摘 要：听力是英语学习的重要组成部分，对提高学生的英语素养有着非常重要的作用，早在2007年，我国大学英语课程教学明确要求今后英语教学的重点是培养学生的英语综合应用能力，即读写与交流并存的能力，但由于硬件设施和教育模式等因素的影响，英语听力教学效果依然不够理想，本文主要探析提高英语听力教学效果的有效途径。
　　关键词：英语听力；教学效果；有效途径
　　听力是英语学习的重要组成部分，对提高学生的英语素质有着非常重要的作用，随着国民经济的发展，我国与国外的互动也越来越多，学生的语言交际能力受到了前所未有的重视，由于长期应试教育的影响，我国的英语教学主要是为了应对升学和考试，比较重视学生的读写能力，导致学生的听说能力相对薄弱，虽然从初中开始学校就开设了英语听力培训，但由于硬件设施和教育模式等因素的影响，英语听力教学效果依然不够理想，影响了学生的英语交流，而当前社会的发展要求现代的英语教学应该是培养听说读写全面发展的学生，在2007年，我国大学英语课程教学明确要求今后英语教学的重点是培养学生的英语综合应用能力，即读写与交流并存的能力，学生学习英语不应该是为了应付考试，而是为了就业以后的全面发展。因此，如何全面提高英语课堂教学的效果，培养听说读写能力全面发展的学生已成为现代英语教学中亟待解决的迫切难题，英语听力是一项综合性要求很高的能力，需要教师和学生的密切配合，如何在有效的课堂教学时间逐步提高学生的英语听力能力呢，笔者认为，可以从以下几个方面着手。
　　第一，提高学生的主观能动性，增强学生英语学习的兴趣。
　　听力教学是一种互动性很强的学习，主要依靠教师和学生之间以及学生之间的互动来提高的，所以，学生英语学习的主动性是达成理想听力教学效果的基础，如果单靠教师的一人之力，学生不配合，那么提高英语听力教学效果也是一种天方夜谭了。由于多种因素的影响，学生普遍缺乏学习英语听力的兴趣，甚至有一部分同学对听力有明显的排斥现象，听不懂就不愿意再听了，导致一种恶性循环，直到完全失去学习听力的兴趣。所以，教师首先要提高学生学习英语的主动性，让学生对听力学习有正确的认识和学习的兴趣，让更多的学生参与进来，共同来解决听力教学中存在的问题。为了应对这一点，教师就要明确学生的主体地位，营造出良好的学习氛围。如果要帮助学生增强听力学习的兴趣，教师就一定要站在学生的角度思考问题，跟学生做朋友，了解学生学习听力的难言之隐，针对重点难点采用循序渐进的教学模式，对排斥听力，完全失去学习兴趣的学生要多加鼓励和引导，针对这类学生制定不同的学习计划，多保持微笑，减轻学生的学习压力，用幽默的语言让更多的学生参与到听力的互动中，营造一个和谐的学习氛围，鼓励学生多提问，并及时解答每一个学生的疑问，确定听力教学中学生的主体地位，为以后的教学效果的提高打好坚实的基础。
　　第二，在平时的课堂中多讲授一些西方的文化知识，通过增加学生的文化底蕴提高学生对听力材料的理解力。
　　不同的民族在语言的表达中往往由于文化的差异产生不同的意义，由于文化底蕴的不同，往往会对英语对话中的深意难以理解，英语和汉语有很大的不同，属于两个没有直接关系的语种，历史背景和文化也有很大的差异，学生在英语听力中经常用中式文化来思考，就闹出了一些笑话。由于听力材料的涉及非常广泛，包含国外的风土人情、地理知识、语言文化、科技发展等不同的内容，这就给学生的听力学习带来了一定的困难。所以，为了提高学生的听力水平，教师除了让学生掌握大量的词汇，同时还要让学生了解一些基本的国外文化常识。在平时的课堂教学中，教师可以有意的向学生传达一些与西方有关的文化知识，这不仅可以丰富英语教学的趣味性，让学生想听课，也可以无形中提高学生对听力材料的理解能力，在课后，教师可以鼓励学生看一些关于国外文化知识的报纸、杂志和书籍，帮助学生扩大知识面，完成国外文化底蕴的累积。
　　第三，采取互动教学的手段和方法，培养学生的听力习惯。
　　互动教学就是用英语语言将人们的交流再现的过程，主要以两人或多人对话为主要表现形式，在课堂上，教师可以设置一定的情境邀请学生加入对话中来，同时，也可以通过设置一定的情境让学生自由参与，实现学生之间的互动，这种互动教学不仅可以提高学生的听力，也可以锻炼学生的阅读能力。在互动教学中，教师可以循序渐进地将语速放快，逐渐改变学生在听的过程中先把英语翻译成汉语再理解的情况，让学生听到句子不用借助汉语就能理解它的意思。除此之外，教师可以多收集一些美国人和英国人常用的俚语让学生学习，实际上，在听力考试和与外国人的交流中，他们不仅语速快，而且交流中也涉及到了一些常用的俚语，为此，教师可以多运用互动的教学手段培养学生的听力习惯。遇到听力上的重点、难点，学生反应听不懂的时候，教师要用相对较慢的语速将语言和情境结合起来重现刚才的情境来帮助学生消化理解，逐渐培养出学生对英语的整体感知能力，让学生不拘泥每一个单词的意思，能够运用英语思维，理解不同情境对话的意思。
　　第四，在课堂听力训练上要选取合适的听力材料。
　　随着我国英语课堂教学的不断改革，英语听力材料也变得日新月异，目前，在市面上的听力材料可以说是良莠并存。针对大学生的英语学习有多种的听力材料，教师需要对听力材料的难度进行甄别，如果听力材料选择的不当，难度太低和太高都不利于学生的听力水平的提高，材料太难容易打击学生的自信心和学习兴趣，太容易又会让学生产生倦怠感。一份合格的听力材料内容上不一定真实，但要做到丰富有趣，能够激发出学生的学习兴趣，让学生愿意听、愿意学。
　　第五，在课堂上要多提问，并布置一定的听力任务供学生可下完成。
　　课堂上的听力教学有助于在一定程度上提高学生的听说能力，为了帮助学生更好的巩固学习效果，教师在课堂上要多提问题，了解学生有什么有疑问和不理解的地方，并及时的帮助学生解答。多鼓励学生说出自己的心声，不明白的地方要多跟老师交流，对于问题提的有深度的学生教师要及时予以口头上的表扬和鼓励，在课后，教师要布置难度适中数量适当的听力任务。就目前我国的听力材料和教材来看，选择题占了听力练习的绝大多数，实际上，从教育学相关理论上来看，选择题在培养学生的学习兴趣方面帮助甚微。所以，教师在听力任务的布置上，可以做一些适当的调整，比如，可以将全班学生分成几个小组，设定不同的情境，要小组配合来设定对话内容和问提，在课后的精心演练的基础上让学生在课堂上展示，全班的小组表演完后，教师公布本次课堂展示的结果，由教师确定回答问题最好的学生和表现最好的小组，并给与一定的鼓励。除了角色扮演以外，教师也可以选取其他趣味性的题材来锻炼学生的听说能力，帮助学生提高听力水平的同时，也有助于提高学生的英语读写能力。
　　第六，利用多媒体教学来提高英语听力教学效果。
　　目前，多媒体教学已基本在我国大中城市普及，多媒体教学的普及也导致现有的教学手段进行改革，在英语听力课堂教学中，教师可以借助多媒体教学来提高教学效果，教师可以有针对性的在课堂上放一些国外电影的片段，并鼓励学生来进行电影片段的角色扮演，这可以增强课堂教学的趣味性，与此同时，在课堂上，教师可以设计一些PPT课件让学生手脑并用来帮助学生提高听说能力。
　　总之，提高英语听力课堂教学是一个复杂的问题，需要教师和学生的配合，我们要充分的认识到学生学习听力的重要性给与一定的重视，不断探究，逐渐研究出一套可以循序渐进提高学生听说能力的一套教学方法，保证学生听说读写能力能够全面发展。
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　　作者简介：田甜（1978.4），女，河南方城人，研究生学历，高校讲师职称，主要研究方向：英美语言文学和英语教学法，单位：南阳师范学院。
　　本文为为南阳师范学院英语视听说精品课程阶段性成果