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现代信息技术与新课程教学的完美结合，充分体现了新课程的教学理念。作为一种技术，它既是教师传授知识的有效手段，又是学生学习知识的一种认知工具。多年来的教学实践，使我深刻地体会到运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且符合小学生的认知特点，能在很大程度上优化教学过程。若科学合理地应用于日常课堂教学，则能使每一堂课如虎添翼，真正取得事半功倍、以一当百的成效，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、运用信息技术，提高学习兴趣
运用信息技术能创设学习情境。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境，增强教学的直观性。
1. 营造学习氛围，激发学习兴趣
在语文教学中，借助电脑动画等教学手段，以语文内容为本，再配上音乐为辅助，创设模拟情境，给学生以多种感官的综合刺激，能激起学生对所学课文的“兴奋点”。如教学《鸟的天堂》时，开始我播放了CD让朗读与图像同步进行，让学生有一个感性的印象，然后我再放自制的图像，让学生仔细欣赏榕树的近景、远景，体会榕树枝干、根、叶的美态及卧在水上的景色，然后再播放录音，让学生品赏语言文字，体会其中意境，学生便自然地陶醉在语言文字及情景中，体会到鸟的天堂的迷人的景色，受到美的教育与熏陶，从而提高了课堂效果。
2. 丰富的表现力
信息技术应用于教育，不仅弥补了传统教育的很多不足，而且改变了传统知识的存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设了自学、思考的空间。网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组是雷声由大慢慢变小，一组是雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着教师出示几组图像：花慢慢地开放，太阳慢慢地升起……学生马上举手用“渐渐地”说话，不仅说教师展示的画面，而且还联系生活实际说了许多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到了发展。
3. 资源共享与信息交流
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库获得直接相关的素材和资料，并通过网站获得学科的最新信息，为教学注入新鲜的血液。
二、创设情境，辅助理解教材
小学高年级语文教材中的课文文字十分优美，但学生很难通过语言文字进入该情境，体会其意蕴，这就需要教师适时地创设情境，让学生置身于语言文字所展现的意境中。如十一册语文课《鸟的天堂》《草原》《桂林山水》等课文都是非常优美的文章，所以在教学时，我利用录音、CD、投影片及自制的图像把学生带入情景。
对离生活实际较远的课文，学生难以深入理解，如果教师仍用传统的讲解法，则学生还是一知半解的，如能恰当运用电教，效果则好多了。记得我在教学《冀中的地道战》一文时，为了让学生充分认识地道的精妙设计，就在学习全文后，我出示介绍地道设计的抽拉投影片，并配上节奏感较强的乐曲，结合课文内容边拉动边讲解。学生全神贯注地听着、看着，当看到敌人被困“孑口”，看到火攻、水攻被瓦解，看到敌人掉进“迷惑洞”的情景时，都忍不住会心地微笑，一致赞叹人民的高超智慧，也体会到今天幸福生活来之不易，从而使学文与悟理较好地结合起来。
学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的，教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题，并适时地运用电教点拨，比教师费劲地解说效果要好得多。如我在教学《落花生》一课时，在读题质疑中，有一个学生提了一个看似简单却实为复杂的问题，即：“落花生”这个名字是怎么得来的呢？顿时教室里像炸开了锅似的讨论起来，讨论虽激烈，却无一人说到点子上。这时演示我自制的课件，一朵金黄色的花从枝上落下来钻进地里结出了果实。教师不用说一句话，学生们看过演示，一下子就明白了，而且印象深刻。
总之，现代信息技术在教学中的应用，能把远的拉近了、把虚的变实了、把难的变易了、把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快，从而帮助学生排除理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，其价值是无可估量的。作为一线的语文教师，一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。
（新安县洛新产业聚集区寒鸦小学）
一、运用信息技术，提高学习兴趣
运用信息技术能创设学习情境。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境，增强教学的直观性。
1. 营造学习氛围，激发学习兴趣
在语文教学中，借助电脑动画等教学手段，以语文内容为本，再配上音乐为辅助，创设模拟情境，给学生以多种感官的综合刺激，能激起学生对所学课文的“兴奋点”。如教学《鸟的天堂》时，开始我播放了CD让朗读与图像同步进行，让学生有一个感性的印象，然后我再放自制的图像，让学生仔细欣赏榕树的近景、远景，体会榕树枝干、根、叶的美态及卧在水上的景色，然后再播放录音，让学生品赏语言文字，体会其中意境，学生便自然地陶醉在语言文字及情景中，体会到鸟的天堂的迷人的景色，受到美的教育与熏陶，从而提高了课堂效果。
2. 丰富的表现力
信息技术应用于教育，不仅弥补了传统教育的很多不足，而且改变了传统知识的存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设了自学、思考的空间。网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组是雷声由大慢慢变小，一组是雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着教师出示几组图像：花慢慢地开放，太阳慢慢地升起……学生马上举手用“渐渐地”说话，不仅说教师展示的画面，而且还联系生活实际说了许多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到了发展。
3. 资源共享与信息交流
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库获得直接相关的素材和资料，并通过网站获得学科的最新信息，为教学注入新鲜的血液。
二、创设情境，辅助理解教材
小学高年级语文教材中的课文文字十分优美，但学生很难通过语言文字进入该情境，体会其意蕴，这就需要教师适时地创设情境，让学生置身于语言文字所展现的意境中。如十一册语文课《鸟的天堂》《草原》《桂林山水》等课文都是非常优美的文章，所以在教学时，我利用录音、CD、投影片及自制的图像把学生带入情景。
对离生活实际较远的课文，学生难以深入理解，如果教师仍用传统的讲解法，则学生还是一知半解的，如能恰当运用电教，效果则好多了。记得我在教学《冀中的地道战》一文时，为了让学生充分认识地道的精妙设计，就在学习全文后，我出示介绍地道设计的抽拉投影片，并配上节奏感较强的乐曲，结合课文内容边拉动边讲解。学生全神贯注地听着、看着，当看到敌人被困“孑口”，看到火攻、水攻被瓦解，看到敌人掉进“迷惑洞”的情景时，都忍不住会心地微笑，一致赞叹人民的高超智慧，也体会到今天幸福生活来之不易，从而使学文与悟理较好地结合起来。
学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的，教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题，并适时地运用电教点拨，比教师费劲地解说效果要好得多。如我在教学《落花生》一课时，在读题质疑中，有一个学生提了一个看似简单却实为复杂的问题，即：“落花生”这个名字是怎么得来的呢？顿时教室里像炸开了锅似的讨论起来，讨论虽激烈，却无一人说到点子上。这时演示我自制的课件，一朵金黄色的花从枝上落下来钻进地里结出了果实。教师不用说一句话，学生们看过演示，一下子就明白了，而且印象深刻。
总之，现代信息技术在教学中的应用，能把远的拉近了、把虚的变实了、把难的变易了、把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快，从而帮助学生排除理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，其价值是无可估量的。作为一线的语文教师，一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。
（新安县洛新产业聚集区寒鸦小学）