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摘要：初中道德与法治课堂教学中，教师应重视互动型课堂教学对提升课堂效率的作用，互动教学在初中道德与法治课堂中有着不能忽视的作用，因为教师需要和学生进行多元互动，才能够了解学生的课上情况和学生的学习情况，教师要依据学生的学习特性和个性特点，进行互动型课堂教学，并在平时的课堂中努力构建更为开放、有意思的道德与法治课堂环境，激起学生的自学能力，基本建设高品质道德与法治课堂。
关键词：初中;道德与法治;互动;教学方法
在新课改中，初中道德与法治课程内容的课堂教学需要教师的进一步改善和提高，引进互动型教学方式，能够更好地、充分地发挥初中生的主动性，为学生提供更为单独、独立的学习的机会，培养学生们对学过的知识和问题开展深层次思索和讨论的习惯，全面提高思想道德建设水准，塑造恰当的人生价值观、道德观念和价值观念。
一、进行鼓励探究式互动，营造轻松课堂气氛。
道德与法治的每一堂课都存有着重点难点的知识，教师必须提升重点难点，让学生学好了解和应用。因此，教师在备课教案环节要准备，尽可能紧紧围绕课堂重点难点知识进行问题设计方案，随后在课堂课堂教学中以提出问题的方式向学生分配任务，规定学生自发性地进行问题研究。这一教学方式能不错地塑造学生的学生自主学习能力，使学生在德治和法制的课堂中不容易变成知识的处于被动接受者，而能具备一定的独立学生自主学习能力。当教师完成了对问题的研究后，教师应正确引导学生将研究的结果开展沟通交流、探讨。学生在沟通交流讨论、思想碰撞中，更改初初中生对道德与法治有关知识的了解。
道德与法治课堂中，教师多选用单向知识传递的教学方法，与初中生的互动交流还限于提出问题和寻找学生的回复，这一教学方式不可以达到学生的个性化需要，初中生不能感受到教师在感情上对自身的希望和欣赏，也不肯将更多兴趣投入道德与法治课堂。因而，为了更好地提升课堂课堂教学的效率，教师不但要提升自己的教学能力，也要把文化核心理念融进道德与法治的课堂。对课堂教学来讲，感情的渗入十分关键，假如教师能将感情融进道德与法治课堂，有效调整情绪，就能较非常容易激起学生的情感共鸣，让初中生对道德与法治有关知识造成自学能力，进而提升课堂教学水平。学生在教师感情的正确引导下，通常处在一种比较释放压力的情况，以比较轻松自在的精神面貌开展道德与法治知识的学习。教师们应当多走入学生的日常生活，充足掌握他们的性格特点和个人爱好，再挑选，以更具有感召力的方法开展道德与法治的知识解读。比如：在教学八年级下册《遵守社会规则》时，教师可以设计一个讨论环节，让学生以“我们应该遵守哪些规则？”在讨论主题上进行互动式讨论，学生们在面对这样一项非常接近他们自己生活和情感的讨论活动时，往往会有更高的参与热情，希望通过这次讨论与其他学生交流生活和社会上的规则。此外，互动式讨论教学模式不仅可以激发学生参与课堂教学的热情，还可以帮助教师更好地理解学生的学习状态，尽可能为初中生提供更加科学、合理的道德与法治课堂教学环境，帮助学生解决学习烦恼，营造快乐课堂，释放情感。结合生活实际，突出了学科的应用价值。
二、结合生活中的案例，和学生们进行交流。
初中生對社会发展与生活的了解还不够全方位，很多情况下不可以把基础知识与具体案例紧密结合开展了解、消化吸收，这也代表着学生所记牢的社会道德法治知识只不过枯燥乏味的基础知识，沒有较强的实践活动实际意义。逻辑性知识离不了社会实践的认证，教师在教道德与法治知识时，也应积极主动找寻社会实践中普遍的案例，做为互动型课堂教学的素材图片，为初中生提供更为切合的了解与的鲜活的案例，协助他们能够更好地了解和了解知识。比如：教师在讲解八年级上册《积极奉献社会》中，可以让学生们讲一讲生活中有哪些无私奉献的人，和学生们一同讨论。在交流的过程中，学生们对奉献社会有了更新的认识。
三、设计模拟教学情境，优化学生综合素质。
教师还可以试着在道德与法治课堂教学中引进仿真模拟情境互动交流教学模式，使学生在学习过程中有大量的机遇与别的同学或教师开展互动交流沟通交流。因为社会道德和法制的案例通常都是有较强的本质逻辑顺序，只是借助教师对案例内部关联的表述，学生较为难了解，而学生对仿真模拟情境法的接纳程度高，教师在课堂教学中引进模拟法庭互动交流教学模式能够大大的提高课堂教学的新鲜程度。例如：教师可以激励学生饰演案例中的人物角色，让他们自己评定，在情境中探讨和分辨案例，从而将抽象性基础理论转换为实际场景中解决困难的方式，提高学生的道德与法治知识水准，创设更有新意的课堂教学环境，提高教学课堂品质。这类教学模式不但能够协助学生能够更好地掌握法律法规，提高学生应用法律法规维护保养本身合法权利的观念，并且能够提高学生的沟通交流能力，提高学生的能力。
总而言之，在中学道德与法治课堂教学中，教师重视对互动交流教学模式的有效运用，将道德与法治的课程特性融进到更为生动有趣的案例中，根据构建仿真模拟情境、进行探讨主题活动等方式，激起学生的自学能力，使初中生学好将道德与法治的基础知识与日常生活具体案例紧密结合，可以应用法律法规武器装备保护自己，追求自己的合法权利，并协助学生提高学生自主学习能力，提高学科素养，提高能力，为将来的学习与生活确立牢靠的基础，变成融入社会经济发展的合格的中国公民。
参考文献：
[1]曹美兰.浅谈初中道德与法治课互动式教学模式分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018： 155-155.
[2]祝万灵，谢向前.初中道德与法治的互动教学法[J].教育科学论坛，2018：53-54.
[3]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018：86-86.
黑龙江省齐齐哈尔市克山县古北乡中心学校 方忠玉
关键词：初中;道德与法治;互动;教学方法
在新课改中，初中道德与法治课程内容的课堂教学需要教师的进一步改善和提高，引进互动型教学方式，能够更好地、充分地发挥初中生的主动性，为学生提供更为单独、独立的学习的机会，培养学生们对学过的知识和问题开展深层次思索和讨论的习惯，全面提高思想道德建设水准，塑造恰当的人生价值观、道德观念和价值观念。
一、进行鼓励探究式互动，营造轻松课堂气氛。
道德与法治的每一堂课都存有着重点难点的知识，教师必须提升重点难点，让学生学好了解和应用。因此，教师在备课教案环节要准备，尽可能紧紧围绕课堂重点难点知识进行问题设计方案，随后在课堂课堂教学中以提出问题的方式向学生分配任务，规定学生自发性地进行问题研究。这一教学方式能不错地塑造学生的学生自主学习能力，使学生在德治和法制的课堂中不容易变成知识的处于被动接受者，而能具备一定的独立学生自主学习能力。当教师完成了对问题的研究后，教师应正确引导学生将研究的结果开展沟通交流、探讨。学生在沟通交流讨论、思想碰撞中，更改初初中生对道德与法治有关知识的了解。
道德与法治课堂中，教师多选用单向知识传递的教学方法，与初中生的互动交流还限于提出问题和寻找学生的回复，这一教学方式不可以达到学生的个性化需要，初中生不能感受到教师在感情上对自身的希望和欣赏，也不肯将更多兴趣投入道德与法治课堂。因而，为了更好地提升课堂课堂教学的效率，教师不但要提升自己的教学能力，也要把文化核心理念融进道德与法治的课堂。对课堂教学来讲，感情的渗入十分关键，假如教师能将感情融进道德与法治课堂，有效调整情绪，就能较非常容易激起学生的情感共鸣，让初中生对道德与法治有关知识造成自学能力，进而提升课堂教学水平。学生在教师感情的正确引导下，通常处在一种比较释放压力的情况，以比较轻松自在的精神面貌开展道德与法治知识的学习。教师们应当多走入学生的日常生活，充足掌握他们的性格特点和个人爱好，再挑选，以更具有感召力的方法开展道德与法治的知识解读。比如：在教学八年级下册《遵守社会规则》时，教师可以设计一个讨论环节，让学生以“我们应该遵守哪些规则？”在讨论主题上进行互动式讨论，学生们在面对这样一项非常接近他们自己生活和情感的讨论活动时，往往会有更高的参与热情，希望通过这次讨论与其他学生交流生活和社会上的规则。此外，互动式讨论教学模式不仅可以激发学生参与课堂教学的热情，还可以帮助教师更好地理解学生的学习状态，尽可能为初中生提供更加科学、合理的道德与法治课堂教学环境，帮助学生解决学习烦恼，营造快乐课堂，释放情感。结合生活实际，突出了学科的应用价值。
二、结合生活中的案例，和学生们进行交流。
初中生對社会发展与生活的了解还不够全方位，很多情况下不可以把基础知识与具体案例紧密结合开展了解、消化吸收，这也代表着学生所记牢的社会道德法治知识只不过枯燥乏味的基础知识，沒有较强的实践活动实际意义。逻辑性知识离不了社会实践的认证，教师在教道德与法治知识时，也应积极主动找寻社会实践中普遍的案例，做为互动型课堂教学的素材图片，为初中生提供更为切合的了解与的鲜活的案例，协助他们能够更好地了解和了解知识。比如：教师在讲解八年级上册《积极奉献社会》中，可以让学生们讲一讲生活中有哪些无私奉献的人，和学生们一同讨论。在交流的过程中，学生们对奉献社会有了更新的认识。
三、设计模拟教学情境，优化学生综合素质。
教师还可以试着在道德与法治课堂教学中引进仿真模拟情境互动交流教学模式，使学生在学习过程中有大量的机遇与别的同学或教师开展互动交流沟通交流。因为社会道德和法制的案例通常都是有较强的本质逻辑顺序，只是借助教师对案例内部关联的表述，学生较为难了解，而学生对仿真模拟情境法的接纳程度高，教师在课堂教学中引进模拟法庭互动交流教学模式能够大大的提高课堂教学的新鲜程度。例如：教师可以激励学生饰演案例中的人物角色，让他们自己评定，在情境中探讨和分辨案例，从而将抽象性基础理论转换为实际场景中解决困难的方式，提高学生的道德与法治知识水准，创设更有新意的课堂教学环境，提高教学课堂品质。这类教学模式不但能够协助学生能够更好地掌握法律法规，提高学生应用法律法规维护保养本身合法权利的观念，并且能够提高学生的沟通交流能力，提高学生的能力。
总而言之，在中学道德与法治课堂教学中，教师重视对互动交流教学模式的有效运用，将道德与法治的课程特性融进到更为生动有趣的案例中，根据构建仿真模拟情境、进行探讨主题活动等方式，激起学生的自学能力，使初中生学好将道德与法治的基础知识与日常生活具体案例紧密结合，可以应用法律法规武器装备保护自己，追求自己的合法权利，并协助学生提高学生自主学习能力，提高学科素养，提高能力，为将来的学习与生活确立牢靠的基础，变成融入社会经济发展的合格的中国公民。
参考文献：
[1]曹美兰.浅谈初中道德与法治课互动式教学模式分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018： 155-155.
[2]祝万灵，谢向前.初中道德与法治的互动教学法[J].教育科学论坛，2018：53-54.
[3]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018：86-86.
黑龙江省齐齐哈尔市克山县古北乡中心学校 方忠玉