【摘 要】
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数学教材不仅是教师施教、学生学习的主要资源，也是高考命题的重要依据.仔细研读教材，活化教材习题，拓宽教材的教学功能，既是教师组织学生进行数学探究的重要素材，也是高考命题的有效途径之一.下面结合课本例题，对三角形中的最值问题作出几点思考，希望同学们能够重视课本. 教师的课堂教学不仅是教会学生的基本知识和方法，更应引导和发散学生的思维，积极探索和落实教学中的各个环节，抓住问题的实质，就是抓问题的关键
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数学教材不仅是教师施教、学生学习的主要资源，也是高考命题的重要依据.仔细研读教材，活化教材习题，拓宽教材的教学功能，既是教师组织学生进行数学探究的重要素材，也是高考命题的有效途径之一.下面结合课本例题，对三角形中的最值问题作出几点思考，希望同学们能够重视课本.
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【摘要】在高三第二轮复习中，学生练习、老师讲评的讲练结合的复习模式成为主流，学生自主探究容易被淡化.老师备课试图把所有问题归结为某些类型，然后让学生在解决问题的时候“对号入座”.上课时习惯于挤牙膏式的“启发”，试想：学生在高考考场里他的老师能站在他的一旁一点一滴地启发吗？应该说我们缺的不是题目，缺的是思维.为此，我在上习题课时，改变教育观念，以生为本，尝试放手让学生说题（学生给自己上课），将学生的
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