论文部分内容阅读
摘要：在大学阶段都设有物理课，这也证明了物理的重要性，所以不管是教师还是学生都应该重视在物理学习中引入批判性思维。在教育事业发展的今天，学生批判性思维的培养被越来越多的人所看重，对学生的要求也不仅仅只是局限于对概念的理解。批判性思维在不同学科中所表达出来的形式也是不同的，这主要是由于对知识理解的深浅程度而导致的。目前越来越多教育改革者希望将大学学生物理的批判性思维融入到实际课程中去，但这同样也是一个难以解决的问题。
关键词：大学物理;批判性思维;能力培养
引言：
在大学物理中引入批判性思维，首先就需要明白批判性思维能够给学生们带来些什么好处，然后再来根据课程的需要将批判性思维引入到课堂中。批判性思维是一种能够让学生拥有探究性的精神;也可以通过自己的经验来判断未知事物的真假;還可以通过批判性思维为自己辩护等。所以说批判性思维是一个能够锻炼学生自身思维能力与智力的过程。在物理的学习过程中使用到批判性思维，会让对物理的学习兴趣更进一层，也会加深对物理的理解程度，更会让学生更加理智的去看待所面临的问题。
一、利用批判性思维探究物理理论本质
在现在的大学物理教学中，学生往往对大学物理理论的本质没有做过多的研究，虽然有时候课堂氛围很好，实际上并没有钻研到物理学科的本质中去，学到的都是表面上的一些理论知识。大多数物理教师在课堂上利用大量的时间去做授课，主要是为了完成课程任务，然而在这个过程中，学生就会产生过度的依赖性，失去了对批判性思维的培养，因为批判性思维的形成第一步就是需要学生能够主动的去进行学习，主动的对问题进行批判。因此，教师需要对自己的教学模式进行转变，利用批判性思维带领学生们探究物理理论的本质，以此来达到让学生能通过批判性思维来训练自己的思维方式，自建物理课程的知识体系。
比如说在学习《质点运动学》这一章节的时候，教师可以先对学生进行一定的知识引导，然后让学生自己寻找这其中包含的物理理论本质。首先教师可以给学生讲解柯受良飞越黄河的故事，通过故事进入课堂，同时也能让学生的注意力更加集中一些。然后，教师可以带领学生做一个实验，利用已有的工具搭建一个可以实现多种运动的试验台，为下面的实验做准备。同时，学生们应该在做实验的过程之中抱有批判性的思维，然后将时间和距离都做出相应的记载，通过描点法，将记录下来的数据描在坐标轴上，通过观察物体做运动时的运动路线特征，得出物体具体在做什么运动，对实验过程中质点的运动状态有着一个深入的思考，教师也可以对学生进行提问，引导学生进入到实验过程中。在这个过程中，学生都是自己动手完成这个实验，对于平抛运动的本质学生也能有一个更深层次的理解。
二、加强批判性思维，培养终生学习能力
大学物理的学习是需要足够的批判性思维来做支撑的，因为它具有大量的抽象性知识，学生学习的效果也是直接由他们的思维能力来决定的。所以教师一定要注重提高学生学习理解抽象知识的逻辑思维。教师只有在自己的备课过程中找到课本中的逻辑因素，并且在教案中加入大量的思维训练方法，通过这样长期的一个训练，就能让学生在做问题分析或者是假设归纳概述中有一个较为清晰的思路了，那么面对各种物理难题也可以使用到批判性思维。
物理对于很多学生来说是一门比较难的学课，所以大多数人都知难而退，从而对物理学习失去了兴趣。而很多学生对于物理学习的认知出现了偏差，觉得做一定数量的题就能将物理水平提上去，为了在考试中考出一个好成绩，物理学习久而久之就变得很被动了。这样的物理学系想法很明显做不到终生学习，如果将眼前的知识都不能有一个批判性思维的话，就很难做到终生学习。在平时的教学中结合学生们的认知水平和范围再制定养成批判性思维的教学方案，这才是培养学生批判性思维的重要因素之一。
三、加强认知学习，增加学生批判性思维
学生的认知能力在成型和发展的过程中就是学习的过程。学生在课程中激烈的讨论、对未知问题的分析和理解都是学生物理学习过程中想拥有批判性思维所需要经历的。从心理学的角度出发，要相对一个事物有一个更成熟的理解，就必须是要在深刻认知的基础上进行的，而批判性思维注重的具体表现便是科学探索的精神。教师在对学生进行教育的过程中，更加重视的往往是对他们只是分析能力的培养，却没有考虑到学生对知识的认知过程。所以教师应该在今后的课堂中更加注重学生掌握知识的程度和熟悉度，并时刻做好反馈与完善。这样一来，教师对于学生物理知识的认知过程就有了一个清晰的认识，后期在进行整理归纳，然后再针对每个学生的实际情况，让学生对自己的认知进行反复思考，推动学生的科学探索精神，以此来形成良好的批判性思维。物理的批判性思维也体现在对学习方式的不断创新上，足够的科学探索精神便能弥补这一点。
五、结束语
总的来说，要想让教师在大学物理课堂上引入批判性思维取得一个好结果，是需要教师在教育行业达到一定造诣的，这也是教师需要坚持不懈去达到的教学任务。对学生需要进行批判性思维的训练，例如像问题的探讨、思维的判断、结果的剖析等，这些训练需要学生本着批判性的思维去看待，才会让学生更加了解物理、了解这个世界。科学技术或者是科学世界的不断发展也是需要批判、需要质疑才能够进行下去的。不能够让学生只是被动地去接受教师传授的内容，这样只会抑制学生批判性思维的形成。
参考文献：
[1]何莹松.浅谈深度学习与大学物理教育[J].物理通报，2020（12）：35-37.
[2]赵宝明.培养质疑意识，发展物理批判性思维[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）.
作者简介
姓名：王轩 出生年月：2000年4月 性别：男 民族：汉 籍贯：河南省漯河市郾城县 职务/职称：学生学历：本科在读 研究方向：应用物理学单位信息 （单位全名）：郑州大学物理学院（微电子学院） 所在省市 ： 河南省郑州市邮编 ： 460000
郑州大学物理学院（微电子学院） 460000
关键词：大学物理;批判性思维;能力培养
引言：
在大学物理中引入批判性思维，首先就需要明白批判性思维能够给学生们带来些什么好处，然后再来根据课程的需要将批判性思维引入到课堂中。批判性思维是一种能够让学生拥有探究性的精神;也可以通过自己的经验来判断未知事物的真假;還可以通过批判性思维为自己辩护等。所以说批判性思维是一个能够锻炼学生自身思维能力与智力的过程。在物理的学习过程中使用到批判性思维，会让对物理的学习兴趣更进一层，也会加深对物理的理解程度，更会让学生更加理智的去看待所面临的问题。
一、利用批判性思维探究物理理论本质
在现在的大学物理教学中，学生往往对大学物理理论的本质没有做过多的研究，虽然有时候课堂氛围很好，实际上并没有钻研到物理学科的本质中去，学到的都是表面上的一些理论知识。大多数物理教师在课堂上利用大量的时间去做授课，主要是为了完成课程任务，然而在这个过程中，学生就会产生过度的依赖性，失去了对批判性思维的培养，因为批判性思维的形成第一步就是需要学生能够主动的去进行学习，主动的对问题进行批判。因此，教师需要对自己的教学模式进行转变，利用批判性思维带领学生们探究物理理论的本质，以此来达到让学生能通过批判性思维来训练自己的思维方式，自建物理课程的知识体系。
比如说在学习《质点运动学》这一章节的时候，教师可以先对学生进行一定的知识引导，然后让学生自己寻找这其中包含的物理理论本质。首先教师可以给学生讲解柯受良飞越黄河的故事，通过故事进入课堂，同时也能让学生的注意力更加集中一些。然后，教师可以带领学生做一个实验，利用已有的工具搭建一个可以实现多种运动的试验台，为下面的实验做准备。同时，学生们应该在做实验的过程之中抱有批判性的思维，然后将时间和距离都做出相应的记载，通过描点法，将记录下来的数据描在坐标轴上，通过观察物体做运动时的运动路线特征，得出物体具体在做什么运动，对实验过程中质点的运动状态有着一个深入的思考，教师也可以对学生进行提问，引导学生进入到实验过程中。在这个过程中，学生都是自己动手完成这个实验，对于平抛运动的本质学生也能有一个更深层次的理解。
二、加强批判性思维，培养终生学习能力
大学物理的学习是需要足够的批判性思维来做支撑的，因为它具有大量的抽象性知识，学生学习的效果也是直接由他们的思维能力来决定的。所以教师一定要注重提高学生学习理解抽象知识的逻辑思维。教师只有在自己的备课过程中找到课本中的逻辑因素，并且在教案中加入大量的思维训练方法，通过这样长期的一个训练，就能让学生在做问题分析或者是假设归纳概述中有一个较为清晰的思路了，那么面对各种物理难题也可以使用到批判性思维。
物理对于很多学生来说是一门比较难的学课，所以大多数人都知难而退，从而对物理学习失去了兴趣。而很多学生对于物理学习的认知出现了偏差，觉得做一定数量的题就能将物理水平提上去，为了在考试中考出一个好成绩，物理学习久而久之就变得很被动了。这样的物理学系想法很明显做不到终生学习，如果将眼前的知识都不能有一个批判性思维的话，就很难做到终生学习。在平时的教学中结合学生们的认知水平和范围再制定养成批判性思维的教学方案，这才是培养学生批判性思维的重要因素之一。
三、加强认知学习，增加学生批判性思维
学生的认知能力在成型和发展的过程中就是学习的过程。学生在课程中激烈的讨论、对未知问题的分析和理解都是学生物理学习过程中想拥有批判性思维所需要经历的。从心理学的角度出发，要相对一个事物有一个更成熟的理解，就必须是要在深刻认知的基础上进行的，而批判性思维注重的具体表现便是科学探索的精神。教师在对学生进行教育的过程中，更加重视的往往是对他们只是分析能力的培养，却没有考虑到学生对知识的认知过程。所以教师应该在今后的课堂中更加注重学生掌握知识的程度和熟悉度，并时刻做好反馈与完善。这样一来，教师对于学生物理知识的认知过程就有了一个清晰的认识，后期在进行整理归纳，然后再针对每个学生的实际情况，让学生对自己的认知进行反复思考，推动学生的科学探索精神，以此来形成良好的批判性思维。物理的批判性思维也体现在对学习方式的不断创新上，足够的科学探索精神便能弥补这一点。
五、结束语
总的来说，要想让教师在大学物理课堂上引入批判性思维取得一个好结果，是需要教师在教育行业达到一定造诣的，这也是教师需要坚持不懈去达到的教学任务。对学生需要进行批判性思维的训练，例如像问题的探讨、思维的判断、结果的剖析等，这些训练需要学生本着批判性的思维去看待，才会让学生更加了解物理、了解这个世界。科学技术或者是科学世界的不断发展也是需要批判、需要质疑才能够进行下去的。不能够让学生只是被动地去接受教师传授的内容，这样只会抑制学生批判性思维的形成。
参考文献：
[1]何莹松.浅谈深度学习与大学物理教育[J].物理通报，2020（12）：35-37.
[2]赵宝明.培养质疑意识，发展物理批判性思维[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）.
作者简介
姓名：王轩 出生年月：2000年4月 性别：男 民族：汉 籍贯：河南省漯河市郾城县 职务/职称：学生学历：本科在读 研究方向：应用物理学单位信息 （单位全名）：郑州大学物理学院（微电子学院） 所在省市 ： 河南省郑州市邮编 ： 460000
郑州大学物理学院（微电子学院） 460000