论文部分内容阅读
随着经济的发展，英语这门国际性交际语言的重要性日益突出。在小学这一学生学习语言的关键期设置英语课程，足以说明这一点。现如今，思维导图这一概念被提出，并作为一种有效的教学方法在教学活动中被广泛运用，是一种思维工具，以图式的形式展示中心词与下一级思维点的关系，以思维网络的形式将相关内容呈现出来，从而有助于学生的理解和认知。因此，应充分运用思维导图开展教学活动，运用思维导图的形式将英语中的单词、语法结构等呈现出来，加强知识间的内在联系性，使学生学习起来更加方便、快捷，从而不断优化英语教学过程，使英语教学呈现出崭新的面貌。
一、运用思维导图，加强单词联系，便于学生记忆
单词是英语学习的基础，然而单词的识记一直以来是困扰小学生的问题。他们年龄小，还没有足够了解和掌握英语这门“外来”语言的学习方法，面对数量繁多的英语单词，更是无从下手，单靠死记硬背的方式记忆单词，效果甚微，也很容易使学生失去学习兴趣，而运用思维导图则能够解决这一问题。思维导图以图式的形式展示相关单词之间的内在联系性，使学生能够一目了然地看到单词之间的关系，从而有效地识记单词。
以“Colours”这部分内容为例，本单元谈论的内容与颜色有关。与颜色有关的单词有yellow、 white、 blue、 purple、 black等，词汇量较大，学生记忆起来具有一定的难度。鉴于此，教师可以为学生绘制以颜色为主题的思维导图，将“colours”作为中心词，下设几个分支，分别标上与不同颜色对应的单词，将单词用其所代表的颜色标示出来，如用红色字体标注red这个单词，用蓝色字体标注blue，同时在单词旁边标上汉语的注释，使学生能够更加一目了然地看到颜色与对应单词的关系。
二、运用思维导图，整合语法内容，构建知识体系
语法是支撑英语的框架和结构，是英语学习的重要内容。语法教学的目的也是为了让学生更加理性地认识句子结构，从而更好地理解句子，自如地运用英语进行听、说训练。然而，语法教学在小学英语教学中一直以来没有得到足够的重视，有的教师认为小学阶段的英语学习只需培养学生的听说能力，因而无需进行语法的讲解。在实际教学中发现，这种观点是错误的，脱离语法的英语学习是无效的，学生无法很好地运用英语进行交流，在交流的过程中错误频出。为此，小学阶段的英语语法教学应备受重视。小学英语教师可以运用思维导图的形式整合语法学习的内容，构建语法学习的框架，从而让学生更好地学习语法，促进英语教学有效性的提升。
例如，《Daily routine》《Days of the week》这两个单元的主要语法点是一般现在时的运用，而“Activities”“Sports”这两个单元的主要语法点是现在进行时的运用，时态的问题是学习中的难点。在授课时，教师可以利用思维导图的形式将两者的特点展示出来。在绘制思维导图的过程中，将“时态”作为中心词，下设两个分支，分别是一般现在时和现在进行时，在两个分支的下面继续设立分支，将两者的特点、标志性的词语、具体应用的环境等相关内容作为下设分支的内容填充其中。对于其他一些相关的内容，如具体的例句和相关习题，也可作为相关分支的细节内容进行进一步的填充。通过绘制关于语法知识点的思维导图，将与语法知识点有关的内容详细地列了出来，使学生能够清晰地看到与之相关的内容，对学生语法的学习有重要的促进作用。
三、运用思维导图，优化阅读教学，培养阅读兴趣
在阅读教学中运用思维导图，可以提高阅读的效率。通过运用思维导图，学生可以对文章的主要内容进行梳理，利用文中的关键词、主要信息构建文章的框架，使学生能够根据思维导图展示的线索阅读、分析篇章内容，理清篇章内容的主次关系，从而更好地进行阅读。为此，在进行阅读教学时，教师应引导学生运用思维导图的形式构建文章的结构和框架，并在此基础上进行阅读，以此降低学生的阅读难度，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《Who is this cute baby》这部分内容为例，本课对家庭成员及他们的外貌特征进行了介绍。完成相关知识的讲解活动后，教师可以以“This is a photo of my family”为主题，编写一篇介绍家庭成员及相关信息的短文让学生阅读。在短文中，将每位家庭成员的基本介绍进行描述，如与“我”的关系（my grandparents、my uncle等）、外貌特征、职业等相关信息，然后运用思维导图的形式引导学生阅读。在思维导图中，可以以“family members”为中心词，下设几个分支，将文中提到的家庭成员作为分支内容填充进去。在下一步的分支中，将与家庭成员有关的信息填充进去，如将介绍外貌或身体特征的词（tall、big、 strong、 thin等）作为相关内容，使学生能够一目了然地看到文中所呈现的具体内容，从而更好地进行阅读活动。另外，在阅读的过程中，教师还可指导学生自己绘制思维导图，如引导学生将文中的中心词找出来，以此为基点进行绘制，并分析其他内容与中心词的关系，从而逐步进行填充，构建文章的主要框架结构。通过在阅读教学环节运用思维导图，使文章内容变得直观、明了、清晰，促进了学生对文章的理解和认知，对阅读教学的有效开展起到了重要的推动作用。
四、结语
总之，思维导图是一种把大量信息转化为简式图表的方式，它使关键信息变得可视化。思维导图在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小學英语教师，应重视思维导图在小学英语教学中的有效应用，以此调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解和认知，使英语教学达到事半功倍的教学效果。
（责编 杨 菲）
一、运用思维导图，加强单词联系，便于学生记忆
单词是英语学习的基础，然而单词的识记一直以来是困扰小学生的问题。他们年龄小，还没有足够了解和掌握英语这门“外来”语言的学习方法，面对数量繁多的英语单词，更是无从下手，单靠死记硬背的方式记忆单词，效果甚微，也很容易使学生失去学习兴趣，而运用思维导图则能够解决这一问题。思维导图以图式的形式展示相关单词之间的内在联系性，使学生能够一目了然地看到单词之间的关系，从而有效地识记单词。
以“Colours”这部分内容为例，本单元谈论的内容与颜色有关。与颜色有关的单词有yellow、 white、 blue、 purple、 black等，词汇量较大，学生记忆起来具有一定的难度。鉴于此，教师可以为学生绘制以颜色为主题的思维导图，将“colours”作为中心词，下设几个分支，分别标上与不同颜色对应的单词，将单词用其所代表的颜色标示出来，如用红色字体标注red这个单词，用蓝色字体标注blue，同时在单词旁边标上汉语的注释，使学生能够更加一目了然地看到颜色与对应单词的关系。
二、运用思维导图，整合语法内容，构建知识体系
语法是支撑英语的框架和结构，是英语学习的重要内容。语法教学的目的也是为了让学生更加理性地认识句子结构，从而更好地理解句子，自如地运用英语进行听、说训练。然而，语法教学在小学英语教学中一直以来没有得到足够的重视，有的教师认为小学阶段的英语学习只需培养学生的听说能力，因而无需进行语法的讲解。在实际教学中发现，这种观点是错误的，脱离语法的英语学习是无效的，学生无法很好地运用英语进行交流，在交流的过程中错误频出。为此，小学阶段的英语语法教学应备受重视。小学英语教师可以运用思维导图的形式整合语法学习的内容，构建语法学习的框架，从而让学生更好地学习语法，促进英语教学有效性的提升。
例如，《Daily routine》《Days of the week》这两个单元的主要语法点是一般现在时的运用，而“Activities”“Sports”这两个单元的主要语法点是现在进行时的运用，时态的问题是学习中的难点。在授课时，教师可以利用思维导图的形式将两者的特点展示出来。在绘制思维导图的过程中，将“时态”作为中心词，下设两个分支，分别是一般现在时和现在进行时，在两个分支的下面继续设立分支，将两者的特点、标志性的词语、具体应用的环境等相关内容作为下设分支的内容填充其中。对于其他一些相关的内容，如具体的例句和相关习题，也可作为相关分支的细节内容进行进一步的填充。通过绘制关于语法知识点的思维导图，将与语法知识点有关的内容详细地列了出来，使学生能够清晰地看到与之相关的内容，对学生语法的学习有重要的促进作用。
三、运用思维导图，优化阅读教学，培养阅读兴趣
在阅读教学中运用思维导图，可以提高阅读的效率。通过运用思维导图，学生可以对文章的主要内容进行梳理，利用文中的关键词、主要信息构建文章的框架，使学生能够根据思维导图展示的线索阅读、分析篇章内容，理清篇章内容的主次关系，从而更好地进行阅读。为此，在进行阅读教学时，教师应引导学生运用思维导图的形式构建文章的结构和框架，并在此基础上进行阅读，以此降低学生的阅读难度，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《Who is this cute baby》这部分内容为例，本课对家庭成员及他们的外貌特征进行了介绍。完成相关知识的讲解活动后，教师可以以“This is a photo of my family”为主题，编写一篇介绍家庭成员及相关信息的短文让学生阅读。在短文中，将每位家庭成员的基本介绍进行描述，如与“我”的关系（my grandparents、my uncle等）、外貌特征、职业等相关信息，然后运用思维导图的形式引导学生阅读。在思维导图中，可以以“family members”为中心词，下设几个分支，将文中提到的家庭成员作为分支内容填充进去。在下一步的分支中，将与家庭成员有关的信息填充进去，如将介绍外貌或身体特征的词（tall、big、 strong、 thin等）作为相关内容，使学生能够一目了然地看到文中所呈现的具体内容，从而更好地进行阅读活动。另外，在阅读的过程中，教师还可指导学生自己绘制思维导图，如引导学生将文中的中心词找出来，以此为基点进行绘制，并分析其他内容与中心词的关系，从而逐步进行填充，构建文章的主要框架结构。通过在阅读教学环节运用思维导图，使文章内容变得直观、明了、清晰，促进了学生对文章的理解和认知，对阅读教学的有效开展起到了重要的推动作用。
四、结语
总之，思维导图是一种把大量信息转化为简式图表的方式，它使关键信息变得可视化。思维导图在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小學英语教师，应重视思维导图在小学英语教学中的有效应用，以此调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解和认知，使英语教学达到事半功倍的教学效果。
（责编 杨 菲）