论文部分内容阅读
作文是表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。大凡教过语文的教师都有这样的感受：一提起作文很多学生就厌烦，没有丝毫兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。那么，如何让学生在写作文时有话可说，表达出自己的真情实感呢？语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，长期以来作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至“学生写作文难”“教师教作文难”“费时低效”等问题一直困扰着语文教师。为了改变这种现状，培养学生的写作兴趣，我在作文教学中运用了情趣教学法，积极引导学生关注生活，热爱生活，从生活中作文，在作文中提高生活品味，训练学生勤于观察、勤于动笔的好习惯，改变学生作文难的现状。
一、热爱生活，积累素材
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶先生还说过：“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就记。一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强接长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说实话，对自己负责。”我们教师就要引导学生观察体会自己身边有意思的事情，热爱生活，深入生活，才会有话可说，有感而发，才会体验到写作的快乐。怎样才能让学生关注生活，积累到可写的素材呢？
1.引导学生勤于观察。法国大雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师应积极引导学生观察大自然，观察学校及家庭生活等，把作文教学与学生的日常生活密切联系起来。我班有一个学生在日记中描述了发生在他们家餐桌上的故事：你瞧，调皮的弟弟来了，双腿蹲在凳子上，卷了卷袖子，一手拿着鸡翅，另一手又忙着去抓肉排，大口大口地啃起来；爸爸跷起腿，端着酒杯，边饮边说：“看你这猴相。”妈妈用筷子给我夹了一大块肉排，嘴里唠叨着：“这两天的菜越来越贵了，这肉已涨到了7.5元一斤，唉，快吃不起了……”在这一片断中，小作者因为用“眼”观察了日常生活，所以才会把餐桌上弟弟的狼吞虎咽、爸爸的悠闲自得、妈妈的善良唠叨写得栩栩如生，使人如同身临其境，充满了浓郁的生活气息。
2.引导学生积极参与。在学校中，教师应组织学生参加丰富多彩的课外活动，让学生以高涨的热情体验校园生活，记下校园中每一个精彩的瞬间；在双休日或节假日，鼓励学生积极参与社会实践与调查，参与力所能及的家务劳动等，让他们真切感受生活的酸甜苦辣。有了真实的体验，学生在写作时就易于动笔了。如我们年级几个班举行了跳绳比赛，有学生在作文中这样描写这次活动：比赛开始了，同学们都目不转睛地盯着长绳，只听见一声清脆的哨响，运动员立刻迈着矫健的步子灵活地一个接一个地跳起来，就像一条条蛟龙在五颜六色的彩虹中游来游去。你瞧，周围围观的同学，一个个瞪圆了眼睛，目光随着绳子一上一下，嘴里有节奏地数着“一、二、三、四……”还有的同学捏紧了拳头，比运动员还紧张，你再看场上的李文同学多么敏捷，多么灵活呀！身子一弓，轻轻一抬腿就跳了过去……事实证明，学生的生活越是丰富多彩，作文就越是有话可说。在这个片断中的小作者，由于亲自参加了活动，并注意了观察，于是把跳绳比赛活动场面生动具体地展现在了读者面前。因此，在教学过程中教师可以有意识地开展一些活动来不断充实学生的生活，并把学生引入到生活中去，让学生把活动变为“作文”。
二、描绘生活，抒发感情
叶圣陶先生说过：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生的作文是他们心灵的写照，是他们对世界初步认识的再现。世上每个孩子都是独一无二的，每个小脑袋里装的想法、思路、感觉、情感以及想象都是与众不同的。如何让孩子们将这些真情实感写在作文纸上，让文章多些率真，多些稚语，使文章神采飞扬呢？教师要引导学生在观察情境时移情入境，观察物象时体物入情，观察人物时触发情感共鸣。其实，学生的经历是丰富的，他们的生活更是五彩缤纷的，心情也是千变万化的。因此，教师在作文教学中应尊重学生的个性，让学生的个性得到张扬、释放，说真话，做真人，写童趣，抒童心。正如叶圣陶老先生所说的：“千教万教教人求真，千学万学学做人。”“让每一个孩子在习作中不拘一格，畅所欲言。”
一个学生在日记中这样写道：老师，我爱你。可是有一件事我总也忘不了。正是这件事，使我感到生活不公正，使我感到痛苦的滋味。那是我读四年级的时候，在一次写自己最熟悉的人的习作中，我以真实的事例写出了一个感人的故事。可是，由于我平时成绩不算好，在班里也有点调皮，经常惹您生气，所以引起您和同学们对我习作是否是抄袭的怀疑。当您拿着作文读给同学们听后，用异样的目光盯着我，问道：“这是你自己写的吗？要做一个诚实的人。”同学们一齐把鄙夷的目光投向我。我的头脑“轰”地一炸，委屈极了，想争辩，但没勇气。在您和同学们的猜疑下，我那不争气的泪水顺着面颊流了下来。我真想说：“妈妈是我最爱的人，我是用心灵在记录着妈妈的一言一行，怎么會不真实？”可是我的喉咙像被什么东西堵住了似的，一句话也说不出来。
作文是说真话，诉真情的自由天地。上述文章就是小作者的一段心灵告白，在情真意切的文字里，我们仿佛看到了那颗受伤的童心。教师也从中受到了启发，每一个学生都有自己的闪光点，对每一个学生的点滴进步都要给予极大的鼓励，激发他们创作的热情。可见，习作是心与心的交流，只有流露真情的文字才是最好的语言，走进心灵的作文才是真实感人的。
三、展示习作，陶冶情操
学生习作兴趣的激发和培养，除了让学生观察生活，记录生活，还有一个重要的环节就是展示习作，让学生尝到成功的喜悦。因此，教师应尽可能为学生提供展示的平台，即使是后进生，我们也要善于发现他们习作中的闪光点，让全班学生形成积极作文、快乐作文的良好氛围。
1.欣赏佳作。每周五早读课我都先让学生拿出日记本，选好一二篇自己认为最成功的习作准备交流。先在小组内进行，小组中每个人都把自己选好的日记读给其他同学听，听的同学认真听后并评论。然后，每个小组推荐两篇最精彩的日记让全班同学一起欣赏。
2.自办手抄报。手抄报的内容主要是学生平时从书报中积累的好词佳句、精彩片段、优秀习作，以及自己或同学的文章，手抄报完全由学生自己设计，自己插图，每两个月展出一次。
3.每学期收编班内作文集。期末，我把学生的优秀习作收编成集，并装饰精美图案，不仅让本班学生互相传阅，还借给同年级的其他同学欣赏。在学生展示交流的过程中，我们可以看到一个个真实的故事，一段段精彩的语言，有的催人泪下，有的令人兴奋不已，把一个多彩的世界带入了习作天地。在这样的平台中，不但让学生享受到作文之快乐情趣，还提高了学生的审美能力，陶冶了学生的情操。
总之，生活是作文的源泉，生活是作文的激活剂。在教学过程中，教师要引导学生参与生活，观察生活，关注生活，让生活与作文联系起来，让真实可感的生活成为作文，让丰富多彩的活动成为作文，让学生写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
（责编 张翼翔）
一、热爱生活，积累素材
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶先生还说过：“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就记。一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强接长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说实话，对自己负责。”我们教师就要引导学生观察体会自己身边有意思的事情，热爱生活，深入生活，才会有话可说，有感而发，才会体验到写作的快乐。怎样才能让学生关注生活，积累到可写的素材呢？
1.引导学生勤于观察。法国大雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师应积极引导学生观察大自然，观察学校及家庭生活等，把作文教学与学生的日常生活密切联系起来。我班有一个学生在日记中描述了发生在他们家餐桌上的故事：你瞧，调皮的弟弟来了，双腿蹲在凳子上，卷了卷袖子，一手拿着鸡翅，另一手又忙着去抓肉排，大口大口地啃起来；爸爸跷起腿，端着酒杯，边饮边说：“看你这猴相。”妈妈用筷子给我夹了一大块肉排，嘴里唠叨着：“这两天的菜越来越贵了，这肉已涨到了7.5元一斤，唉，快吃不起了……”在这一片断中，小作者因为用“眼”观察了日常生活，所以才会把餐桌上弟弟的狼吞虎咽、爸爸的悠闲自得、妈妈的善良唠叨写得栩栩如生，使人如同身临其境，充满了浓郁的生活气息。
2.引导学生积极参与。在学校中，教师应组织学生参加丰富多彩的课外活动，让学生以高涨的热情体验校园生活，记下校园中每一个精彩的瞬间；在双休日或节假日，鼓励学生积极参与社会实践与调查，参与力所能及的家务劳动等，让他们真切感受生活的酸甜苦辣。有了真实的体验，学生在写作时就易于动笔了。如我们年级几个班举行了跳绳比赛，有学生在作文中这样描写这次活动：比赛开始了，同学们都目不转睛地盯着长绳，只听见一声清脆的哨响，运动员立刻迈着矫健的步子灵活地一个接一个地跳起来，就像一条条蛟龙在五颜六色的彩虹中游来游去。你瞧，周围围观的同学，一个个瞪圆了眼睛，目光随着绳子一上一下，嘴里有节奏地数着“一、二、三、四……”还有的同学捏紧了拳头，比运动员还紧张，你再看场上的李文同学多么敏捷，多么灵活呀！身子一弓，轻轻一抬腿就跳了过去……事实证明，学生的生活越是丰富多彩，作文就越是有话可说。在这个片断中的小作者，由于亲自参加了活动，并注意了观察，于是把跳绳比赛活动场面生动具体地展现在了读者面前。因此，在教学过程中教师可以有意识地开展一些活动来不断充实学生的生活，并把学生引入到生活中去，让学生把活动变为“作文”。
二、描绘生活，抒发感情
叶圣陶先生说过：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小学生的作文是他们心灵的写照，是他们对世界初步认识的再现。世上每个孩子都是独一无二的，每个小脑袋里装的想法、思路、感觉、情感以及想象都是与众不同的。如何让孩子们将这些真情实感写在作文纸上，让文章多些率真，多些稚语，使文章神采飞扬呢？教师要引导学生在观察情境时移情入境，观察物象时体物入情，观察人物时触发情感共鸣。其实，学生的经历是丰富的，他们的生活更是五彩缤纷的，心情也是千变万化的。因此，教师在作文教学中应尊重学生的个性，让学生的个性得到张扬、释放，说真话，做真人，写童趣，抒童心。正如叶圣陶老先生所说的：“千教万教教人求真，千学万学学做人。”“让每一个孩子在习作中不拘一格，畅所欲言。”
一个学生在日记中这样写道：老师，我爱你。可是有一件事我总也忘不了。正是这件事，使我感到生活不公正，使我感到痛苦的滋味。那是我读四年级的时候，在一次写自己最熟悉的人的习作中，我以真实的事例写出了一个感人的故事。可是，由于我平时成绩不算好，在班里也有点调皮，经常惹您生气，所以引起您和同学们对我习作是否是抄袭的怀疑。当您拿着作文读给同学们听后，用异样的目光盯着我，问道：“这是你自己写的吗？要做一个诚实的人。”同学们一齐把鄙夷的目光投向我。我的头脑“轰”地一炸，委屈极了，想争辩，但没勇气。在您和同学们的猜疑下，我那不争气的泪水顺着面颊流了下来。我真想说：“妈妈是我最爱的人，我是用心灵在记录着妈妈的一言一行，怎么會不真实？”可是我的喉咙像被什么东西堵住了似的，一句话也说不出来。
作文是说真话，诉真情的自由天地。上述文章就是小作者的一段心灵告白，在情真意切的文字里，我们仿佛看到了那颗受伤的童心。教师也从中受到了启发，每一个学生都有自己的闪光点，对每一个学生的点滴进步都要给予极大的鼓励，激发他们创作的热情。可见，习作是心与心的交流，只有流露真情的文字才是最好的语言，走进心灵的作文才是真实感人的。
三、展示习作，陶冶情操
学生习作兴趣的激发和培养，除了让学生观察生活，记录生活，还有一个重要的环节就是展示习作，让学生尝到成功的喜悦。因此，教师应尽可能为学生提供展示的平台，即使是后进生，我们也要善于发现他们习作中的闪光点，让全班学生形成积极作文、快乐作文的良好氛围。
1.欣赏佳作。每周五早读课我都先让学生拿出日记本，选好一二篇自己认为最成功的习作准备交流。先在小组内进行，小组中每个人都把自己选好的日记读给其他同学听，听的同学认真听后并评论。然后，每个小组推荐两篇最精彩的日记让全班同学一起欣赏。
2.自办手抄报。手抄报的内容主要是学生平时从书报中积累的好词佳句、精彩片段、优秀习作，以及自己或同学的文章，手抄报完全由学生自己设计，自己插图，每两个月展出一次。
3.每学期收编班内作文集。期末，我把学生的优秀习作收编成集，并装饰精美图案，不仅让本班学生互相传阅，还借给同年级的其他同学欣赏。在学生展示交流的过程中，我们可以看到一个个真实的故事，一段段精彩的语言，有的催人泪下，有的令人兴奋不已，把一个多彩的世界带入了习作天地。在这样的平台中，不但让学生享受到作文之快乐情趣，还提高了学生的审美能力，陶冶了学生的情操。
总之，生活是作文的源泉，生活是作文的激活剂。在教学过程中，教师要引导学生参与生活，观察生活，关注生活，让生活与作文联系起来，让真实可感的生活成为作文，让丰富多彩的活动成为作文，让学生写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
（责编 张翼翔）