文学科的学习与我们的生活联系起来去整体把握才能有较好的学习效果。那么如何从生活角度来把握语文学科的学习是我們老师要考虑的一个大问题，只要能充分利用多媒体技术，结合生活实际，打造人文环境氛围，提高学生阅读能力，就可以把学生带入一个语文学习的生活环境，提高学生对知识的感知能力，全面提升学生的语文素养，也可以让学生懂得如何更好地生活和分享生活。
参考文献：
[1]刘冬岩.乡土选文的美感教育价值及教学建议——以部编版初中语文教科书为例[J].现代中小学教育，2018（12）：44-47.
[2]丁文锦.甘肃天水石马坪中学对初中语文教学中小组合作探究学习的思考[N].发展导报，2018（18）：12-11.
[3]程玉.基于深圳教育云的初中语文教学——以《陋室铭》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（23）：45-46 60.
[4]杨桂燕.激发兴趣 活跃课堂——浅谈兴趣教学法在初中语文教学中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018（2）.
作者简介：
王琴，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市一中伊金霍洛旗分校。