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目前我国英语专业人才培养存在着许多问题，如目标定位有误，缺少针对性、课程体系固化，缺少适应性、教学模式单一，缺少实践性以及教育淡化，缺少规范性等。因此，应用型本科院校应该怎样建设英语专业，是一个值得探讨的问题。
一、应用型本科英语专业的定位
英语专业建设和发展应该坚持与时俱进，实事求是，立足地方、圍绕市场和企业需求，坚持职业化和专业化紧密结合的指导思想。
（一） 目标定位
应用本科院校是要培养具有实际应用能力和动手能力，能够理论与实际结合解决实际的生产管理问题的专门人才，而不是以理论研究作为人才培养的重点。应用本科院校的专业建设都要以此为基础，明确定位。应用本科英语专业的定位应该立足社会对"外语+专业"的复合型人才的需求，将外语人才的培养由"单一"的文学研究向""复合"的外贸等领域转化。
应用本科英语专业的定位应该是培养具有坚实的英语语言基础、较广博的科学文化知识，掌握一门专业技能，能在外事、经贸、文化、教育等部门，特别是现代服务企业从事服务与管理工作的应用型英语人才。也就是说，对外语专业而言，"复合型"人才主要是指具备两种专业实用技能的人才。应用本科英语专业应该构建两条人才能力培养的主线，将英语语言应用能力的培养与相关专业技能的培养融会贯通，培养运用英语作为交流工具，同时具备某一特定专业技能的复合型英语人才。
（二） 人才培养定位
高等学校外语专业教学指导委员会提出的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中强调："各外语专业要从本专业的发展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济发展的需求及就业市场的需求出发，实事求是，因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养模式，并选择复合的专业，努力培养出服务于本地区经济建设和社会发展需求，受到社会欢迎，有特色、高质量的复合型外语专业人才，创出学校和专业培养人才的特色。"
1、应用型本科英语专业建设应主动适应经济社会发展需要。
在关注学科发展动态的同时，密切关注经济社会的发展，尤其是地方经济的发展，为地方经济建设服务。以齐齐哈尔职业学院为例，建设应用型本科下的英语专业，就应该立足齐齐哈尔，服务齐齐哈尔，辐射黑龙江，全国发展。齐齐哈尔市绿色食品之都，魅力城市，英语专业的建设要为齐齐哈尔服务，就要以此为依托，立足农业与旅游业的发展，实现高校服务地方的社会服务功能。
2、应用型本科英语专业建设应主动适应行业企业发展需要。
社会的发展、地方经济的发展离不开行业企业的支撑，否则一切都是空谈。应用型本科英语的建设要想更好地为地方经济服务，为地方所需要，就应该积极关注行业企业发展动态，找准方向，确定人才培养目标。这样做，一方面可以大大增大毕业生的就业机会，另一方面又能促进企业的发展和社会经济的发展，可谓一举多得。
3、应用型本科英语专业建设应主动适应学生的发展需要。
现代社会对人的素质提出了更高的要求。为了能在激烈的竞争中立于不败之地，学生对自身的能力要求也逐年提高。因此，应用型本科英语专业建设必须根据学生的发展需要来制定培养目标和课程计划，全方位提高学生的英语实际应用能力。
二、应用型本科英语专业建设
（一） 课程体系建设
1、培养复合型英语专业人才。学生应用能力的培养分为两条主线，一个是英语应用能力，一个是行业企业的专业能力。
英语语言的应用能力，即听、说、读、写、译的能力，而不是英语语言学或语言史的研究。作为应用本科英语专业，其英语学习不必探寻英语语言的源头与发展，而要能将其作为一门工具来使用。掌握了英语交流的基本技能只不过使学生具备与其他国家和文化的人进行交流的能力。设置语言能力基础模块课程，是学生具备运用语言自如交流的能力。行业企业的专业能力。设定地方的两个行业，依托行业培养学生行业企业的专业能力。开设与行业企业相关的课程体系，使学生在校期间了解行业，认识行业，熟悉行业。
英语语言技能的培养主要体现实用性，在课程设置上抓基础。首先是基础语言能力培养不能断线，如基础英语、英语听力、英语口语，这些基础课要有连续性，保证学生英语语言运用能力的提高。而英语语言学、英语语言史、英美文学、英美概况等文学研究领域的课程可以开设为选修课，以有自主学习能力的学生选修。
饰品、玩具等行业从业技能的培养主要体现操作性，在课程设置上兼顾专业基础知识，但主要应致力于操作技能。采用模块化、小课时的课程设置安排，加大实践课程的比例，培养学生专业技能和岗位实践能力。两条主线既相互独立又在最后交叉。在掌握了基本的英语语言运用技能和商务从业技能后，应将两项技能融会贯通，在课程设置上体现为专业英语课程的开设，如商务英语、外贸函电等。这两条线平行后交叉的主线构成了应用型英语本科的专业建设框架。将英语与商务两个学科紧密结合，适应国际外贸市场的发展需要，增强学生的市场竞争力。
行业企业需求，设置学生职业生涯发展中最必要、最有效的课程。为解决专业课程过于讲求学科自身结构的问题，将按照公共基本课程组、文化素质教育课程组、学科（专业）或专业类课程组、以及其它教学环节（论文、实习、社会调查、军事训练等）四大模块规定学生应修课程、学分数和编排教学计
2、实施"校企合一，产学一体"的实践教学体系，加强实践能力培养。
以"开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌"为专业建设理念，实施"校企合一，产学一体"的人才培养模式，贯彻"实践第一"教学原则。组织学生到具有专业背景的社会工作岗位上进行系统化的实践实习教学。
校内校外相结合地培养学生的实践能力和操作能力。在培养方案中加大集中性实践教学环节，强化对学生实践能力的培养。建立校内实训室和稳定的校外实习基地。借鉴发达国家的职业教育模式，在教学过程中应充分利用校内实训室，将部分对实践能力要求高的课程，如"商务单证制作"等，放在实训室中完成，有利于学生动手能力的培养和提高。同时建立稳定的校外实习基地，有助于学生职业能力的培养。 在专业人才培养过程中，通过融合行业能力、英语应用能力，贯通教学、实训、实习三个环节来综合培养学生的职业素质。这是一种以能力为导向，以学生为主体的课程设置，它让学生在"英语、行业一体化"，"理論学习、仿真实训、顶岗实习一条龙"教学模式的培养下，从语言中了解行业，在行业中体会英语，从理论走向实践，体验职业技能，使学生的专业知识迅速的转化为职业能力。
3、加强"双基、双技"培养，实施"双跨"教学改革。
"双基"指基本概念和基本理论。在课程教学中加强对学生进行基本概念和基本理论的教学。"双技"指通用技能和专业技能。针对专业的特点，在必修课程或选修课程中增加通用技能的培养环节，职业汉语能力、汉字书写能力、外语应用能力、微机操作能力、信息处理能力。增设与专业能力相应的职业资格证书或行业技术等级证书的教学环节，以加强学生专业能力的培养，并对学生获取证书提出明确要求。"双跨"教学改革，按学科或专业大类设若干柔性专业课程组，即打开专业课程壁垒，实现校内跨学科、系内跨专业的自由选课的教育模式，拓宽专业口径。
（二） 师资队伍建设
1、师资结构
合理的师资结构是专业建设的关键和保障。应用型本科英语专业适当引进硕士和博士研究生，而且具有中高级职称和双师资格的教师也要占到一定的比例。
2、素质建设
教师团队必须是一只素质过硬的退伍。这里的素质既包括教师的专业基础、实践能力、教学水平，还包括人格修养等方面。因此要通过多种途径来不断提高教师的素质，如组织既能大赛、培训进修等等。
（三） 教材建设
教材的建设也是至关重要的，它决定着一个专业人才培养的效果和效率，甚至是这个专业能够走多远。目前国内的本科英语专业教材固然众多，但是地区差异、文化差异以及生源差异决定了各院校对教材的要求千差万别。因此，要想使自己的人才培养取得更理想的效果，就需要编写与自身培养目标相匹配的校本教材。
建设应用型本科英语专业，为企业培养和输送外贸技能型人才，是适应国家对外贸易发展、为区域经济服务和行业企业技能型人才的紧迫需要。应用型民办高校英语本科专业的建设是一个值得研究的课题，英语专业建设要在建设的各方面不断探索，不断创新，提高英语专业人才的培养层次，提升英语专业人才的培养质量。
参考文献：
[1] 徐品中. 复合应用型英语本科专业人才培养模式探析[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2007（01）
[2] 郑艳. 认识外语专业内涵 建立研究性教学理念 培养创新型人才[J]. 外语界. 2006（03）
[3] 张福勇. 浅谈21世纪我国高校外语专业课程体系改革[J]. 外语研究. 2004（06）
[4] 杨欣欣. 希腊英语教学给我们的启示[J]. 外语界. 2004（03）
[5] 石云龙. 多维复合型外语人才培养模式研究[J]. 江苏高教. 2003（05）
[6] 张冲. 关于英语专业定位的思考[J]. 外语界. 2003（04）
[7] 何兆熊. 办好英语专业之我见[J]. 外国语（上海外国语大学学报）. 2003（02）
[8] 胡壮麟. 对中国英语教育的若干思考[J]. 外语研究. 2002（03）
[9] 王守仁. 关于全面加强中国英语教育的思考[J]. 外语教学. 2002（02）
[10] 张冲. 高校英语专业英语复合型人才培养对策的思考[J]. 外语界. 1996（01）
一、应用型本科英语专业的定位
英语专业建设和发展应该坚持与时俱进，实事求是，立足地方、圍绕市场和企业需求，坚持职业化和专业化紧密结合的指导思想。
（一） 目标定位
应用本科院校是要培养具有实际应用能力和动手能力，能够理论与实际结合解决实际的生产管理问题的专门人才，而不是以理论研究作为人才培养的重点。应用本科院校的专业建设都要以此为基础，明确定位。应用本科英语专业的定位应该立足社会对"外语+专业"的复合型人才的需求，将外语人才的培养由"单一"的文学研究向""复合"的外贸等领域转化。
应用本科英语专业的定位应该是培养具有坚实的英语语言基础、较广博的科学文化知识，掌握一门专业技能，能在外事、经贸、文化、教育等部门，特别是现代服务企业从事服务与管理工作的应用型英语人才。也就是说，对外语专业而言，"复合型"人才主要是指具备两种专业实用技能的人才。应用本科英语专业应该构建两条人才能力培养的主线，将英语语言应用能力的培养与相关专业技能的培养融会贯通，培养运用英语作为交流工具，同时具备某一特定专业技能的复合型英语人才。
（二） 人才培养定位
高等学校外语专业教学指导委员会提出的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中强调："各外语专业要从本专业的发展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济发展的需求及就业市场的需求出发，实事求是，因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养模式，并选择复合的专业，努力培养出服务于本地区经济建设和社会发展需求，受到社会欢迎，有特色、高质量的复合型外语专业人才，创出学校和专业培养人才的特色。"
1、应用型本科英语专业建设应主动适应经济社会发展需要。
在关注学科发展动态的同时，密切关注经济社会的发展，尤其是地方经济的发展，为地方经济建设服务。以齐齐哈尔职业学院为例，建设应用型本科下的英语专业，就应该立足齐齐哈尔，服务齐齐哈尔，辐射黑龙江，全国发展。齐齐哈尔市绿色食品之都，魅力城市，英语专业的建设要为齐齐哈尔服务，就要以此为依托，立足农业与旅游业的发展，实现高校服务地方的社会服务功能。
2、应用型本科英语专业建设应主动适应行业企业发展需要。
社会的发展、地方经济的发展离不开行业企业的支撑，否则一切都是空谈。应用型本科英语的建设要想更好地为地方经济服务，为地方所需要，就应该积极关注行业企业发展动态，找准方向，确定人才培养目标。这样做，一方面可以大大增大毕业生的就业机会，另一方面又能促进企业的发展和社会经济的发展，可谓一举多得。
3、应用型本科英语专业建设应主动适应学生的发展需要。
现代社会对人的素质提出了更高的要求。为了能在激烈的竞争中立于不败之地，学生对自身的能力要求也逐年提高。因此，应用型本科英语专业建设必须根据学生的发展需要来制定培养目标和课程计划，全方位提高学生的英语实际应用能力。
二、应用型本科英语专业建设
（一） 课程体系建设
1、培养复合型英语专业人才。学生应用能力的培养分为两条主线，一个是英语应用能力，一个是行业企业的专业能力。
英语语言的应用能力，即听、说、读、写、译的能力，而不是英语语言学或语言史的研究。作为应用本科英语专业，其英语学习不必探寻英语语言的源头与发展，而要能将其作为一门工具来使用。掌握了英语交流的基本技能只不过使学生具备与其他国家和文化的人进行交流的能力。设置语言能力基础模块课程，是学生具备运用语言自如交流的能力。行业企业的专业能力。设定地方的两个行业，依托行业培养学生行业企业的专业能力。开设与行业企业相关的课程体系，使学生在校期间了解行业，认识行业，熟悉行业。
英语语言技能的培养主要体现实用性，在课程设置上抓基础。首先是基础语言能力培养不能断线，如基础英语、英语听力、英语口语，这些基础课要有连续性，保证学生英语语言运用能力的提高。而英语语言学、英语语言史、英美文学、英美概况等文学研究领域的课程可以开设为选修课，以有自主学习能力的学生选修。
饰品、玩具等行业从业技能的培养主要体现操作性，在课程设置上兼顾专业基础知识，但主要应致力于操作技能。采用模块化、小课时的课程设置安排，加大实践课程的比例，培养学生专业技能和岗位实践能力。两条主线既相互独立又在最后交叉。在掌握了基本的英语语言运用技能和商务从业技能后，应将两项技能融会贯通，在课程设置上体现为专业英语课程的开设，如商务英语、外贸函电等。这两条线平行后交叉的主线构成了应用型英语本科的专业建设框架。将英语与商务两个学科紧密结合，适应国际外贸市场的发展需要，增强学生的市场竞争力。
行业企业需求，设置学生职业生涯发展中最必要、最有效的课程。为解决专业课程过于讲求学科自身结构的问题，将按照公共基本课程组、文化素质教育课程组、学科（专业）或专业类课程组、以及其它教学环节（论文、实习、社会调查、军事训练等）四大模块规定学生应修课程、学分数和编排教学计
2、实施"校企合一，产学一体"的实践教学体系，加强实践能力培养。
以"开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌"为专业建设理念，实施"校企合一，产学一体"的人才培养模式，贯彻"实践第一"教学原则。组织学生到具有专业背景的社会工作岗位上进行系统化的实践实习教学。
校内校外相结合地培养学生的实践能力和操作能力。在培养方案中加大集中性实践教学环节，强化对学生实践能力的培养。建立校内实训室和稳定的校外实习基地。借鉴发达国家的职业教育模式，在教学过程中应充分利用校内实训室，将部分对实践能力要求高的课程，如"商务单证制作"等，放在实训室中完成，有利于学生动手能力的培养和提高。同时建立稳定的校外实习基地，有助于学生职业能力的培养。 在专业人才培养过程中，通过融合行业能力、英语应用能力，贯通教学、实训、实习三个环节来综合培养学生的职业素质。这是一种以能力为导向，以学生为主体的课程设置，它让学生在"英语、行业一体化"，"理論学习、仿真实训、顶岗实习一条龙"教学模式的培养下，从语言中了解行业，在行业中体会英语，从理论走向实践，体验职业技能，使学生的专业知识迅速的转化为职业能力。
3、加强"双基、双技"培养，实施"双跨"教学改革。
"双基"指基本概念和基本理论。在课程教学中加强对学生进行基本概念和基本理论的教学。"双技"指通用技能和专业技能。针对专业的特点，在必修课程或选修课程中增加通用技能的培养环节，职业汉语能力、汉字书写能力、外语应用能力、微机操作能力、信息处理能力。增设与专业能力相应的职业资格证书或行业技术等级证书的教学环节，以加强学生专业能力的培养，并对学生获取证书提出明确要求。"双跨"教学改革，按学科或专业大类设若干柔性专业课程组，即打开专业课程壁垒，实现校内跨学科、系内跨专业的自由选课的教育模式，拓宽专业口径。
（二） 师资队伍建设
1、师资结构
合理的师资结构是专业建设的关键和保障。应用型本科英语专业适当引进硕士和博士研究生，而且具有中高级职称和双师资格的教师也要占到一定的比例。
2、素质建设
教师团队必须是一只素质过硬的退伍。这里的素质既包括教师的专业基础、实践能力、教学水平，还包括人格修养等方面。因此要通过多种途径来不断提高教师的素质，如组织既能大赛、培训进修等等。
（三） 教材建设
教材的建设也是至关重要的，它决定着一个专业人才培养的效果和效率，甚至是这个专业能够走多远。目前国内的本科英语专业教材固然众多，但是地区差异、文化差异以及生源差异决定了各院校对教材的要求千差万别。因此，要想使自己的人才培养取得更理想的效果，就需要编写与自身培养目标相匹配的校本教材。
建设应用型本科英语专业，为企业培养和输送外贸技能型人才，是适应国家对外贸易发展、为区域经济服务和行业企业技能型人才的紧迫需要。应用型民办高校英语本科专业的建设是一个值得研究的课题，英语专业建设要在建设的各方面不断探索，不断创新，提高英语专业人才的培养层次，提升英语专业人才的培养质量。
参考文献：
[1] 徐品中. 复合应用型英语本科专业人才培养模式探析[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2007（01）
[2] 郑艳. 认识外语专业内涵 建立研究性教学理念 培养创新型人才[J]. 外语界. 2006（03）
[3] 张福勇. 浅谈21世纪我国高校外语专业课程体系改革[J]. 外语研究. 2004（06）
[4] 杨欣欣. 希腊英语教学给我们的启示[J]. 外语界. 2004（03）
[5] 石云龙. 多维复合型外语人才培养模式研究[J]. 江苏高教. 2003（05）
[6] 张冲. 关于英语专业定位的思考[J]. 外语界. 2003（04）
[7] 何兆熊. 办好英语专业之我见[J]. 外国语（上海外国语大学学报）. 2003（02）
[8] 胡壮麟. 对中国英语教育的若干思考[J]. 外语研究. 2002（03）
[9] 王守仁. 关于全面加强中国英语教育的思考[J]. 外语教学. 2002（02）
[10] 张冲. 高校英语专业英语复合型人才培养对策的思考[J]. 外语界. 1996（01）