论文部分内容阅读
摘要：随着《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布与实施，及各地新版教课书的使用，对美术教师的教学也提出了新的要求和挑战。本文以人教版普通高中美术教课书《美术》（必修）第三单元为基础，对当代艺术做出内容延伸，并以《村上隆超扁平创意绘画》，引导学生欣赏当代艺术，体会当代艺术表现的多元性。
关键词：美术欣赏、村上隆、超扁平化
教学内容分析：
本课程是根据人教版普通高中美术教材《美术》（必修）第17、18课内容改编。教课书第17、18课为学生对20世纪以来的西方美术和亚非拉美术奠定了基础，在此基础上，笔者对当代艺术进行延伸，让学生进一步了解当代美术的创作多元性。
普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感。
教学目标
知识与技能：通过本课学习，初步了解超扁平绘画风格、主要特征、形成背景，理解村上隆超扁平绘画的艺术语言和审美趣味，树立作品创作中的情感价值。
过程与方法：运用讲解法、提问法、对比鉴赏法，分析村上隆的太阳花系列作品和《五百罗汉图》的绘画变化，评述作品蕴含的细节和寓意。
情感、态度和价值观：在欣赏画家作品的过程中，感悟画家创作的精神世界和对生活及社会的态度，体会不同文化的精神内涵，升华审美情感。
教学重点与难点
重点：理解超扁平化绘画的艺术语言，以及面对社会事件的反思及艺术转变。
难点：分析村上隆在画作题材内容、艺术语言、艺术趣味上的独到之处。
教学准备
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师使用PPT，为学生播放当前流行的村上隆作品和周边的图片，引发学生对村上隆作品的兴趣。观看前，教师要求学生思考问题：1）从图片中有哪些部分体现波普艺术特点？2）通过图片，你会产生怎样的观感和情绪？
【设计意图】通过作品的观看，了解当代艺术中村上隆的作品风格，同时让学生带有观感的疑问与好奇，将学生带入到超扁平化的绘画情境中。
二、直观对比，分析难点
教师引导学生分析村上隆带有“太阳花”元素的作品，通过“太阳花”元素作品《宇宙》（创作于1995年）、《宇宙》（创作于1998年）、《艺术家的痛苦与狂喜》（创作于2012年）、“哆啦A梦”题材作品（创作于2019年）对比，观察画面变化、扁平化风格的逐渐形成。
教师向学生介绍超扁平化，扁平化在日本数百年“平面“艺术美学的基础上，受漫画热潮的启发，超扁平风也一般被认为是日本的流行艺术形式，作品被运用到消费文化的各个领域。
超扁平化的风格带有浮世绘绘画风格的借鉴以及波普艺术的复制风格。村上隆的超扁平化风格，核心视觉理念就是用很自然的手法造出平面的感觉，同时，又有一些空间感。
在欣赏作品后，学生以小组形式，合作创作卡通风格的超扁平风格作品草图，并表达创作意图与创作方法。
【设计意图】通过对村上隆的带有“太阳花”元素作品的分析，让学生直观感受作品的不断演变，同时，由于前面课程对20世纪以来的西方美术和亚非拉美术的了解，学生可以很好理解浮世绘风格、波普艺术等风格在超扁平化绘画作品中的体现与运用。在欣赏后进行草图创作，学生能够形成空间意识和造型意识，进一步了解超扁平化作品风格特点，通过观察、想象，学习运用平面表现方式创造视觉形象，加强学生之间的协作能力。
三、全景赏析，加深理解
在分析完“太阳花”作品之后，教师继续引导学生欣赏同样带有艳丽色彩、却散发不同情感的《五百罗汉图》。由于《五百罗汉图》有100米长，图片无法展示其全貌。教师使用多媒体全景播放，让学生更加深刻感受《五百罗汉图》，并为学生讲解《五百罗汉图》的创作背景、包含的四个区域及含义、各区域的细节描述。
《五百罗汉图》创作源于2011年日本大地震，在看到社会灾民的种种惨状后，村上隆创作了罗汉形象，有着类似佛家僧人的外观，走在乡间小路上，为受苦的人们看病诊治。画作有100米长，分为四个独立的区域，以中国神话中的青龙、白虎、朱雀、玄武命名，代表着守护东西南北的传统四大神兽，涵盖了传统文化、宗教、生死与极限等元素。而在创作《五百罗汉图》之前，村上隆花了三个多月去深入研究五百罗汉图的图谱、笔记、人物典故等等。
教师运用全景播放，开展小组学习方式，给每位学生表达个人观点的机会，鼓励不同的审美感受、观点之间的交流，引导学生品读作品的艺术形象、形式和风格，分析表达自己的鉴赏体会，让学生在交流、讨论中，学习如何表达、证明个人观点，如何尊重、理解他人观点。
【设计意图】多媒体全景欣赏，让学生在视觉上有亲临现场的体验，调动学生的积极性。学生能够感受和认识美的独特性和多样性，形成审美能力，显示健康的审美趣味。以小组交流讨论有利于学生表达个人见解。同时，教师对作品创作背景的讲解和画面的分析引导，也使学生更好地理解画作中所蕴含的意义。
四、总结评价，情感升华
教师提问：“学习村上隆的作品欣赏，你有哪些收獲？”学生回答，并根据评价标准进行自我评价。教师最后进行教学总结。
【设计意图】通过本课程学习，学生逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念，了解美术与文化的关系，理解不同国家的美术作品所体现的文化多样性，并尊重艺术家和其创作成果对人类文化的贡献。
作者简介：
陈佳媛（1993.8—），女，蒙古族，籍贯：内蒙古兴安盟，沈阳师范大学美术与设计学院， 19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育，邮编110000。
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110000
关键词：美术欣赏、村上隆、超扁平化
教学内容分析：
本课程是根据人教版普通高中美术教材《美术》（必修）第17、18课内容改编。教课书第17、18课为学生对20世纪以来的西方美术和亚非拉美术奠定了基础，在此基础上，笔者对当代艺术进行延伸，让学生进一步了解当代美术的创作多元性。
普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感。
教学目标
知识与技能：通过本课学习，初步了解超扁平绘画风格、主要特征、形成背景，理解村上隆超扁平绘画的艺术语言和审美趣味，树立作品创作中的情感价值。
过程与方法：运用讲解法、提问法、对比鉴赏法，分析村上隆的太阳花系列作品和《五百罗汉图》的绘画变化，评述作品蕴含的细节和寓意。
情感、态度和价值观：在欣赏画家作品的过程中，感悟画家创作的精神世界和对生活及社会的态度，体会不同文化的精神内涵，升华审美情感。
教学重点与难点
重点：理解超扁平化绘画的艺术语言，以及面对社会事件的反思及艺术转变。
难点：分析村上隆在画作题材内容、艺术语言、艺术趣味上的独到之处。
教学准备
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师使用PPT，为学生播放当前流行的村上隆作品和周边的图片，引发学生对村上隆作品的兴趣。观看前，教师要求学生思考问题：1）从图片中有哪些部分体现波普艺术特点？2）通过图片，你会产生怎样的观感和情绪？
【设计意图】通过作品的观看，了解当代艺术中村上隆的作品风格，同时让学生带有观感的疑问与好奇，将学生带入到超扁平化的绘画情境中。
二、直观对比，分析难点
教师引导学生分析村上隆带有“太阳花”元素的作品，通过“太阳花”元素作品《宇宙》（创作于1995年）、《宇宙》（创作于1998年）、《艺术家的痛苦与狂喜》（创作于2012年）、“哆啦A梦”题材作品（创作于2019年）对比，观察画面变化、扁平化风格的逐渐形成。
教师向学生介绍超扁平化，扁平化在日本数百年“平面“艺术美学的基础上，受漫画热潮的启发，超扁平风也一般被认为是日本的流行艺术形式，作品被运用到消费文化的各个领域。
超扁平化的风格带有浮世绘绘画风格的借鉴以及波普艺术的复制风格。村上隆的超扁平化风格，核心视觉理念就是用很自然的手法造出平面的感觉，同时，又有一些空间感。
在欣赏作品后，学生以小组形式，合作创作卡通风格的超扁平风格作品草图，并表达创作意图与创作方法。
【设计意图】通过对村上隆的带有“太阳花”元素作品的分析，让学生直观感受作品的不断演变，同时，由于前面课程对20世纪以来的西方美术和亚非拉美术的了解，学生可以很好理解浮世绘风格、波普艺术等风格在超扁平化绘画作品中的体现与运用。在欣赏后进行草图创作，学生能够形成空间意识和造型意识，进一步了解超扁平化作品风格特点，通过观察、想象，学习运用平面表现方式创造视觉形象，加强学生之间的协作能力。
三、全景赏析，加深理解
在分析完“太阳花”作品之后，教师继续引导学生欣赏同样带有艳丽色彩、却散发不同情感的《五百罗汉图》。由于《五百罗汉图》有100米长，图片无法展示其全貌。教师使用多媒体全景播放，让学生更加深刻感受《五百罗汉图》，并为学生讲解《五百罗汉图》的创作背景、包含的四个区域及含义、各区域的细节描述。
《五百罗汉图》创作源于2011年日本大地震，在看到社会灾民的种种惨状后，村上隆创作了罗汉形象，有着类似佛家僧人的外观，走在乡间小路上，为受苦的人们看病诊治。画作有100米长，分为四个独立的区域，以中国神话中的青龙、白虎、朱雀、玄武命名，代表着守护东西南北的传统四大神兽，涵盖了传统文化、宗教、生死与极限等元素。而在创作《五百罗汉图》之前，村上隆花了三个多月去深入研究五百罗汉图的图谱、笔记、人物典故等等。
教师运用全景播放，开展小组学习方式，给每位学生表达个人观点的机会，鼓励不同的审美感受、观点之间的交流，引导学生品读作品的艺术形象、形式和风格，分析表达自己的鉴赏体会，让学生在交流、讨论中，学习如何表达、证明个人观点，如何尊重、理解他人观点。
【设计意图】多媒体全景欣赏，让学生在视觉上有亲临现场的体验，调动学生的积极性。学生能够感受和认识美的独特性和多样性，形成审美能力，显示健康的审美趣味。以小组交流讨论有利于学生表达个人见解。同时，教师对作品创作背景的讲解和画面的分析引导，也使学生更好地理解画作中所蕴含的意义。
四、总结评价，情感升华
教师提问：“学习村上隆的作品欣赏，你有哪些收獲？”学生回答，并根据评价标准进行自我评价。教师最后进行教学总结。
【设计意图】通过本课程学习，学生逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念，了解美术与文化的关系，理解不同国家的美术作品所体现的文化多样性，并尊重艺术家和其创作成果对人类文化的贡献。
作者简介：
陈佳媛（1993.8—），女，蒙古族，籍贯：内蒙古兴安盟，沈阳师范大学美术与设计学院， 19级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育，邮编110000。
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110000