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摘要：当前，信息技术的发展已经渗透到社会发展的各个领域，信息技术被逐渐用于课堂教学，培养了学生利用现代信息技术的能力以及在大数据中收集信息和处理信息的语文能力。新课标中提倡教师要运用现代信息技术来改变教学方式，创新教学方法。因此，将现代信息技术巧妙地运用到初中语文课堂教学中，不仅是新课标的要求，也是时代发展的需要。
关键词：信息技术;初中语文;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课程改革的不断深入，以核心素养为导向的课堂教学实践全面展开。近年来，信息技术以其强大的图画、色彩、绘图等功能在创设情境中越来越受到语文教师的青睐，并且在教学中发挥了重要的作用。为了更好地发挥信息技术在语文课堂教学中的优化作用，探讨信息技术在初中语文课堂教学中的优化策略至关重要。
一、信息技术在初中语文课堂中的优化价值
信息技术作为典型的现代教育辅助技术，将其应用到初中语文课堂中能够为语文课堂教学效果的提升带来多方面支持。
首先，信息技术，丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。其次，信息技术能够降低语文知识的难度。第三、信息技术能够丰富课堂内容，拓展知识视野。最后，信息技术在初中语文课堂教学中的应用，能够节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。
二、运信息技术优化初中语文教学的策略
（一）创设教学情境，增强学习体验
多媒体课件背景下，直观形象的教学情境能够促使学生
加深对文章内容的理解，能够让学生走进文本深处，与作者进行心与心的沟通。因此，初中语文阅读教学中，教师要结合班级学生的认知基础，并结合具体的教学内容，创设有效的教学情境，让学生产生如临其境的感觉，从而提升学生的阅读理解能力。
例如《中国石拱桥》，这篇课文中，作者通过赵州桥、卢沟桥这两个典型的石拱桥，说明了中国石拱桥的特点。但是实际生活中，学生们很可能没有亲眼见过这两个石拱桥，就算是影视片段中偶尔出现，学生很可能也没有进行仔细的观察。学生们在阅读这篇课文时，就只能通过茅以升先生的文字描写来展开想象和理解。而多媒体课件背景下，学生们不仅可以通过文字来展开对中国石拱桥的了解，还可以通过直观形象的图片来深入了解中国石拱桥的特点。而且教学实践证明，多媒体课件背景下的情境图片更能调动学生的多种感官，促使学生全身心地展开中国石拱桥的学习。还例如《苏州园林》，教师同样可以引导学生运用多媒体课件创设相应的教学情境，让学生图文并茂地展开苏州园林的学习。
（二）开展群文教学，提升阅读素养
语文新课标中提倡教师要重视学生的阅读体验，要培养学生的阅读理解能力，并对学生的阅读字数提出了具体的要求。学生们要想很好地实践新课标的要求，就必须要展开课外阅读。因此教师要通过多种措施，引导学生展开课外阅读，并提升课外阅读的实效性。而多媒体课件背景下的群文阅读，能在短时间内呈现若干篇相关联的文章，能促使学生集中阅读多篇相关联的文章，并引导展开分析、对比和理解，進而能够全面提升学生的阅读理解能力和阅读速度。
（三）借助技术平台，强化写作信心
传统习作交流与展评，大部分都是教师点评，并推荐一些优秀习作。而数字化环境就为学生习作交流与展评提供了更多可能性，而且数字化环境下的网络互评功能，也实现了教师同学生间的实时互动点评;其次，便于学生点评修改。语文新课标提出，教学实践中需积极引导学生在日常自我修改与互相修改中不断提高自身习作水平。而且等到学生能够自己用电脑打字写作的时候，还能在班级群里发表看法，在浏览作品后对作品进行点赞评价，如此一来，不仅可提高学生习作兴趣，而且还能在互赞互评过程中，不断提升学生评析能力。如果学生们写的东西能够被除了教师以外的人阅读并得到肯定，将是一个大大的成功体验，那么学生自信心也得到了大大提升。
（四）整合学习资源，提高自主能力
在教学中，教师可以充分发挥计算机参数处理技术以及人机交互技术的优势，建立虚拟的学习环境，有效地将学习资源进行整合，为学生搜集相关学习素材提供更多的渠道，激发其学习兴趣和学习热情，并提高其自主学习能力。现代信息化技术的科学合理应用能够冲破地域以及时空的阻隔，为共享丰富的教学资源提供了有力的技术支持。这与以往的课下复习方式相比，信息技术显得更加的省时、省力又方便快捷，教师只需要将学习内容上传到交流互动平台上，就能够达到资源共享以及师生之间良好的互动交流。同时学生也可以将自己的见解和意见发表在公共的交流平台上，共同去讨论和研究学习内容或者阅读主题，在互通有无的基础上发现自身的不足，完善自己的认知，丰富自己的学识，强化和巩固所学的知识，并进一步地将师生之间的距离拉近。
（五）运用信息技术，培养人文素养
人文素养的培养是初中语文重要教育目标，传统课堂教学模式下，教师虽然会开展相应工作，但因为方法较为单一而无法取得良好的效果。为了实现对学生的人文素养培养，教师可以借助信息技术来进行课堂教学优化，帮助学生获得人文素养的提升。例如我会定期在班级中开设“文化经典小课堂”，课堂上学生可以学习《三国志》、《四书五经》、《三言二拍》等传统经典文化知识。由于其中内容都是课外知识，所以学生的学习热情都很高，同时信息技术的教学支持，让小课堂的学习变得趣味十足。学生在学习中不仅获得了知识学习的进步，人文素养也得到了有效的培养，以信息技术为基础的人文素养培养目标由此得以实现。
总而言之，将现代信息技术与初中语文教学有效整合是社会时代发展的要求，是深入实践新课标的具体表现。初中语文课堂教学过程中，教师要科学、合理、巧妙地运用现代信息技术，让信息技术成为推动课堂教学质量提升的有力工具，让学生们乘着信息技术这一翅膀，自由翱翔于语文知识的天空中，感受语文知识的无穷魅力。
参考文献
[1]牟成俊.浅谈初中语文教学与信息技术的优化整合策略[J].读写算（教师版），2017（31）：221.
[2]周宏英.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略[J].教师，2017（6）：22.
[3]杨雪萍.浅谈中学语文教学中信息技术的恰当运用[J].教育，2017（2）：00255.
本文系河南省教育科学‘十三五’规划教育装备和实践教育专项课题《信息技术环境下教学方式优化研究》（编号2019-JKGHZBSYZX-020 ）研究成果
关键词：信息技术;初中语文;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着课程改革的不断深入，以核心素养为导向的课堂教学实践全面展开。近年来，信息技术以其强大的图画、色彩、绘图等功能在创设情境中越来越受到语文教师的青睐，并且在教学中发挥了重要的作用。为了更好地发挥信息技术在语文课堂教学中的优化作用，探讨信息技术在初中语文课堂教学中的优化策略至关重要。
一、信息技术在初中语文课堂中的优化价值
信息技术作为典型的现代教育辅助技术，将其应用到初中语文课堂中能够为语文课堂教学效果的提升带来多方面支持。
首先，信息技术，丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。其次，信息技术能够降低语文知识的难度。第三、信息技术能够丰富课堂内容，拓展知识视野。最后，信息技术在初中语文课堂教学中的应用，能够节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。
二、运信息技术优化初中语文教学的策略
（一）创设教学情境，增强学习体验
多媒体课件背景下，直观形象的教学情境能够促使学生
加深对文章内容的理解，能够让学生走进文本深处，与作者进行心与心的沟通。因此，初中语文阅读教学中，教师要结合班级学生的认知基础，并结合具体的教学内容，创设有效的教学情境，让学生产生如临其境的感觉，从而提升学生的阅读理解能力。
例如《中国石拱桥》，这篇课文中，作者通过赵州桥、卢沟桥这两个典型的石拱桥，说明了中国石拱桥的特点。但是实际生活中，学生们很可能没有亲眼见过这两个石拱桥，就算是影视片段中偶尔出现，学生很可能也没有进行仔细的观察。学生们在阅读这篇课文时，就只能通过茅以升先生的文字描写来展开想象和理解。而多媒体课件背景下，学生们不仅可以通过文字来展开对中国石拱桥的了解，还可以通过直观形象的图片来深入了解中国石拱桥的特点。而且教学实践证明，多媒体课件背景下的情境图片更能调动学生的多种感官，促使学生全身心地展开中国石拱桥的学习。还例如《苏州园林》，教师同样可以引导学生运用多媒体课件创设相应的教学情境，让学生图文并茂地展开苏州园林的学习。
（二）开展群文教学，提升阅读素养
语文新课标中提倡教师要重视学生的阅读体验，要培养学生的阅读理解能力，并对学生的阅读字数提出了具体的要求。学生们要想很好地实践新课标的要求，就必须要展开课外阅读。因此教师要通过多种措施，引导学生展开课外阅读，并提升课外阅读的实效性。而多媒体课件背景下的群文阅读，能在短时间内呈现若干篇相关联的文章，能促使学生集中阅读多篇相关联的文章，并引导展开分析、对比和理解，進而能够全面提升学生的阅读理解能力和阅读速度。
（三）借助技术平台，强化写作信心
传统习作交流与展评，大部分都是教师点评，并推荐一些优秀习作。而数字化环境就为学生习作交流与展评提供了更多可能性，而且数字化环境下的网络互评功能，也实现了教师同学生间的实时互动点评;其次，便于学生点评修改。语文新课标提出，教学实践中需积极引导学生在日常自我修改与互相修改中不断提高自身习作水平。而且等到学生能够自己用电脑打字写作的时候，还能在班级群里发表看法，在浏览作品后对作品进行点赞评价，如此一来，不仅可提高学生习作兴趣，而且还能在互赞互评过程中，不断提升学生评析能力。如果学生们写的东西能够被除了教师以外的人阅读并得到肯定，将是一个大大的成功体验，那么学生自信心也得到了大大提升。
（四）整合学习资源，提高自主能力
在教学中，教师可以充分发挥计算机参数处理技术以及人机交互技术的优势，建立虚拟的学习环境，有效地将学习资源进行整合，为学生搜集相关学习素材提供更多的渠道，激发其学习兴趣和学习热情，并提高其自主学习能力。现代信息化技术的科学合理应用能够冲破地域以及时空的阻隔，为共享丰富的教学资源提供了有力的技术支持。这与以往的课下复习方式相比，信息技术显得更加的省时、省力又方便快捷，教师只需要将学习内容上传到交流互动平台上，就能够达到资源共享以及师生之间良好的互动交流。同时学生也可以将自己的见解和意见发表在公共的交流平台上，共同去讨论和研究学习内容或者阅读主题，在互通有无的基础上发现自身的不足，完善自己的认知，丰富自己的学识，强化和巩固所学的知识，并进一步地将师生之间的距离拉近。
（五）运用信息技术，培养人文素养
人文素养的培养是初中语文重要教育目标，传统课堂教学模式下，教师虽然会开展相应工作，但因为方法较为单一而无法取得良好的效果。为了实现对学生的人文素养培养，教师可以借助信息技术来进行课堂教学优化，帮助学生获得人文素养的提升。例如我会定期在班级中开设“文化经典小课堂”，课堂上学生可以学习《三国志》、《四书五经》、《三言二拍》等传统经典文化知识。由于其中内容都是课外知识，所以学生的学习热情都很高，同时信息技术的教学支持，让小课堂的学习变得趣味十足。学生在学习中不仅获得了知识学习的进步，人文素养也得到了有效的培养，以信息技术为基础的人文素养培养目标由此得以实现。
总而言之，将现代信息技术与初中语文教学有效整合是社会时代发展的要求，是深入实践新课标的具体表现。初中语文课堂教学过程中，教师要科学、合理、巧妙地运用现代信息技术，让信息技术成为推动课堂教学质量提升的有力工具，让学生们乘着信息技术这一翅膀，自由翱翔于语文知识的天空中，感受语文知识的无穷魅力。
参考文献
[1]牟成俊.浅谈初中语文教学与信息技术的优化整合策略[J].读写算（教师版），2017（31）：221.
[2]周宏英.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略[J].教师，2017（6）：22.
[3]杨雪萍.浅谈中学语文教学中信息技术的恰当运用[J].教育，2017（2）：00255.
本文系河南省教育科学‘十三五’规划教育装备和实践教育专项课题《信息技术环境下教学方式优化研究》（编号2019-JKGHZBSYZX-020 ）研究成果