英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。笔者认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活的气息，荡漾着欢乐的歌声。
　　一、让教学充满时代气息，带领学生“走进新时代”
　　英语教学是一门语言教学，它和其他所有语言教学具有明显的相同特征。英语语言和其他正在使用中的语言一样是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。而且，社会是发展的，语言是发展的，人是发展的，人对语言的认识和运用也是发展的，有一个不断完善的发展过程。从小学到大学，从天真无邪的童年到历经沧桑的老年，不同的人，不同的年代，每一个人对语言和语言的运用都有自己独特的经验和感受。传统的英语教学立足于知识点的传授和教材的讲解，采用老师讲学生听、老师说学生练的方法，总是灌输已经固定了的英语的词汇、语法等，教学活动在封闭的、独立的系统中进行，把学生与社会分离，把学习与社会发展分离。学生被动地、零散地、僵硬地记忆书本上的固定了的知识，很少考虑用具有时代特点的新知识、新观念教育学生，引导学生加深对英语运用能力的提高，等到要用时学生也只会生吞活剥，从而削弱了学生运用语言的能力，也阻碍了学生英语学习积极性的提高。
　　二、使教学贴近生活、充满活力，让学生感受学习是“快乐老家”
　　在新课程理念指导下开展中学英语教学，还应该认识教学的对象是活生生的人，是学习的主体——学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。
　　具体实践中，我们可以根据学生的实际情况（学习和生活）设计教学活动，组织有效教学。如：
　　可以借助多媒体技术，帮助学生获得将要学习的文章的有关背景知识，让学生尽量再现教材内涵的真实生活，对课文进行整体阅读和整体理解。引导学生在了解了课文的大致内容后，再组织学生根据自己的经验和对文章的自我理解或对课文的某一话题的自我理解大胆张口表达自己的思想，进行小组讨论或课堂辩论，要求学生联系自己的生活实际谈论学习课文的感想，并利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会，以及要求改写、缩写、编写课文英文等。同时教师也尽量用贴近真实生活的英语讲解，努力把学过的英语单词或句型用到师生之间的交际中去，逐渐帮助学生养成自觉运用贴近生活的交际英语的习惯。
　　可以利用生活用具尽量摹拟课文中的生活实际，创设符合生活的、活泼的教学情境。通过摹拟生活实际的教学，提高学生学习英语的积极性，逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣。
　　三、创设宽松的学习环境，让学生确信自己不是“笨小孩”
　　在新课程理念指导下开展中学英语教学，最后一条，也是最重要的一条，就是转变教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不问年龄阶段的个性特点和学力基础设计教学策略。
　　具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要“备学生、备教材、备教学设计、备课件制作”，尽量使用生活化的语言情景，不滥用多媒体课件，不放过任何可以激发学生学习兴趣的机会。
　　需要创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中——运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。
　　需要进行师生之间情感交流，了解学生对英语学习的需要、困惑和难点，合理安排教学内容或任务的难度，准确地估计学生的学力水平和个性需求，在“最近发展区”的理念指导下，为学生安排恰当的教学内容，创造学生英语能力发展的最佳情景。并注意把英语教学与“心育”统一起来，加强学习方法指导、学习习惯培养和学习态度教育，使学生在英语学习中健康、快乐地成长。
　　总而言之，中学英语教学想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念指导下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生、教材后，把握时代发展的脉搏，设计恰当的教学内容、教学方法、教学辅助手段（CAI，计算机辅助教学），合理引导学生开展自主性、个性化学习，引导学生结合生活实际、社会发展，在新旧知识的衔接、连贯和运用中发展英语语言运用能力，使英语语言学习更加具有生活气息和时代气息，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。