摘要：随着社会不断发展，小学教学方法也在不断改善。放眼近几年的改革，小学语文在小学教学中占据着越来越重要的地位。以小学语文为例，运用创设情境教学法，通过设立相应的问题情境，故事情境，游戏情境，激发学生学习的热情，同时也提高课堂教学效果和教学质量，使教学变得直观形象。本文结合创设情境教学法在小学语文中的应用进行分析，探讨创设情境教学法的重要性以及应用在小学语文教学中的相关措施。
　　关键词：小学语文；情景教学法；应用
　　一、创设情境教学法的重要性
　　（一）激发学生学习热情，提高学习兴趣
　　随着教学目标的不断调整，教学方法与教学手段也随之不断进行优化。创设情境教学，是指在教学过程中，引入与教学内容相符合的情景，来帮助学生理解知识内容，加深印象，从而激发学生的学习热情，摆脱单调乏味的满堂灌式课堂，使学生更加积极主动的投入到语文学习中。在小学语文课本中经常会出现一些对话，教师可以设置相应的场景，让学生来朗读课文，如一场真正的对戏，学生也可以临场发挥，加入自己想说的话，激发其思维情境能力。通过这种方式，既帮助学生对教材内容有了深入的理解，也使他们成为课堂的主角，提高了合作交作能力，激发学习热情，使课堂效果达到最大化。[1]
　　（二）理解知识点更加容易，提高独立思考能力
　　情境创设不仅使学生对知识的理解更加容易，同时也培养学生的独立思考能力。小学生的思维还处于发展阶段，对于一些比较抽象的知识点很难理解透彻，而小学语文学习中需要用到抽象思维的地方却很多，此时创设情境法教学便显得尤为重要。创设情境教学方法是将抽象知识化为直观知识的一种普遍方法，在语文教学中遇到比较抽象的内容时，创设相关的故事情景，让学生身临其中，快速进入学习状态，体会知识内容，更加直观的感受，更易于理解，也符合小学生现阶段的学习状态，从而主动学习，开动脑筋积极思考，提高自身学习素质与学习能力，进而提高综合能力。[2]
　　二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
　　（一）创设问题情境
　　老师提问，学生解答的教学方式是一种传统方式并延续至今，小学语文老师在讲课之前，可以结合教学内容，创设相关问题的情境，提出问题，引导学生积极思考老师提出的问题，并解答问题，使学生参与达到语文教学中来，集中注意力，从老师单纯的讲解转化到学生自主学习上来，不仅使老师讲课省力，也增加了师生之间的互动，学生也更乐于参与其中。以《乌鸦喝水》一课为例，乌鸦找到水后但是喝不着是怎样的心情？它想到的解决办法是什么？等问题来开展教学，不仅激发学生学生学习的能动性，也培养其独立思考能力，提高学习效率，师生间交流也更加融洽。[3]
　　（二）创设游戏情境
　　爱玩是每个孩子的天性，十几岁的年纪也正是爱玩的年纪，教师为了保持课堂纪律，提高学生的学习成绩，往往对这种天性进行压制，在如今倡导素质教育的时代，这种做法越来越不符合时代发展要求，带来的教学效果也微乎其微，教师应该把压制化为指导，释放学生的天性，指导学生在玩的过程中学习，这样学生既没有学习压力，也能把知识学好，同时也开发出学生更多方面的能力。教师也可以安排一些小游戏在课堂教学中，例如课文中如果出现类似角色扮演，就可以让学生参与其中来，在朗读课文的过程中，学生不仅熟知了课文内容，也能更好的揣摩人物的心理特点，更好的去表达，去理解人物的感情与心理变化，激发学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。这样一来，课堂气氛活跃，老师教学也变得轻松，同时利用了学生爱玩的天性，充分发挥学生的主观能动性和思维活动能力，提供对语文学习的兴趣的同时，教学的质量也得到了改善，学生自身发展也得到提高。[4]
　　三、结语
　　在课程改革的大背景下，小学语文老师应顺应时代发展，在传统教学方式的基础上，改革教學方式及方法，将创设情境教学应用到语文教学中。带着问题开始，引起学生好奇心的同时，增加学生对课堂的学习兴趣，改变过去对学生天性压制的做法，在游戏中引领学生学习知识，培养学生的独立思考能力，老师自身也应提高教学素质，认真做好备课内容，创新教学，提高教学质量，形成良性的师生关系，达到老师与学生的双向提高，促进我国教育事业的发展。
　　【参考文献】
　　[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）：159.
　　[2]王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学苑教育，2016（09）：40.
　　[3]刘惠平.浅谈创设情境在语文教学中的应用[J].教育科学出版社，2012.
　　[4]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260.