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【摘要】教师队伍是办好开放大学的动力之源和立校之本。在信息技术和远程教育高度融合发展的新形势下，转型发展中的开放大学地方学院如何打造一支适应开放大学建设要求的高素质教师队伍，是亟需思考和解决的问题。本文以甘肃广播电视大学兰州分校教师队伍建设的实践为例，梳理总结了具有特色的教师队伍培养模式，探讨了教师队伍建设的方法与途径，以期为开放大学地方学院师资队伍建设提供借鉴。
【关键词】开放大学 地方学院 教师队伍建设 实践与思考
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0198-02
一、引言
办好开放大学，教师队伍是关键。开放大学是一种将信息技术与远程开放教育高度融合，充分利用现代科技手段开展远程教育教学的新型大学。开放大学要想充分发挥其大学功能、肩负起建立公共教育服务体系和建设学习型社会的独特历史使命，教师无疑是最重要的基石，是办好开放大学的动力之源和立校之本。随着广播电视大学向开放大学的战略转型升级，对教师的综合素质、教学能力、科研水平、专业发展、信息技术应用能力等方面提出了更高的要求。作为从事远程开放教育的一线单位，开放大学地方学院如何建设一支业务水平高、教学能力强的适应开放大学建设要求的高素质教师队伍，是亟需思考和研究解决的问题。
二、开放大学地方学院教师团队建设的实践与探索
自开展开放大学地方学院建设工作以来，甘肃广播电视大学兰州市分校教师队伍建设以开放大学建设为契机，紧紧围绕培养模式、教学模式、服务模式、管理模式的改革，以全力打造教学水平高、业务能力强的高素质教师队伍为目标，以“1351”教学改革工程为突破口，以提升教科研水平为抓手，以“五个一”系列教研活动为着力点，以远程教育研究会和校刊为平台，着力加强教师队伍思想政治建设，不断丰富培训手段和学习形式，积极搭建教师队伍成长交流平台，稳步提升教学能力和科研水平，全力推进师资队伍提升工程，探索形成了较完善的有特色的教师队伍培养模式。
（一）加强教师队伍思想建设和作风建设，打造一支思想过硬、作风优良的教师队伍。
一是加强思想建设，教育教职工提高思想认识，顾大局、讲奉献，增强责任意识和奉献精神，主动关心和服务学校发展。二是抓作风建设，强纪律，正风气，改进校风、教风和工作作风。三是加强师德师风建设，教育全体教职工坚守优良师德师风，树立良好教师形象，增强服务意识，提高服务学生的水平。
（二）加强培训和学习交流，丰富培训手段和形式，提高教师队伍的教育理论素养和专业水平。
开展多层次、多形式的学习教育和培训活动，不断更新教师教学理念，开阔视野，增长见识，提高理论素养和专业水平。一是组织教师分批次、分阶段参加国家开放大学、国家数字化学习中心、远程教育杂志社、省电大培训和学习交流。二是因地制宜开展校本培训。开展有关远程教育理论、信息技术应用、课程资源建设等方面的专题培训。三是组织教师参加各类竞赛和评先选优活动。五是优化队伍结构，促进专业发展，制订《教师队伍中长期发展规划》。
（三）开展“五个一”系列活动，实施“1351”教学改革方案，打造教学水平高、业务能力强的高素质教师队伍。
开展了“五个一”系列教研活动：一堂微课教学，一个课件制作，一次教学研讨，一篇论文（或研究报告），一场理论宣讲。实施了 “1351”教学改革方案。即：引进一项技术，即引进蓝卓微课堂移动学习平台；实施三项措施，即制订自主学习助学计划，推送课程导学方案和建设教学辅导资源；开展五项活动，即制订一门课程的导学方案、自建一门课程的教学资源（期末复习指导）、组织一次专题研讨、撰写一篇论文和开展一场论文宣讲；达到一个改革目标，即提高教学支持服务水平。“1351”教学改革方案的实施，进一步提升了教师的资源建设和整合能力，提高了教学支持服务水平，推动教学工作更上一个台阶。
（四）搭建科学研究平台，激发教师队伍科研工作活力，形成科研工作新局面。
一是以远程教育研究会为平台，以校刊为载体，激发科研工作活力，提升科研工作水平。成立了全市电大系统远程教育研究会，组建了以分校本部教师、工作站教师为主体的教研团队；出版了学校校刊，为教师提供了研究交流的平台；定期召开远程教育研究会年会。二是豐富科研活动的内容和形式，推动科研工作深入开展，形成科研工作新局面。结合“五个一”系列教研活动的开展，引导教师植根教学管理工作实际，有的放矢的开展学习和专题研究。完善科研工作激励机制，落实奖惩制度。科学制定科研工作任务和研究计划，鼓励教师积极参与科研活动。加强远程教育理论经验及教育教学科研成果的交流与展示。
三、开放大学地方学院教师队伍建设的思考与展望
（一）明确开放大学地方学院教师的角色定位和管理职责。
开放大学是远程教育与信息技术深度融合的新型大学，其教学管理、培养模式、教学模式、学习模式、评价模式、课程建设、师生交互环境与传统高校相比有其特殊性和复杂性。地方学院作为开放大学办学体系不可或缺的重要组成部分，在开放大学的建设和发展中，教师队伍建设的目标是什么，教师的角色如何定位，应该承担什么样的教学及管理职责，应该具备什么样的教学管理水平，应该提供什么样的学习支持服务，这是地方学院教师队伍建设首先要解决的问题。这些问题的解决有助于厘清教师角色，明确地方学院教师应承担的教学及管理职责，更好的与上级开放大学协同配合，抓住工作重点，培育本土特色，凸显地域优势，更好进行开放大学地方学院建设。
（二）对教师发展进行系统规划，建立科学的教师成长机制。
目前，地方学院教师队伍建设存在教师数量不足、学历层次偏低、教学水平不高，科研能力较弱，教育技术和信息技术应用能力不强等一些突出问题。因此，地方学院必须结合开放大学建设的要求和自身发展实际，建立一套科学有效的教师队伍发展规划，形成稳定健康的教师队伍成长机制，从制度上保证教师队伍建设的有序运行。研究制订适合本地区、本学校的教师中长期发展规划，形成具体的教师队伍建设实施方案。根据地方学院教师角色定位和职责分类，制定具体的教师综合能力要求和岗位任务分析。通过开展学历进修提升、校内外培训、教学技能竞赛、科研成果交流展示等一系列活动推动教师发展规划落地生根，逐步形成健康有序的教师成长机制。
（三）探索形成有特色的适应开放大学建设要求的教师队伍培养模式。
地方学院在开放大学建设过程中，应围绕培养模式、教学模式、服务模式、管理模式和评价模式的改革，主动探索有特色的符合自身办学实际的教师队伍培养模式。通过一些列主题突出，特色鲜明、富有成效的教学、科研、培训、学习交流活動，以提升教师综合素质和教育教学能力为目标，以夯实教学基本功为突破口，以提高教科研水平为抓手，以教研活动的开展为着力点，以教学支持服务能力的提升为主线，积极搭建教师成长和科学研究的平台。逐步形成有特色的，适应开放大学建设要求的教师队伍打造模式。
参考文献：
[1]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J]，中国远程教育，2011（6）.
[2]丁兴富.构建一流开放大学的人本条件[J]，现代远距离教育，2010（5）.
[3]王明臣.国家开放大学师资队伍建设策略研究[J]，成人教育，2014（12）.
[4]唐伟志.开放大学基层学院教师队伍建设的思考[J]，教育探索，2014（8）.
[5]刘永权，武丽娜，邓长胜.我国开放大学师资队伍建设研究—基于教师分类与角色定位的视角[J]，中国远程教育，2015（2）.
【关键词】开放大学 地方学院 教师队伍建设 实践与思考
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0198-02
一、引言
办好开放大学，教师队伍是关键。开放大学是一种将信息技术与远程开放教育高度融合，充分利用现代科技手段开展远程教育教学的新型大学。开放大学要想充分发挥其大学功能、肩负起建立公共教育服务体系和建设学习型社会的独特历史使命，教师无疑是最重要的基石，是办好开放大学的动力之源和立校之本。随着广播电视大学向开放大学的战略转型升级，对教师的综合素质、教学能力、科研水平、专业发展、信息技术应用能力等方面提出了更高的要求。作为从事远程开放教育的一线单位，开放大学地方学院如何建设一支业务水平高、教学能力强的适应开放大学建设要求的高素质教师队伍，是亟需思考和研究解决的问题。
二、开放大学地方学院教师团队建设的实践与探索
自开展开放大学地方学院建设工作以来，甘肃广播电视大学兰州市分校教师队伍建设以开放大学建设为契机，紧紧围绕培养模式、教学模式、服务模式、管理模式的改革，以全力打造教学水平高、业务能力强的高素质教师队伍为目标，以“1351”教学改革工程为突破口，以提升教科研水平为抓手，以“五个一”系列教研活动为着力点，以远程教育研究会和校刊为平台，着力加强教师队伍思想政治建设，不断丰富培训手段和学习形式，积极搭建教师队伍成长交流平台，稳步提升教学能力和科研水平，全力推进师资队伍提升工程，探索形成了较完善的有特色的教师队伍培养模式。
（一）加强教师队伍思想建设和作风建设，打造一支思想过硬、作风优良的教师队伍。
一是加强思想建设，教育教职工提高思想认识，顾大局、讲奉献，增强责任意识和奉献精神，主动关心和服务学校发展。二是抓作风建设，强纪律，正风气，改进校风、教风和工作作风。三是加强师德师风建设，教育全体教职工坚守优良师德师风，树立良好教师形象，增强服务意识，提高服务学生的水平。
（二）加强培训和学习交流，丰富培训手段和形式，提高教师队伍的教育理论素养和专业水平。
开展多层次、多形式的学习教育和培训活动，不断更新教师教学理念，开阔视野，增长见识，提高理论素养和专业水平。一是组织教师分批次、分阶段参加国家开放大学、国家数字化学习中心、远程教育杂志社、省电大培训和学习交流。二是因地制宜开展校本培训。开展有关远程教育理论、信息技术应用、课程资源建设等方面的专题培训。三是组织教师参加各类竞赛和评先选优活动。五是优化队伍结构，促进专业发展，制订《教师队伍中长期发展规划》。
（三）开展“五个一”系列活动，实施“1351”教学改革方案，打造教学水平高、业务能力强的高素质教师队伍。
开展了“五个一”系列教研活动：一堂微课教学，一个课件制作，一次教学研讨，一篇论文（或研究报告），一场理论宣讲。实施了 “1351”教学改革方案。即：引进一项技术，即引进蓝卓微课堂移动学习平台；实施三项措施，即制订自主学习助学计划，推送课程导学方案和建设教学辅导资源；开展五项活动，即制订一门课程的导学方案、自建一门课程的教学资源（期末复习指导）、组织一次专题研讨、撰写一篇论文和开展一场论文宣讲；达到一个改革目标，即提高教学支持服务水平。“1351”教学改革方案的实施，进一步提升了教师的资源建设和整合能力，提高了教学支持服务水平，推动教学工作更上一个台阶。
（四）搭建科学研究平台，激发教师队伍科研工作活力，形成科研工作新局面。
一是以远程教育研究会为平台，以校刊为载体，激发科研工作活力，提升科研工作水平。成立了全市电大系统远程教育研究会，组建了以分校本部教师、工作站教师为主体的教研团队；出版了学校校刊，为教师提供了研究交流的平台；定期召开远程教育研究会年会。二是豐富科研活动的内容和形式，推动科研工作深入开展，形成科研工作新局面。结合“五个一”系列教研活动的开展，引导教师植根教学管理工作实际，有的放矢的开展学习和专题研究。完善科研工作激励机制，落实奖惩制度。科学制定科研工作任务和研究计划，鼓励教师积极参与科研活动。加强远程教育理论经验及教育教学科研成果的交流与展示。
三、开放大学地方学院教师队伍建设的思考与展望
（一）明确开放大学地方学院教师的角色定位和管理职责。
开放大学是远程教育与信息技术深度融合的新型大学，其教学管理、培养模式、教学模式、学习模式、评价模式、课程建设、师生交互环境与传统高校相比有其特殊性和复杂性。地方学院作为开放大学办学体系不可或缺的重要组成部分，在开放大学的建设和发展中，教师队伍建设的目标是什么，教师的角色如何定位，应该承担什么样的教学及管理职责，应该具备什么样的教学管理水平，应该提供什么样的学习支持服务，这是地方学院教师队伍建设首先要解决的问题。这些问题的解决有助于厘清教师角色，明确地方学院教师应承担的教学及管理职责，更好的与上级开放大学协同配合，抓住工作重点，培育本土特色，凸显地域优势，更好进行开放大学地方学院建设。
（二）对教师发展进行系统规划，建立科学的教师成长机制。
目前，地方学院教师队伍建设存在教师数量不足、学历层次偏低、教学水平不高，科研能力较弱，教育技术和信息技术应用能力不强等一些突出问题。因此，地方学院必须结合开放大学建设的要求和自身发展实际，建立一套科学有效的教师队伍发展规划，形成稳定健康的教师队伍成长机制，从制度上保证教师队伍建设的有序运行。研究制订适合本地区、本学校的教师中长期发展规划，形成具体的教师队伍建设实施方案。根据地方学院教师角色定位和职责分类，制定具体的教师综合能力要求和岗位任务分析。通过开展学历进修提升、校内外培训、教学技能竞赛、科研成果交流展示等一系列活动推动教师发展规划落地生根，逐步形成健康有序的教师成长机制。
（三）探索形成有特色的适应开放大学建设要求的教师队伍培养模式。
地方学院在开放大学建设过程中，应围绕培养模式、教学模式、服务模式、管理模式和评价模式的改革，主动探索有特色的符合自身办学实际的教师队伍培养模式。通过一些列主题突出，特色鲜明、富有成效的教学、科研、培训、学习交流活動，以提升教师综合素质和教育教学能力为目标，以夯实教学基本功为突破口，以提高教科研水平为抓手，以教研活动的开展为着力点，以教学支持服务能力的提升为主线，积极搭建教师成长和科学研究的平台。逐步形成有特色的，适应开放大学建设要求的教师队伍打造模式。
参考文献：
[1]肖俊洪.顶层设计视角下的开放大学师资队伍建设[J]，中国远程教育，2011（6）.
[2]丁兴富.构建一流开放大学的人本条件[J]，现代远距离教育，2010（5）.
[3]王明臣.国家开放大学师资队伍建设策略研究[J]，成人教育，2014（12）.
[4]唐伟志.开放大学基层学院教师队伍建设的思考[J]，教育探索，2014（8）.
[5]刘永权，武丽娜，邓长胜.我国开放大学师资队伍建设研究—基于教师分类与角色定位的视角[J]，中国远程教育，2015（2）.