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初中生物教材的讲解结束了，如何进行全面的复习，提高学生的成绩，是摆在初二生物教师面前的一个首要问题。其实，生物复习课，与新课是有明显区别。根据素质教育的要求，新的教学模式要以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。
一、作为老师应该首先认真研读课程标准
课程标准是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。课标规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”等，这些要求，不仅是平时教学中应该遵循的，也是复习时要充分重视的。所以，我们通过认真的分析研究，制订合理的复习计划，做到任务和目标明确，这样就能大大提高复习备考的针对性，有利于学生的自主学习，同时也便于检测学习效果，提高复习效率
二、方法上以章节复习为主，专题复习为辅
高考生物的复习，往往要分为几轮，而中学生物的复习，由于考试的要求不是很高，而且时间有限，基本上只能进行一轮的复习。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，应该主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，也是做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生看做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
另外，一些重要的、难度大的部分，单列进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
三、要重视实验和识图
对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。前些年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而近些年的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了学生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求学生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。同时，对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。一张图表能容纳很多知识，比如：果实和种子的发育示意图中既有花的各部分结构，又有果实、种子的结构，还体现出花和果实、种子之间的关系。重视读图表能力的培养，不但能简化学习，还能学活知识。
四、复习过程中教师应把握的原则性指标
1.落实《生物课程标准》的基本要求。重点复习学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。2.注重与当地的实际相结合。注意从学生生活实际和工农业生产实际中选取素材，培养学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力。这样，能使学生关注本省实际和环境问题、关注社会，运用所学的生物学知识解决身边的实际问题。3.注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的培养。学生只有在真正操作过，才能较好地回答问题。因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。4.注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。例如，关注学生身心健康、学生生活和社会热点问题，针对健康生活认识以及安全意识等问题，对保护环境原理的认识。以上问题既是当今社会的热点问题，又能引发学生对保护环境及生命与健康的关注。5.设置新情景，培养学生对知识的迁移运用能力。通过复习学生对图、表的认识可以检验学生是否真正理解该部分的知识和原理。
五、复习中还要注意策略
基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点。课前作好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、课堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。加强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。
总而言之，教师们在复习中应以课程标准为基础，以学生为主体，让学生通过复习，既巩固了已经学过的知识，还能新的方面有更多的认识，达到我们素质教育的目的。
【参考文献】
[1]《中华人民共和国教育部-生物课程标准》．北京师范大学出版社．
[2]《义务教育课程标准实验教科书-生物学》．北京师范大学出版社．
[3]《新课程测试与评价》．北京师范大学出版社．
[4]曹日昌．《普通心理学》．人民教育出版社．
[5]孟庆轩．《教学纵横谈》.解放军出版社．
[6]〈课堂教育心理学》．云南人民出版社．
一、作为老师应该首先认真研读课程标准
课程标准是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。课标规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”等，这些要求，不仅是平时教学中应该遵循的，也是复习时要充分重视的。所以，我们通过认真的分析研究，制订合理的复习计划，做到任务和目标明确，这样就能大大提高复习备考的针对性，有利于学生的自主学习，同时也便于检测学习效果，提高复习效率
二、方法上以章节复习为主，专题复习为辅
高考生物的复习，往往要分为几轮，而中学生物的复习，由于考试的要求不是很高，而且时间有限，基本上只能进行一轮的复习。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，应该主要以章节复习为主。在复习的过程中，注意抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于各章节里的实验，也是做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，在此基础上，注意把相关的知识联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生理解和记忆，夯实基础。最后阶段，即考试前一周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，对掌握差的部分进行查漏补缺，还要让学生看做过的练习题和试卷，侧重看解题的思路和方法。
另外，一些重要的、难度大的部分，单列进行专题复习。如对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组，针对这种情况，除了指导学生阅读课文中有关内容，理解其概念，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。
三、要重视实验和识图
对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。前些年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而近些年的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了学生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求学生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。同时，对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。一张图表能容纳很多知识，比如：果实和种子的发育示意图中既有花的各部分结构，又有果实、种子的结构，还体现出花和果实、种子之间的关系。重视读图表能力的培养，不但能简化学习，还能学活知识。
四、复习过程中教师应把握的原则性指标
1.落实《生物课程标准》的基本要求。重点复习学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。2.注重与当地的实际相结合。注意从学生生活实际和工农业生产实际中选取素材，培养学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力。这样，能使学生关注本省实际和环境问题、关注社会，运用所学的生物学知识解决身边的实际问题。3.注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的培养。学生只有在真正操作过，才能较好地回答问题。因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。4.注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。例如，关注学生身心健康、学生生活和社会热点问题，针对健康生活认识以及安全意识等问题，对保护环境原理的认识。以上问题既是当今社会的热点问题，又能引发学生对保护环境及生命与健康的关注。5.设置新情景，培养学生对知识的迁移运用能力。通过复习学生对图、表的认识可以检验学生是否真正理解该部分的知识和原理。
五、复习中还要注意策略
基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点。课前作好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、课堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。加强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。
总而言之，教师们在复习中应以课程标准为基础，以学生为主体，让学生通过复习，既巩固了已经学过的知识，还能新的方面有更多的认识，达到我们素质教育的目的。
【参考文献】
[1]《中华人民共和国教育部-生物课程标准》．北京师范大学出版社．
[2]《义务教育课程标准实验教科书-生物学》．北京师范大学出版社．
[3]《新课程测试与评价》．北京师范大学出版社．
[4]曹日昌．《普通心理学》．人民教育出版社．
[5]孟庆轩．《教学纵横谈》.解放军出版社．
[6]〈课堂教育心理学》．云南人民出版社．