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摘要实习实践教学是消防指挥专业实现培养目标的重要环节,是学员了解部队,认识消防,增强第一任职能力的不可或缺的阶段,本文从分析实习实践教学特征和问题入手,对加强和改进消防指挥专业实习实践教学提出了相应的对策。实现了教学与实践的有机结合,进而提高了实习教学的质量与效果。
中图分类号:G420文献标识码:A
实习实践是武警学院消防指挥专业学员进行专业技能训练的一种实践形式,是一门最具示范特性的综合性实践课程,是完成指挥类专业实践性课程的重要环节。笔者经过调研了解到当前消防指挥专业实习实践工作中存在一定的问题。为此,结合自己的工作实践,就如何加强和改进消防指挥专业实习实践进行了浅略研究和思考。
1 消防指挥专业实习实践教学的现状与特征
随着社会经济不断发展,消防事业越来越受到人们的重视,消防指挥专业实习实践教学环节是培养学生实践能力的重要阶段,发挥着不可替代的作用,近些年呈现出一下特征:
(1)随着消防职能的拓展,实习内容呈不断扩展的发展趋势。近十年来,消防的业务范围已经大大扩展,消防工作外延从最初的防火和灭火,拓展到随时为民众和社会提供应急救援(包括应对恐怖袭击、洪涝灾害、地震、泥石流等各种灾害和突发事件)。特别是2008年10月28日通过的新修订的消防法第三十七条重新明确了消防部队的任务是按照国家规定承担重大灾害事故和其他以抢救人员生命为主的应急救援工作。必然使实习实践教学的内容随着消防部队的职能的拓展而扩展。
(2)实习形式呈多样化趋势。实习形式体现了多元化的特点,实习地点的选择从单一的集中实习到分散实习,到当前的集中与分散相结合的实习方式散,从单纯由学院教员带队指导实习到地方消防部队指导实习,从分散生源省以及入学前的原中队实习到以分散与集中相结合的形式,到生源所在消防部队以及入学前的部队进行实习。其实习形式不但渠道多,而且也呈现出多样化发展的特征。
(3)实习管理日趋完善。根据公安部消防局的相关要求,各消防总队接收、安排武警学院消防两系学员进行实习工作,已经成为各总队工作之一,受到了各实习总队的重视,实习基地从总队到支队直到中队都能按照相关要求对实习学员进行管理,以增强实习学员的军人素质,消防技能水平,为提高任职能力进行必要的准备。
(4)实习效果呈向上的发展趋势。随着教学改革的不断深入和发展,实践能力的提高逐渐受到了部队以及学院的高度重视,学员通过实习实践教学,能够实现初步了解部队,当兵体验部队,增强第一任职能力的要求。在实习实践教学中不断开阔视野,了解部队备战、灭火和救援,以及装备使用等情况,顺利地实现从知识向实践能力的转化。同时,对培养学员的应变复杂事件,处置突发事件能力,以及艰苦奋斗,团结协作的精神有很大的益处。
2 消防指挥专业实习实践教学存在的问题
(1)实习“断线”的问题。以往消防指挥专业学员实习分为:认识实习和毕业实习,分别安排在第四学期的暑假和第七学期的寒假,这样“分阶段式”的实习模式,一方面缺乏系统性和连续性,不利于学员按照课程进度及时消化所学的知识技能,无法及时检验各教学阶段的教学效果;另一方面使学员很难深入部队,了解部队的发展及对人才的需求情况,致使学员在校学习缺乏目的性、针对性,导致在学院所学习的技能和知识与部队实战脱节的现象,无法检验所学技能,进而造成第一任职能力不强,不适应部队的现象的发生。
(2)实习实践评价简单化。当前的实习评价方式由教员根据实习报告情况评定学员的实习成绩,实习单位的相关人员(指导教官、消防战士),均不参与成绩的评定,这种评价方式导致,评价带有主观性和片面性,学生只重视如何撰写实习报告而不重视整个过程的实习;削弱了学生的自信心、主观能动性、自主性和参与的积极性。与其相适应的评价方式是保证实习运作的关键所在,而如何对实习过程进行评价,合理设计评价方式,科学地选择评价方法,又是教育研究者的—项重要工作。
(3)实习实践内容的规划缺乏具体化、明确化。当前实习实践教学的内容范围非常的大,比较笼统,在对消防指挥专业近三届毕业生进行的问卷调查中有近一半的实习学员表示,实习的内容很多,但是不清楚实习具体有哪些内容,还有部分学员表示不知道实习应该去做些什么事?这种情况的出现使学员在实习单位的实习工作的展开显得很被动,很容易出现打杂、无事可做的现象,必然影响了实习的效果。
(4)实习实践教学过程缺乏必要的“传帮带”。在调研中发现,当前消防部队认为,实习学员虽在本单位实习,但毕竟不属于本单位人员,忽视对实习学员的日常管理。况且实习的指导职责不明确,这必然影响按照学院提出的要求对实习学员进行”传、帮、带”,同时中队业务骨干日常工作较重,又担心学员独立工作出事,使实习教学始终浮在表明,很难深入下去,动手和参与的机会较少,使学员难以在短时间内融入部队环境,实习效果不明显,起不到实习的真正效果。
3 加强和改进实习实践教学的方法和途径
(1)增设调研实习阶段,完善实习实践教学方式。从“感性—理性—再实践—再认识”思路出发,增设调研实习的设计,让学员从感性认识消防开始,然后体验消防基层部队,最后综合运用四年所学,深化对消防的认识,相辅相成,承前启后,为学员消化专业知识、巩固专业技能、提高实战能力和提高第一任职能力,缩短岗位适应期夯实了基础。
调研实习安排在在第二个学期的暑假,以教员和学员队干部带队进行为期两周的实习实践活动。为了使了解实习地消防部队的基本职能、工作性质、机构设置,了解战士的一日生活制度,主要装备和车辆的配备情况,实习实践过程以座谈、参观为主要方式。首先由总队介绍基本情况,然后参观某支队的司令部、政治处、后勤装备处、防火处;最后,参观该特勤或者是有特点的中队。这样可以集中该总队人力、物力和装备器材等让实习学员对消防部队有最深刻的感性体验。
(2)灵活管理,增强必要的“传、帮、带”环节。部队在对学员进行考查了解的基础上,根据学员的不同特点,并指定专门人员进行传、帮、带。消防部队安排专业教官全面负责管理学员,对学员行为规范、作风纪律的教育督导。帮助学员重点解决在实习过程中遇到的专业难题。实习基地的带教官则分别为实习学员制定了带教计划,手把手地教,面对而地帮,做到“日有安排、周有讲评、月有小结”。
加强与上级部门的沟通与协调,调动带教教官的积极性。在实习过程中,带教教官重点指导学员指挥灭火和抢险救援工作,了解辖区的重点单位的防火和灭火预案制定的情况,同时参与灭火救援的演练,熟练各种消防装备的使用和维护等情况,各消防总队并将带教教官的带教情况与其年度考核挂钩。一系列的措施明确了实习学员的管理责任,将激发带教教官的带教热情和学员积极向上、不甘落后的进取精神,保证了实习质量。同时,学校还注重将各實习基地的组织、管理、保障等情况反馈给消防局或者是公安部的政治部们对各实习基地的考核提供了第一手材料,进一步调动了实习基地参与学校教学训练改革的积极性。
(3)实习评价方式方法的科学化。实习评价是实习实践工作中的总结阶段,是对实习过程以及实习效果的总评,因此,应该克服实习评价的简单化,对其进行科学性和合理性的设计。为使评价手段更加科学、合理和有效,针对三个阶段实习实践的特点采用定性和定量相结合,学员自评与部队教官评价相结合,阶段评价与终极评价相结合的方法,对实习进行测量与评价。同时,建立相应的评价指标体系,以学员的实习内容为基础,设计合理的、科学的、可操作性强的指标体系,该指标体系涵盖了学员实习期间的基本情况,如出勤、纪律作风、体能、部队的适应能力、消防基本知识基本技能等,是多角度,多层面的评价体系,最终实现了对实习过程和实习结果综合评价。
(4)增强对实习学员的动员与教育。提高对实习实践的认识,全面向消防部队学习,高效地完成实习任务。学员一定要抓住实习机会,把实习实践看成是是印证、检验、巩固所学知识,了解部队,认识消防,岗前“练兵”的重要环节。因此实习学员要认真观察、思考,虚心学习部队的优良作风,专业技术技能,灭火和抢险救援中的宝贵经验勤于实践,努力查找自身不足,全面提高自身素质。同时,还要严格要求自己,树立良好形象。学员到部队实习,代表的是武警学院的形象。因而在实习过程中必须严守消防部队的条令条例和各项规章制度,服从命令,听从指挥,体现出武警学院学员的优良素质。
(5)积极建立反馈渠道,依据消防部队反馈的意见,对学员在实习过程中出现的共性问题,进行“专家会诊”,并对教学工作加以改进,从而提高人才培养目标的针对性,使培养的人才更贴进消防部队需要。在此基础上,还可以召集实习基地的相关人员进行座谈,听听他们就如何搞好院校与消防部队的通力协作、共育人才的建议,为以后实习工作提供经验。
4 结束语
消防指挥专业实习实践工作改革是一个不断完善、不断科学化的过程。在公安部“大教育、大培训”工作格局和思路的指导下,传承“厚基础、重实践、强技能、高素质”的教育教学理念,积极开展实习教学工作的改革,在实习模式、实习评价方法等方面做出了大胆的尝试,在提高学员实践能力,增强第一任职能力上下功夫,这对完善实习教学工作具有重要的作用。
本论文为中国人民武装警察部队学院 ,教学改革项目成果
参考文献
[1]靳军.高师体育专业教育实习现状与对策分析[J].教育与职业,2006(11).
[2]上海公安高等专科学校办公室.改革实习模式 强化实习效能——上海公安高等专科学校第二专科学员专业实习成效显著[J].上海公安高等专科学校学报,2007(5).
中图分类号:G420文献标识码:A
实习实践是武警学院消防指挥专业学员进行专业技能训练的一种实践形式,是一门最具示范特性的综合性实践课程,是完成指挥类专业实践性课程的重要环节。笔者经过调研了解到当前消防指挥专业实习实践工作中存在一定的问题。为此,结合自己的工作实践,就如何加强和改进消防指挥专业实习实践进行了浅略研究和思考。
1 消防指挥专业实习实践教学的现状与特征
随着社会经济不断发展,消防事业越来越受到人们的重视,消防指挥专业实习实践教学环节是培养学生实践能力的重要阶段,发挥着不可替代的作用,近些年呈现出一下特征:
(1)随着消防职能的拓展,实习内容呈不断扩展的发展趋势。近十年来,消防的业务范围已经大大扩展,消防工作外延从最初的防火和灭火,拓展到随时为民众和社会提供应急救援(包括应对恐怖袭击、洪涝灾害、地震、泥石流等各种灾害和突发事件)。特别是2008年10月28日通过的新修订的消防法第三十七条重新明确了消防部队的任务是按照国家规定承担重大灾害事故和其他以抢救人员生命为主的应急救援工作。必然使实习实践教学的内容随着消防部队的职能的拓展而扩展。
(2)实习形式呈多样化趋势。实习形式体现了多元化的特点,实习地点的选择从单一的集中实习到分散实习,到当前的集中与分散相结合的实习方式散,从单纯由学院教员带队指导实习到地方消防部队指导实习,从分散生源省以及入学前的原中队实习到以分散与集中相结合的形式,到生源所在消防部队以及入学前的部队进行实习。其实习形式不但渠道多,而且也呈现出多样化发展的特征。
(3)实习管理日趋完善。根据公安部消防局的相关要求,各消防总队接收、安排武警学院消防两系学员进行实习工作,已经成为各总队工作之一,受到了各实习总队的重视,实习基地从总队到支队直到中队都能按照相关要求对实习学员进行管理,以增强实习学员的军人素质,消防技能水平,为提高任职能力进行必要的准备。
(4)实习效果呈向上的发展趋势。随着教学改革的不断深入和发展,实践能力的提高逐渐受到了部队以及学院的高度重视,学员通过实习实践教学,能够实现初步了解部队,当兵体验部队,增强第一任职能力的要求。在实习实践教学中不断开阔视野,了解部队备战、灭火和救援,以及装备使用等情况,顺利地实现从知识向实践能力的转化。同时,对培养学员的应变复杂事件,处置突发事件能力,以及艰苦奋斗,团结协作的精神有很大的益处。
2 消防指挥专业实习实践教学存在的问题
(1)实习“断线”的问题。以往消防指挥专业学员实习分为:认识实习和毕业实习,分别安排在第四学期的暑假和第七学期的寒假,这样“分阶段式”的实习模式,一方面缺乏系统性和连续性,不利于学员按照课程进度及时消化所学的知识技能,无法及时检验各教学阶段的教学效果;另一方面使学员很难深入部队,了解部队的发展及对人才的需求情况,致使学员在校学习缺乏目的性、针对性,导致在学院所学习的技能和知识与部队实战脱节的现象,无法检验所学技能,进而造成第一任职能力不强,不适应部队的现象的发生。
(2)实习实践评价简单化。当前的实习评价方式由教员根据实习报告情况评定学员的实习成绩,实习单位的相关人员(指导教官、消防战士),均不参与成绩的评定,这种评价方式导致,评价带有主观性和片面性,学生只重视如何撰写实习报告而不重视整个过程的实习;削弱了学生的自信心、主观能动性、自主性和参与的积极性。与其相适应的评价方式是保证实习运作的关键所在,而如何对实习过程进行评价,合理设计评价方式,科学地选择评价方法,又是教育研究者的—项重要工作。
(3)实习实践内容的规划缺乏具体化、明确化。当前实习实践教学的内容范围非常的大,比较笼统,在对消防指挥专业近三届毕业生进行的问卷调查中有近一半的实习学员表示,实习的内容很多,但是不清楚实习具体有哪些内容,还有部分学员表示不知道实习应该去做些什么事?这种情况的出现使学员在实习单位的实习工作的展开显得很被动,很容易出现打杂、无事可做的现象,必然影响了实习的效果。
(4)实习实践教学过程缺乏必要的“传帮带”。在调研中发现,当前消防部队认为,实习学员虽在本单位实习,但毕竟不属于本单位人员,忽视对实习学员的日常管理。况且实习的指导职责不明确,这必然影响按照学院提出的要求对实习学员进行”传、帮、带”,同时中队业务骨干日常工作较重,又担心学员独立工作出事,使实习教学始终浮在表明,很难深入下去,动手和参与的机会较少,使学员难以在短时间内融入部队环境,实习效果不明显,起不到实习的真正效果。
3 加强和改进实习实践教学的方法和途径
(1)增设调研实习阶段,完善实习实践教学方式。从“感性—理性—再实践—再认识”思路出发,增设调研实习的设计,让学员从感性认识消防开始,然后体验消防基层部队,最后综合运用四年所学,深化对消防的认识,相辅相成,承前启后,为学员消化专业知识、巩固专业技能、提高实战能力和提高第一任职能力,缩短岗位适应期夯实了基础。
调研实习安排在在第二个学期的暑假,以教员和学员队干部带队进行为期两周的实习实践活动。为了使了解实习地消防部队的基本职能、工作性质、机构设置,了解战士的一日生活制度,主要装备和车辆的配备情况,实习实践过程以座谈、参观为主要方式。首先由总队介绍基本情况,然后参观某支队的司令部、政治处、后勤装备处、防火处;最后,参观该特勤或者是有特点的中队。这样可以集中该总队人力、物力和装备器材等让实习学员对消防部队有最深刻的感性体验。
(2)灵活管理,增强必要的“传、帮、带”环节。部队在对学员进行考查了解的基础上,根据学员的不同特点,并指定专门人员进行传、帮、带。消防部队安排专业教官全面负责管理学员,对学员行为规范、作风纪律的教育督导。帮助学员重点解决在实习过程中遇到的专业难题。实习基地的带教官则分别为实习学员制定了带教计划,手把手地教,面对而地帮,做到“日有安排、周有讲评、月有小结”。
加强与上级部门的沟通与协调,调动带教教官的积极性。在实习过程中,带教教官重点指导学员指挥灭火和抢险救援工作,了解辖区的重点单位的防火和灭火预案制定的情况,同时参与灭火救援的演练,熟练各种消防装备的使用和维护等情况,各消防总队并将带教教官的带教情况与其年度考核挂钩。一系列的措施明确了实习学员的管理责任,将激发带教教官的带教热情和学员积极向上、不甘落后的进取精神,保证了实习质量。同时,学校还注重将各實习基地的组织、管理、保障等情况反馈给消防局或者是公安部的政治部们对各实习基地的考核提供了第一手材料,进一步调动了实习基地参与学校教学训练改革的积极性。
(3)实习评价方式方法的科学化。实习评价是实习实践工作中的总结阶段,是对实习过程以及实习效果的总评,因此,应该克服实习评价的简单化,对其进行科学性和合理性的设计。为使评价手段更加科学、合理和有效,针对三个阶段实习实践的特点采用定性和定量相结合,学员自评与部队教官评价相结合,阶段评价与终极评价相结合的方法,对实习进行测量与评价。同时,建立相应的评价指标体系,以学员的实习内容为基础,设计合理的、科学的、可操作性强的指标体系,该指标体系涵盖了学员实习期间的基本情况,如出勤、纪律作风、体能、部队的适应能力、消防基本知识基本技能等,是多角度,多层面的评价体系,最终实现了对实习过程和实习结果综合评价。
(4)增强对实习学员的动员与教育。提高对实习实践的认识,全面向消防部队学习,高效地完成实习任务。学员一定要抓住实习机会,把实习实践看成是是印证、检验、巩固所学知识,了解部队,认识消防,岗前“练兵”的重要环节。因此实习学员要认真观察、思考,虚心学习部队的优良作风,专业技术技能,灭火和抢险救援中的宝贵经验勤于实践,努力查找自身不足,全面提高自身素质。同时,还要严格要求自己,树立良好形象。学员到部队实习,代表的是武警学院的形象。因而在实习过程中必须严守消防部队的条令条例和各项规章制度,服从命令,听从指挥,体现出武警学院学员的优良素质。
(5)积极建立反馈渠道,依据消防部队反馈的意见,对学员在实习过程中出现的共性问题,进行“专家会诊”,并对教学工作加以改进,从而提高人才培养目标的针对性,使培养的人才更贴进消防部队需要。在此基础上,还可以召集实习基地的相关人员进行座谈,听听他们就如何搞好院校与消防部队的通力协作、共育人才的建议,为以后实习工作提供经验。
4 结束语
消防指挥专业实习实践工作改革是一个不断完善、不断科学化的过程。在公安部“大教育、大培训”工作格局和思路的指导下,传承“厚基础、重实践、强技能、高素质”的教育教学理念,积极开展实习教学工作的改革,在实习模式、实习评价方法等方面做出了大胆的尝试,在提高学员实践能力,增强第一任职能力上下功夫,这对完善实习教学工作具有重要的作用。
本论文为中国人民武装警察部队学院 ,教学改革项目成果
参考文献
[1]靳军.高师体育专业教育实习现状与对策分析[J].教育与职业,2006(11).
[2]上海公安高等专科学校办公室.改革实习模式 强化实习效能——上海公安高等专科学校第二专科学员专业实习成效显著[J].上海公安高等专科学校学报,2007(5).