我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”这句话，一方面说明培养学生良好学习习惯的重要性，另一方面指出培养学生良好的学习习惯是教育工作者的重要职责。学习习惯是学生在较长时期的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势，直接影响着学生的学习过程与学习效果。
　　小学低年级学生的可塑性最大，是形成学习习惯的关键时期。他们就像未经加工的玉石，需要教师精心雕琢。笔者在小学低年级数学教学中，在对学生进行良好学习习惯培养方面做了一些尝试。
　　
　　巧妙引导，培养学生善于聆听的习惯
　　
　　倾听，是一种好习惯。善于倾听，学习效率自然高，反之收效甚微，直接影响学习的质量。低年级小学生好奇喜动，注意力不太稳定，持久性不够强，上课时遇到刺激物总想看看、听听、动动，精力不集中，往往影响正常学习。因此，从小学生入学伊始，教师就注意做到讲授生动形象，在语言、态势、眼神或板书等方面给予提示，重点突出，善于提问，启发思维，引发兴趣。同时加强常规训练，明确提出专心听讲的学习要求，逐步落实，注意运用多种形式表扬鼓励学生，将会事半功倍。
　　譬如，一个学生在回答问题的时候，可能是发言的声音小，或者语言表达不太好。有些同学就开始听得不耐烦，精神分散。这时候，教师表扬一些认真倾听的同学，激发其他学生认真听的意识，然后再用眼神提示某些注意力还是不集中的同学。这样，从细节入手，逐步培养学生养成聆听的习惯。
　　
　　因势利导，培养学生敢于质疑的习惯
　　
　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”学生学习数学的活动，归根到底是思维活动。只有勤于思考、善于质疑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。在课堂上，注重让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于质疑的好习惯。
　　首先注意激发学生的思考欲望，恰当提问，让学生形成发现问题、提出问题的良好品质。其次提供适量的思考依据，让学生有条理地思考。再次鼓励学生向一切不明白的问题挑战，树立提问的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探究，积极思考，探求真知的良好学习习惯。最后给学生充足的思考时间，不强求低年级学生对答如流。
　　在教学中，笔者会给学生思考的时间，对学生不成熟的意见不过早暗示，允许学生走一些弯路，在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜力。在学生交流互动中创造思维碰撞的机会，培养学生敢于质疑的学习习惯。
　　
　　创设情境，培养学生乐于发言的习惯
　　
　　教师让低年级的学生运用学过的数学语言来描述图表或复述题意，做到完整地表达自己的思想，有理有据地与同学讨论问题，并纠正别人不正确的发言，这有一定的难度。如果教师能注意鼓励学生发言，提醒学生注意聆听别人的发言，把同学的发言与自己的想法进行比较，通过“让我来评评”等形式对别人的发言进行中肯的评价，相信有助于学生乐于发言这一习惯的培养。要学生做到乐于发言不容易，创设情境很重要。
　　
　　巧设训练，培养学生规范书写的习惯
　　
　　书写规范、自觉检查的学习习惯，对于学生的学习态度，乃至以后的工作态度，有一定的潜在影响。因此，从小学一年级入学起，通过一定的训练，让学生养成计算仔细、书写整洁规范、自觉检查的学习习惯，使学生从小建立起学习的责任感。
　　笔者从教“写数字”起，就注重培养学生正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。例如，数字“0”的书写，笔者根据低年级学生的特点编成有趣的儿歌，指导学生书写：“0字像鸡蛋，圆圆一个圈，上面开始写，从左往右弯，拐弯弯得圆，写出才好看。”又如数字“8”的书写，强调从右上角起笔、向左拐等。
　　哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，主宰人的一生。”可见培养良好行为习惯的重要性。小学阶段是养成良好行为习惯的重要时期。一个人若在这个阶段养成了各方面的良好习惯，将会受益终生。中国有句“三岁看大，七岁看老”的古语，也显示出良好行为习惯应及早抓起的必要性。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，要培养一个人良好的行为习惯必须从小抓起。在这方面许多家长与教师的意见是一致的，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个教学过程中，做好示范诱导，抓好起始训练，坚持严格要求下的反复练习。
　　（作者单位：河北省巨鹿县小吕寨中心小学）