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摘 要： 在中学数学教学改革要强化素质教育，首先必须改变传统观念，彻底松绑多年来应试教育的束缚，学习数学知识的根本目的是提高实践应用能力，应用所学数学知识为进一步探索研究其他科学科目奠定基础。强化素质教育，必须把数学应用意识和学生能力提高有效结合起来，让探索数学知识的奥秘成为学好其他科目的原始动力，不断拓展学生数学思维的应用范围，提高运用所学数学知识解决实践问题的能力。
关键词： 中学数学 素质教育 教学改革
一、数学教学改革必须重视素质教育
随着教育教学改革发展和素质教育呼声日高，教育界越来越重视数学教学的实践应用价值，然而，相对于其他学科，大部分学生总感觉数学知识是单调且枯燥无味的，再加上呆板的程式化讲解，导致一部分学生对数学不感兴趣，学习积极性不高，给数学教学带来一定的难度，形成恶性循环。教师需要深入研究导致这种状况的内外因素，采取必要对策找到学生认为数学枯燥的根本原因，探索能激发学习兴趣的有效途径。数学是学生学习各学科的重要基础，数学知识在许多学科里有广泛应用，教师首先要树立整体教育观念，特别注重学科间的配合。数学是促进学好其他自然科学的一门基础科目，其重要性是有目共睹的，把数学教学与素质教育相结合，要为培养数学应用人才奠定基础，改变传统教学方式，突破应试教育的束缚，创设新型教学情境。教师要从思想深处提高学生的认识，没有数学基础知识其他诸多学科是无法深入学习的，教师要想方设法把学生应用所学数学知识解决问题的积极性调动起来，让同学们在热情的探索和激励讨论中夯实基础知识，发现新问题，并在解决问题的过程中提高实践能力。教学中注重数学概念的形象化教学，以素质教育为核心，尽可能从生产、生活实践中揭示数学知识的奥秘，强化知识传授过程中应用意识的强化，把数学知识的公式、概念与实践应用融合起来讲解，提高数学教学实效，促进素质教育发展。
二、实施情境化教学夯实数学基础知识
数学学科相对于其他自然科学，具有抽象特征，要使数学课堂教学更形象生动，必须实施情境化教学，应用现代多媒体信息技术辅助数学教学，根据教学内容与学生的实际情况，制作形象生动的教学课件，让学生尽快进入课堂教学情境，通过动态的形象化演示，使原本枯燥的数学概念更形象化，有利于学生接受。为更好地实施情境化教学，数学教师要提高自身修养，提高组织课堂能力，有效调动学生情绪，在充分了解学生心理状况的基础上，尽可能创设符合学生心理特点和认知情绪的课堂教学情境，让学生在愉快的教学过程中接受数学基础知识。营造好的课堂教学环境是实现成功教学的前提，所谓“亲其师，信其道”，必然与教师的个人素质有一定关系，但更主要的是教师组织、协调、营造课堂气氛的能力。有的老师的课学生从来不感到厌烦，更不会觉得有压力，往往在轻松愉快的笑声中理解知识内涵。情境化教学要不断激发学生新的兴趣，培养学生的探索精神，以优质的课堂教学形式促进学生综合素质的发展。数学教学的情境化必须强化学生的应用意识，在应用数学知识的过程中提高学生能力。从学生感兴趣的生活化数学内容入手，把枯燥无味的教学内容变得妙趣横生，提高学生注意力；为培养学生的探索精神，教师可以从具有挑战性的数学问题入手，通过各种鼓励性语言，点燃学生的探索热情，让浓厚的学习兴趣贯穿数学教学全过程。创设有效的数学课堂教学情境，进一步强化应用意识，突出数学知识的实用价值。在数学教学过程中，教师可让不同程度的学生选择适合自己的作业，从中获得成功的体验，通过有效的情境化教学提高全体同学学习数学的兴趣，进一步夯实数学基础知识。
三、数学教学改革要强化应用意识和能力
随着新课程改革步伐加快，数学教学迎来新时代，教学方法要灵活多样，教学内容应生动形象，面对素质教育的发展，不断提高学生应用数学知识解决问题的兴趣和能力。与此同时，数学教师应多创设极具生活化的数学问题情境，通过情境化教学及其他形式多样的教学方法的实施，使学生明白数学与生活息息相关的道理，生活中有数学，生活离不开数学，在情境化数学教学过程中不断强化学生的应用意识和能力。改革传统教学方法，引导学生转变观念，把过去为教而学转变成现在的为用而学，传统教学方法不利于学生接受，课本上的数学概念和数学知识与现实生活结合得太少，教学过程不注重激发学生的应用意识，数学课堂对学生缺乏应有的吸引力。数学教学改革越来越适应现代社会发展需求，不断促进应用意识和数学价值的结合。数学是促进学生深入学习各学科的基础课程，强化数学应用意识。新课程教学改革使数学知识越来越趋向于趣味化和知识化相结合，数学作为一门重要基础课，其本质从传统应试教育中的精神导向转变为强化素质教育发展的目标，通过与生产、生活实践广泛联系与结合，强化数学基础知识的应用意识，不断提高运用数学思维分析问题的能力。与其他学科相比，数学教材及教学内容的取舍正在由传统意义上的概念化教学向知识应用方向转变，数学教材内容中各章节的选定和结构越来越注重基础知识，突出应用价值，增加智力弹性，精选科学内容，始终强化素质教育这一根本原则。教师应进一步强化数学知识的应用价值，采用与现实生活相结合的方法进行形象化教学，这有利于促进数学教学改革，强化素质教育，实现数学知识与能力的转化。
数学教学改革以强化素质教育和夯实基础知识教学为主，结合生产、生活实践，不断强化学生对数学知识的应用意识，在知识运用过程中进一步巩固所学知识。在教学方法改革方面，一定要突破传统应试教育的束缚，注意与实践应用相结合，重视对学生应用意识的启发引导，从强化应用意识和培养学习兴趣开始，根据数学知识传授特点，注重素质教育。
参考文献：
[1]王静.素质教育视角下高中数学教学的认识与实践[J].内蒙古教育：基教版.2012.
[2]张玉川.高中数学情境教学策略探讨[J].考试周刊，2011.
[3]林逢生.浅谈提高中学生数学意识与能力的策略[J].新课程：教师，2012.
关键词： 中学数学 素质教育 教学改革
一、数学教学改革必须重视素质教育
随着教育教学改革发展和素质教育呼声日高，教育界越来越重视数学教学的实践应用价值，然而，相对于其他学科，大部分学生总感觉数学知识是单调且枯燥无味的，再加上呆板的程式化讲解，导致一部分学生对数学不感兴趣，学习积极性不高，给数学教学带来一定的难度，形成恶性循环。教师需要深入研究导致这种状况的内外因素，采取必要对策找到学生认为数学枯燥的根本原因，探索能激发学习兴趣的有效途径。数学是学生学习各学科的重要基础，数学知识在许多学科里有广泛应用，教师首先要树立整体教育观念，特别注重学科间的配合。数学是促进学好其他自然科学的一门基础科目，其重要性是有目共睹的，把数学教学与素质教育相结合，要为培养数学应用人才奠定基础，改变传统教学方式，突破应试教育的束缚，创设新型教学情境。教师要从思想深处提高学生的认识，没有数学基础知识其他诸多学科是无法深入学习的，教师要想方设法把学生应用所学数学知识解决问题的积极性调动起来，让同学们在热情的探索和激励讨论中夯实基础知识，发现新问题，并在解决问题的过程中提高实践能力。教学中注重数学概念的形象化教学，以素质教育为核心，尽可能从生产、生活实践中揭示数学知识的奥秘，强化知识传授过程中应用意识的强化，把数学知识的公式、概念与实践应用融合起来讲解，提高数学教学实效，促进素质教育发展。
二、实施情境化教学夯实数学基础知识
数学学科相对于其他自然科学，具有抽象特征，要使数学课堂教学更形象生动，必须实施情境化教学，应用现代多媒体信息技术辅助数学教学，根据教学内容与学生的实际情况，制作形象生动的教学课件，让学生尽快进入课堂教学情境，通过动态的形象化演示，使原本枯燥的数学概念更形象化，有利于学生接受。为更好地实施情境化教学，数学教师要提高自身修养，提高组织课堂能力，有效调动学生情绪，在充分了解学生心理状况的基础上，尽可能创设符合学生心理特点和认知情绪的课堂教学情境，让学生在愉快的教学过程中接受数学基础知识。营造好的课堂教学环境是实现成功教学的前提，所谓“亲其师，信其道”，必然与教师的个人素质有一定关系，但更主要的是教师组织、协调、营造课堂气氛的能力。有的老师的课学生从来不感到厌烦，更不会觉得有压力，往往在轻松愉快的笑声中理解知识内涵。情境化教学要不断激发学生新的兴趣，培养学生的探索精神，以优质的课堂教学形式促进学生综合素质的发展。数学教学的情境化必须强化学生的应用意识，在应用数学知识的过程中提高学生能力。从学生感兴趣的生活化数学内容入手，把枯燥无味的教学内容变得妙趣横生，提高学生注意力；为培养学生的探索精神，教师可以从具有挑战性的数学问题入手，通过各种鼓励性语言，点燃学生的探索热情，让浓厚的学习兴趣贯穿数学教学全过程。创设有效的数学课堂教学情境，进一步强化应用意识，突出数学知识的实用价值。在数学教学过程中，教师可让不同程度的学生选择适合自己的作业，从中获得成功的体验，通过有效的情境化教学提高全体同学学习数学的兴趣，进一步夯实数学基础知识。
三、数学教学改革要强化应用意识和能力
随着新课程改革步伐加快，数学教学迎来新时代，教学方法要灵活多样，教学内容应生动形象，面对素质教育的发展，不断提高学生应用数学知识解决问题的兴趣和能力。与此同时，数学教师应多创设极具生活化的数学问题情境，通过情境化教学及其他形式多样的教学方法的实施，使学生明白数学与生活息息相关的道理，生活中有数学，生活离不开数学，在情境化数学教学过程中不断强化学生的应用意识和能力。改革传统教学方法，引导学生转变观念，把过去为教而学转变成现在的为用而学，传统教学方法不利于学生接受，课本上的数学概念和数学知识与现实生活结合得太少，教学过程不注重激发学生的应用意识，数学课堂对学生缺乏应有的吸引力。数学教学改革越来越适应现代社会发展需求，不断促进应用意识和数学价值的结合。数学是促进学生深入学习各学科的基础课程，强化数学应用意识。新课程教学改革使数学知识越来越趋向于趣味化和知识化相结合，数学作为一门重要基础课，其本质从传统应试教育中的精神导向转变为强化素质教育发展的目标，通过与生产、生活实践广泛联系与结合，强化数学基础知识的应用意识，不断提高运用数学思维分析问题的能力。与其他学科相比，数学教材及教学内容的取舍正在由传统意义上的概念化教学向知识应用方向转变，数学教材内容中各章节的选定和结构越来越注重基础知识，突出应用价值，增加智力弹性，精选科学内容，始终强化素质教育这一根本原则。教师应进一步强化数学知识的应用价值，采用与现实生活相结合的方法进行形象化教学，这有利于促进数学教学改革，强化素质教育，实现数学知识与能力的转化。
数学教学改革以强化素质教育和夯实基础知识教学为主，结合生产、生活实践，不断强化学生对数学知识的应用意识，在知识运用过程中进一步巩固所学知识。在教学方法改革方面，一定要突破传统应试教育的束缚，注意与实践应用相结合，重视对学生应用意识的启发引导，从强化应用意识和培养学习兴趣开始，根据数学知识传授特点，注重素质教育。
参考文献：
[1]王静.素质教育视角下高中数学教学的认识与实践[J].内蒙古教育：基教版.2012.
[2]张玉川.高中数学情境教学策略探讨[J].考试周刊，2011.
[3]林逢生.浅谈提高中学生数学意识与能力的策略[J].新课程：教师，2012.