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摘要：数学核心素养体现了学生的数学的学习能力。在生活总遇到各种数学问题都可以利用数学思想进行解答， 而数学思想的建立， 又依赖于数学核心素养的成型，核心素养的培养是一项长期工程，必须从小学生抓起，这对学生学习数学具有非常重要的意义。
关键词：核心素养;小学数学;培养策略
核心素养是学生应该具备的基本素养之一，拥有核心素养，学生能够更好地适应社会，能够汲取更多的知识、提升自己的能力。数学核心素养包含很多方面的内容，如数学方法、数学思维等，培养学生的数学核心素养，能够帮助学生树立良好的认知态度、提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
一、真实问题环境的创建
在数学的学习中， 数学核心素养的实际表现就是能够解决实际问题， 基于这一原理， 适当的创建合适的问题环境， 对于整个问题的解决有着实际的意义， 同时在真实问题的解决中也能够提升学生的数学素养， 真正意义上的实现数学素养建设。真实的问题情境的设置应该和现实生活有机的结合起来， 教师要根据社会与数学的具体关系， 找到学生关心的数学问题进行相应的提问， 只有在学生的积极参与下， 并且引导学生进行相应的数学思考， 以及数学方法的运用， 才能让数学素养有本可依。学习的目的就是在解决问题的过程中， 能够提供合适的数学工具， 并围绕核心问题提出相应的解决思路， 并利用数学工具完成相关问题的解决。
二、积极营造开放性课堂
在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学习数学的兴趣。创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智。鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。
三、培养学生的数学思维
众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。课堂上我没有这样直接问学生，而是先让学生读清题目，因为教材是与我们的实际生活相结合的，所以一定要让学生看懂题目意思。題中的“看到”与“看了”是不是同一个意思，需要学生认真读，这其实就是培养学生认真审题的一个步骤。这个题目并不难，观察一下题目，看看这些数字之间有什么关系，想想我们可以怎样算得更快，还要让他们想想这是根据什么定律来思考的。在这样的引导下，学生自然也就会从直观的思维到抽象的思维过渡，懂得归纳。
四、引导学生使用数学语言进行描述
一般情况下， 真实问题的解决都需要建立一定的数学模型， 并利用数学语言进行描述， 最后通过合适的数学工具进行计算和求解。但是对于小学生而言， 这些模式相对复杂， 特别是数学模型的建立方面， 由于小学生依然是在学习的关键阶段， 很多数学思想还不是很完备， 因此只要求学生能够使用数学语言对问题进行适当的描述。例如在买糖果的过程中， 由于单价各不相同， 第一种糖果5块钱， 另外一种6块钱， 小明一共买了5斤共花了28块钱， 那么两种糖果各买了几斤， 在进行糖果问题的数学语言表述中， 不难发现， 这是简单的二元一次方程， 所谓的数学语言也就是方程组的列式阶段，生活中的问题非常复杂，而数学思想的和数学素养的建立， 能够很好的解决生活中出现的各种问题。
四、教学形式多样，培养学习兴趣
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导，作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与生活联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。 在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等形式的教学，发展学生的学习兴趣。
总之， 在进行相应的数学素养的培养过程中， 首先要在课堂上完成相应的真实问题环境的创建， 以此为基础来进行相应的数学素养的引导教学， 并让学生尝试使用数学语言进行描述。同时使用多样化的学习方法来实现对数学知识的掌握， 通过不断的数学训练最终获得数学素养的建立和完善。
四川省巴州区第一小学 陈 蓉
关键词：核心素养;小学数学;培养策略
核心素养是学生应该具备的基本素养之一，拥有核心素养，学生能够更好地适应社会，能够汲取更多的知识、提升自己的能力。数学核心素养包含很多方面的内容，如数学方法、数学思维等，培养学生的数学核心素养，能够帮助学生树立良好的认知态度、提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
一、真实问题环境的创建
在数学的学习中， 数学核心素养的实际表现就是能够解决实际问题， 基于这一原理， 适当的创建合适的问题环境， 对于整个问题的解决有着实际的意义， 同时在真实问题的解决中也能够提升学生的数学素养， 真正意义上的实现数学素养建设。真实的问题情境的设置应该和现实生活有机的结合起来， 教师要根据社会与数学的具体关系， 找到学生关心的数学问题进行相应的提问， 只有在学生的积极参与下， 并且引导学生进行相应的数学思考， 以及数学方法的运用， 才能让数学素养有本可依。学习的目的就是在解决问题的过程中， 能够提供合适的数学工具， 并围绕核心问题提出相应的解决思路， 并利用数学工具完成相关问题的解决。
二、积极营造开放性课堂
在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学习数学的兴趣。创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智。鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。
三、培养学生的数学思维
众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。课堂上我没有这样直接问学生，而是先让学生读清题目，因为教材是与我们的实际生活相结合的，所以一定要让学生看懂题目意思。題中的“看到”与“看了”是不是同一个意思，需要学生认真读，这其实就是培养学生认真审题的一个步骤。这个题目并不难，观察一下题目，看看这些数字之间有什么关系，想想我们可以怎样算得更快，还要让他们想想这是根据什么定律来思考的。在这样的引导下，学生自然也就会从直观的思维到抽象的思维过渡，懂得归纳。
四、引导学生使用数学语言进行描述
一般情况下， 真实问题的解决都需要建立一定的数学模型， 并利用数学语言进行描述， 最后通过合适的数学工具进行计算和求解。但是对于小学生而言， 这些模式相对复杂， 特别是数学模型的建立方面， 由于小学生依然是在学习的关键阶段， 很多数学思想还不是很完备， 因此只要求学生能够使用数学语言对问题进行适当的描述。例如在买糖果的过程中， 由于单价各不相同， 第一种糖果5块钱， 另外一种6块钱， 小明一共买了5斤共花了28块钱， 那么两种糖果各买了几斤， 在进行糖果问题的数学语言表述中， 不难发现， 这是简单的二元一次方程， 所谓的数学语言也就是方程组的列式阶段，生活中的问题非常复杂，而数学思想的和数学素养的建立， 能够很好的解决生活中出现的各种问题。
四、教学形式多样，培养学习兴趣
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者。教师引导，作适当的提示，由学生自己去发现，自主探索，有效的激发了学生的学习兴趣。数学是解决生活和生产实际中各种各样的问题，体现数学学习在现实中的社会意义，又能激起学生学习数学的兴趣。把教学与生活联系起来，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学学习的乐趣。 在教学形式上，采用多种教学形式并存，使学生在学习时不至于觉得数学学习的枯燥无味，逐渐发展学生的学习兴趣，提高数学学习效率。教学之外，可通过开展各种形式的数学课外活动，例如趣味数学小讲座，相关数学专题讲座，数学课墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，还可以采用小组教学，个别辅导等形式的教学，发展学生的学习兴趣。
总之， 在进行相应的数学素养的培养过程中， 首先要在课堂上完成相应的真实问题环境的创建， 以此为基础来进行相应的数学素养的引导教学， 并让学生尝试使用数学语言进行描述。同时使用多样化的学习方法来实现对数学知识的掌握， 通过不断的数学训练最终获得数学素养的建立和完善。
四川省巴州区第一小学 陈 蓉