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现代社会呈现一种快节奏的生活状态，这种状态下，没人可以独善其身，教师如此，学生也是如此。但对于一个低年级的小学生来说，他们并没有加快学习节奏的意识，因此，教师要想让学生适应社会节奏，就需要对学生进行引导，而高效课堂是最好的选择。高效课堂不仅可以提升学生的生活节奏，对学生学习效率的提升也有着非常大的帮助。而教师想要构建高效课堂并不是一件容易的事情，最好的办法就是从学生的求知欲出发，对学生多方面的能力进行锻炼，慢慢提升学生本身的实力，让学生无论在面对什么样的生活或者学习节奏的时候都能表现得游刃有余。
教师想要构建高效课堂，除了要改变学生的学习态度，还要慢慢提升学生的实力。自主学习能力对学生来说有着非常大的帮助，学生这种能力比较强，在课后进行学习时就可以在面对诱惑的时候坚守自己的内心，也可以在遇到难题的时候毫不畏惧。学生的阅读理解能力也非常重要。在语文课程中，阅读是没办法避免的事情，这种能力较差的话，高效课堂就不容易构建。想要培养学生的各种能力就要改变教学的策略，激发学生的求知欲，有针对性地培养学生能力。
一、改变教学的策略
小学生喜欢各种各样新奇的事物，如果让他们长时间地面对同一种事物，他们会慢慢产生厌烦感，这种感觉一旦出现，对高效课堂的构建就会产生一定的影响。因此，教师需要通过改变教学策略来避免这种情况的出现。教师可以尝试找到一些新奇的教学方式，比如游戏化教学、问题导入式教学等。这样的话，学生会再次产生新奇感，也会因此产生学习兴趣。
例如，我在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，就会根据这一课程的难度选择全新的教学方式。生物界中，一些动物的生长、发育过程非常有趣，學生对这些动物的形态以及成长过程都不是特别清楚。因此，我没有采用传统的教学策略，而是在讲解之前对学生提出一个问题：“大家都知道青蛙绿色的，但大家知道青蛙在最开始的时候是什么样子的吗？”这个问题对于还没有学习这一课程的学生来说是比较困难的，但我要做的就是通过这个问题激发出学生的兴趣，驱动学生不断探索。这种教学方式是问题驱动式教学，对学生的帮助是非常大的，可以让学生更好地学习。
二、激发学生的求知欲
教师要选择一种诙谐幽默的方式来对学生提出问题，并且慢慢地引导学生寻找答案，这样的话，学生的求知欲就会被充分激发。但当学生习惯一种激发方式之后，教师也要尝试换一种方式。这种方式可以是以游戏为基础，也可以是各种各样有趣的东西，且只要学生对知识有了渴求的心理，教师再想激发出学生的求知欲就会变得非常简单。
例如，我在讲解《我是什么》这一课的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生求知欲的激发上。课程开始时，我提问：“这篇课文可是一个大谜语，通过学习，你能猜出来谜底是什么？”学生一下子被点燃，纷纷开始阅读交流。另外，这一篇科学短文语言朴实而生动，非常适合孩子阅读。诵读文本，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛自己也成了千变万化的“水”。先乘着阳光到空中飘浮，连片为云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。学生阅读完毕，也猜到了谜底，就是“水”。学到这里可没有结束，我们还可以联系教材中另一篇课文《大禹治水》，继续抛出问题：水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。你知道历史上最早是谁治理好了泛滥的洪水，让老百姓过上了幸福的日子吗？学生七嘴八舌，有的了解过相关的故事，很兴奋地介绍给大家听。此时，我再请学生去读一读这篇课文，了解这个故事，这样课程的学习便水到渠成。
三、提升学生的自主学习能力
要让学生彻底地理解知识点，只靠课上的时间是完全不够的，因此教师要尝试让学生在课后也能自发地学习。
例如，我在讲解《植物妈妈有办法》这一篇课文的时候，考虑到这一课文的知识点是对一些植物传播种子的方法进行讲解，是一种生活类、科普性的问题，因此，我会在讲解结束之后给学生布置一个任务。这个任务是探索实践类的，趣味性十足。我会让学生在回家之后对课文中所描述的植物传播种子的方法进行探究，可以是借助书本、网络等查阅相关详细资料，也可以通过寻访、调查进一步清晰植物传播种子的方式，之后完成一份思维导图，用思维导图的方式来介绍了解到的内容。在这一系列的活动中，学生的自主学习能力得到显著提升。
四、培养学生的阅读理解能力
阅读是小学语文学习中至关重要的部分，因此，教师想要构建高效课堂就必须尝试着提升学生的阅读理解能力。但想要提升学生的阅读理解能力并不是一件容易的事情，每一篇课文的讲解都应该进行有针对性的渗透。有效的方法指导，细致地阅读讲解，才能培养学生良好的阅读思考习惯，才能不断地提升学生的阅读力量。
例如，我在讲解《曹冲称象》这一篇课文的时候，考虑到曹冲在做出这件事的时候和学生的年纪差不多大，因此，我会在讲解开始之前将曹冲面对的这个问题抛给学生，让学生先想想办法，说说看他们会怎么做。然后，让学生自主阅读文章，想一想曹冲是怎么做的。如果学生阅读能力较差，或者没有认真进行阅读的话，肯定没办法找到正确的答案。这个时候我会带领着学生进行阅读，按照顺序整理出曹冲称象的每一个具体步骤，形成完整的称象方案。由此可见，准确提取每一个信息，方能提升学生的阅读理解能力。
五、提升学生的独立思考能力
教师想要构建高效课堂就要提升学生的独立思考能力，让学生在面对问题的时候先考量自己是否能够独立将其解决，如果可以，就尝试着自己将其解决;如果没办法，学生也可以尝试着找到解题思路，这对学生的帮助是非常大的。但教师想要培养学生独立思考能力并不容易，最好的办法就是让学生在一个独立的环境中解决问题，当积累的量足够了，学生的独立思考能力就会得到显著提升。
例如，我在讲解《雪孩子》这一课的时候，考虑到这是一篇童话故事，学生在进行学习的时候肯定会兴趣十足。但这一篇文章相较于学生之前学习的文章是比较困难的，对于学生独立思考、提取信息的能力要求上了一个全新的台阶。因此，我在教学这篇课文时，会对学生的独立思考能力着力进行培养。我采用边读边思的方式，对学生的阅读能力提出新要求，又对学生的理解能力有了更高要求。学生必须进行独立的思考才能找到问题的答案，而在这个思考的过程中，学生各方面的能力肯定会得到充分锻炼，对高效课堂构建有着非常大的帮助。
六、帮助学生开拓思维
开拓思维就是让学生的思维具有延伸性。当学生看到某一件事物的时候，会根据自己的认知和想象力对其进行联想。想要培养学生的这种思维，最好的办法就是提升学生的知识储备。因为思维的延伸性需要学生对某一件事物有着一定的认知，而如果学生没有的话，那他无论有多么强大的想象力也没办法很好地延伸思维。换句话说，如果将学生开拓思维比作建造一座大楼的话，那学生的知识储备量就会是基础，而想象力是其余的任何东西，如果没有基础的话，即便大楼可以盖起来，也会出现各种各样的问题，对学生本身也会产生影响。因此，教师想要帮助学生开拓思维，最好的办法就是增加学生的知识储备量，也就是打好基础。
例如，我在讲解《一封信》这一课的时候，会将重点放到学生思维的开拓上。现在网络极度发达，学生很少有写信的经历，甚至很多学生都不知道信是一种什么样的存在。因此，我在讲解开始之前准备一个信封，在讲解完成之后让学生尝试给自己亲近的人写一封信。最基本的写信格式要教给学生，让学生在后续生活成长中不会因为不知道写信格式而发愁。就像前面说的，想要帮助学生开拓思维，最好的办法就是增加学生的知识储备量，教给学生如何写信也是增加学生知识储备量的一种方式，对学生思维的开拓也有着非常大的帮助。
总而言之，想要构建小学语文高效课堂，最好的办法就是从教师的教学策略上入手。如果将一个班级比作一台车的话，那教师就是方向盘，学生就是其他的部件，教师的作用就是引导着学生前进。因此，想要构建小学语文高效课堂，教师就必须从教学策略上做出改变，并且尝试着提升学生的能力。这些能力在小学阶段得到提升，对学生后续的成长和发展都有着非常重要的作用，学生也可以更好更快地适应快节奏的社会。
教师想要构建高效课堂，除了要改变学生的学习态度，还要慢慢提升学生的实力。自主学习能力对学生来说有着非常大的帮助，学生这种能力比较强，在课后进行学习时就可以在面对诱惑的时候坚守自己的内心，也可以在遇到难题的时候毫不畏惧。学生的阅读理解能力也非常重要。在语文课程中，阅读是没办法避免的事情，这种能力较差的话，高效课堂就不容易构建。想要培养学生的各种能力就要改变教学的策略，激发学生的求知欲，有针对性地培养学生能力。
一、改变教学的策略
小学生喜欢各种各样新奇的事物，如果让他们长时间地面对同一种事物，他们会慢慢产生厌烦感，这种感觉一旦出现，对高效课堂的构建就会产生一定的影响。因此，教师需要通过改变教学策略来避免这种情况的出现。教师可以尝试找到一些新奇的教学方式，比如游戏化教学、问题导入式教学等。这样的话，学生会再次产生新奇感，也会因此产生学习兴趣。
例如，我在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，就会根据这一课程的难度选择全新的教学方式。生物界中，一些动物的生长、发育过程非常有趣，學生对这些动物的形态以及成长过程都不是特别清楚。因此，我没有采用传统的教学策略，而是在讲解之前对学生提出一个问题：“大家都知道青蛙绿色的，但大家知道青蛙在最开始的时候是什么样子的吗？”这个问题对于还没有学习这一课程的学生来说是比较困难的，但我要做的就是通过这个问题激发出学生的兴趣，驱动学生不断探索。这种教学方式是问题驱动式教学，对学生的帮助是非常大的，可以让学生更好地学习。
二、激发学生的求知欲
教师要选择一种诙谐幽默的方式来对学生提出问题，并且慢慢地引导学生寻找答案，这样的话，学生的求知欲就会被充分激发。但当学生习惯一种激发方式之后，教师也要尝试换一种方式。这种方式可以是以游戏为基础，也可以是各种各样有趣的东西，且只要学生对知识有了渴求的心理，教师再想激发出学生的求知欲就会变得非常简单。
例如，我在讲解《我是什么》这一课的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生求知欲的激发上。课程开始时，我提问：“这篇课文可是一个大谜语，通过学习，你能猜出来谜底是什么？”学生一下子被点燃，纷纷开始阅读交流。另外，这一篇科学短文语言朴实而生动，非常适合孩子阅读。诵读文本，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛自己也成了千变万化的“水”。先乘着阳光到空中飘浮，连片为云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。学生阅读完毕，也猜到了谜底，就是“水”。学到这里可没有结束，我们还可以联系教材中另一篇课文《大禹治水》，继续抛出问题：水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。你知道历史上最早是谁治理好了泛滥的洪水，让老百姓过上了幸福的日子吗？学生七嘴八舌，有的了解过相关的故事，很兴奋地介绍给大家听。此时，我再请学生去读一读这篇课文，了解这个故事，这样课程的学习便水到渠成。
三、提升学生的自主学习能力
要让学生彻底地理解知识点，只靠课上的时间是完全不够的，因此教师要尝试让学生在课后也能自发地学习。
例如，我在讲解《植物妈妈有办法》这一篇课文的时候，考虑到这一课文的知识点是对一些植物传播种子的方法进行讲解，是一种生活类、科普性的问题，因此，我会在讲解结束之后给学生布置一个任务。这个任务是探索实践类的，趣味性十足。我会让学生在回家之后对课文中所描述的植物传播种子的方法进行探究，可以是借助书本、网络等查阅相关详细资料，也可以通过寻访、调查进一步清晰植物传播种子的方式，之后完成一份思维导图，用思维导图的方式来介绍了解到的内容。在这一系列的活动中，学生的自主学习能力得到显著提升。
四、培养学生的阅读理解能力
阅读是小学语文学习中至关重要的部分，因此，教师想要构建高效课堂就必须尝试着提升学生的阅读理解能力。但想要提升学生的阅读理解能力并不是一件容易的事情，每一篇课文的讲解都应该进行有针对性的渗透。有效的方法指导，细致地阅读讲解，才能培养学生良好的阅读思考习惯，才能不断地提升学生的阅读力量。
例如，我在讲解《曹冲称象》这一篇课文的时候，考虑到曹冲在做出这件事的时候和学生的年纪差不多大，因此，我会在讲解开始之前将曹冲面对的这个问题抛给学生，让学生先想想办法，说说看他们会怎么做。然后，让学生自主阅读文章，想一想曹冲是怎么做的。如果学生阅读能力较差，或者没有认真进行阅读的话，肯定没办法找到正确的答案。这个时候我会带领着学生进行阅读，按照顺序整理出曹冲称象的每一个具体步骤，形成完整的称象方案。由此可见，准确提取每一个信息，方能提升学生的阅读理解能力。
五、提升学生的独立思考能力
教师想要构建高效课堂就要提升学生的独立思考能力，让学生在面对问题的时候先考量自己是否能够独立将其解决，如果可以，就尝试着自己将其解决;如果没办法，学生也可以尝试着找到解题思路，这对学生的帮助是非常大的。但教师想要培养学生独立思考能力并不容易，最好的办法就是让学生在一个独立的环境中解决问题，当积累的量足够了，学生的独立思考能力就会得到显著提升。
例如，我在讲解《雪孩子》这一课的时候，考虑到这是一篇童话故事，学生在进行学习的时候肯定会兴趣十足。但这一篇文章相较于学生之前学习的文章是比较困难的，对于学生独立思考、提取信息的能力要求上了一个全新的台阶。因此，我在教学这篇课文时，会对学生的独立思考能力着力进行培养。我采用边读边思的方式，对学生的阅读能力提出新要求，又对学生的理解能力有了更高要求。学生必须进行独立的思考才能找到问题的答案，而在这个思考的过程中，学生各方面的能力肯定会得到充分锻炼，对高效课堂构建有着非常大的帮助。
六、帮助学生开拓思维
开拓思维就是让学生的思维具有延伸性。当学生看到某一件事物的时候，会根据自己的认知和想象力对其进行联想。想要培养学生的这种思维，最好的办法就是提升学生的知识储备。因为思维的延伸性需要学生对某一件事物有着一定的认知，而如果学生没有的话，那他无论有多么强大的想象力也没办法很好地延伸思维。换句话说，如果将学生开拓思维比作建造一座大楼的话，那学生的知识储备量就会是基础，而想象力是其余的任何东西，如果没有基础的话，即便大楼可以盖起来，也会出现各种各样的问题，对学生本身也会产生影响。因此，教师想要帮助学生开拓思维，最好的办法就是增加学生的知识储备量，也就是打好基础。
例如，我在讲解《一封信》这一课的时候，会将重点放到学生思维的开拓上。现在网络极度发达，学生很少有写信的经历，甚至很多学生都不知道信是一种什么样的存在。因此，我在讲解开始之前准备一个信封，在讲解完成之后让学生尝试给自己亲近的人写一封信。最基本的写信格式要教给学生，让学生在后续生活成长中不会因为不知道写信格式而发愁。就像前面说的，想要帮助学生开拓思维，最好的办法就是增加学生的知识储备量，教给学生如何写信也是增加学生知识储备量的一种方式，对学生思维的开拓也有着非常大的帮助。
总而言之，想要构建小学语文高效课堂，最好的办法就是从教师的教学策略上入手。如果将一个班级比作一台车的话，那教师就是方向盘，学生就是其他的部件，教师的作用就是引导着学生前进。因此，想要构建小学语文高效课堂，教师就必须从教学策略上做出改变，并且尝试着提升学生的能力。这些能力在小学阶段得到提升，对学生后续的成长和发展都有着非常重要的作用，学生也可以更好更快地适应快节奏的社会。