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摘要：家校协同教育是孩子成长助力，当家长无助的时候，教师的桥梁作用就很重要。为了改变宇的父母对宇的教育方式，我通过调查分析找到了亲子关系恶化的原因，通过学校单方的教育，让家长看到了自己教育的问题，通过学校教育影响家庭教育，从而达到家校共同教育促孩子健康成长的目标。
关键词：家校协同；父母教育；学校教育；学生成长
孩子是小船，老师和父母就是船桨，只有家校联手共同配合才能让孩子不断前行。但在实际教育工作中，并非所有家长都那么配合。
一、孩子问题凸显 家校联手受阻
去年新接了一个班级，班里有几个男孩子很特别，一般的教育方法都不管用。其中一位叫宇的同学问题比较突出。在学习、人际关系上都有很大问题，他对学习没有丝毫兴趣、天天被同学告状，基本上都是抢同学东西还强词夺理，还经常搂抱班里弱小的男生。
针对孩子的问题，我及时联系家长想通过家长了解孩子，并请家长配合教育。但家长的回复令我惊讶：爸爸妈妈的回复就像商量过的一样，说“老师，我家儿子无可救药了，一年级开始就这样，天天惹事，上次偏说人家妹妹不好看，您说哪个家长愿意听。我都说了多少次了不管用。他经常把同学弄伤，我们经常带人家孩子上医院看外伤，要不就到人家替我儿子跟人家道歉。我打也打了，骂也骂了。昨天作业盯着他写到了夜里十二点……我天天揍他都不管用”。
每次我和宇的爸爸妈妈谈论孩子的问题时，都被家长这样的话堵了回来。
二、访问前班主任 寻找问题根源
为了尽快了解宇以及他父母的教育方式，我找到了宇一年级、二年级的班主任，了解宇的情况。一年级老师说，孩子学习还行，有些淘气，但在整体里不显露。老师还说，宇的问题主要是他爸爸造成的，因为一年级时宇的爸爸就向老师流露出他瞧不起孩子，觉得自己孩子特别没用。宇的爸爸说有一次外出时，他给宇零钱买东西顺便考了刚上一年级的宇一道减法题，宇没回答上来，但朋友家未上学的孩子都算出来了，那时宇爸爸觉得面子丢到家了。听到一年级老师介绍后，我想起在和宇爸爸交流中，宇爸爸口吻中透露出自己小时候学习很优秀，从来没有在学习上让父母操心，可是宇什么什么都不行。二年级班主任说，宇淘气但有时也挺可爱的，就是爸爸太严厉，不太懂怎么教育孩子。妈妈后来怀二胎也顾不上宇了。在与前两任班主任沟通中，我发现了导致宇对学习抵触的根本性原因就是他的爸爸和妈妈对他的态度和方法出了问题。例如宇计算题错了，爸爸就让孩子一直写到全对为止，一晚上能做五六十道计算题。这种方式孩子能不对学习发憷吗？爸爸是一个要强的人，面对孩子没有一点长进，自己怎么也听不进去老师们的建议，因为无法改变自己的教育方式，导致家庭教育无效，我只能在学校用我的方式先引导孩子做出改变，再撬动家长了。尽管我时不时的把孩子的进步发给宇的爸爸妈妈，在他们的评价里永远都是这孩子无可救药了。有一段时间家里实在管不了宇了，父母就把孩子送到托管班，结果没几天，托管班老师就把宇劝退了。每次和宇的爸爸谈论孩子问题时，爸爸总是向敌人一样的把自己的孩子批判一番。甚至有一次因为孩子在家磨蹭，爸爸就把还未穿好衣服的宇推到了门外，孩子怕的呜呜直哭。还有一次爸爸发来信息怒斥孩子早晨不抓紧时间，贪玩误事，跟奶奶大吼大叫，惹得奶奶生气，早晨把孩子臭骂了一顿。看到爸爸总是这样像对待敌人一样的对待自己的儿子。如果宇的父母一直这样，会对宇有很大的影响，我就想怎样才能让宇的家长发生转变呢？
我几次尝试与宇爸爸沟通，想让爸爸能够改变一下自己的言行，但都因为爸爸的固执己见导致沟通无效。面对宇，我只能通过单方面努力帮助宇转变，希望以此能够让宇的爸爸妈妈改变对待孩子的态度和教育方式。
三、耐心倾听 全面了解 借助“镜子”帮宇明理
刚接班的时候宇在班里并不显眼，总是静静地，在我的课堂上不发言，默默地低着头，一点也看不出他是一个淘气的孩子。没过多久，也许是因为他觉得我太和蔼，就开始显露出了淘气的本性。课间他被投诉的越来越多，听了听基本上是抢别人东西或者搂抱班里某个柔弱的男生。直觉告诉我得教他如何与同学交往。于是，我每次都让孩子们和宇一起说一说到底发生了什么事情。通过同学们和宇的描述，我知道了矛盾的真正原因。在调查中宇谈到最多的就是我的笔坏了、我没有纸了……所以我就拿了某某的东西。为了让宇明白自己的哪些做法让同学不舒服了，我就让同学扮演宇，把宇的行为演出来。宇自己看了也不好意思地偷乐起来。我紧接着追问他，如果别的同学用你的方式对待你，你有什么感受？他不好意思了。我告诉他所不欲勿施于人。
四、体察情绪 及时疏导 从问题源头做起
虽然我每次都这么晓之以理，动之以情引导宇在矛盾中增长与人相处的能力。但这种类似的事情總是隔不长就发生几次，也着实另人烦恼。我想矛盾背后一定还有什么原因我不清楚。在反复和宇爸爸交流在校发生的问题中，我发现每次宇做出这样的事情之前，都会在家里与父母发生了不愉快的事情。为了避免因此带来的同学矛盾。从此，我都会早晨观察一下宇的状态，发现他又有抢同学东西等问题时，我就会把他叫到身边，问一问是不是在家又发生了不愉快的事情。果不其然，每次问都是如此。于是在宇叙述时，我就站在他的角度上感受它的生气和委屈，引导他表达出来，并且给与他安慰，先帮助他疏导从家带来的坏情绪。然后再通过讲心理学中的踢猫效应，告诉他坏情绪是怎样给自己和其他人带来恶性后果的。渐渐地类似的事情发生的越来越少了。
五、机缘巧合 沟通示范 初次触动家长心弦
一天宇爸爸发来信息告诉我，早晨又把孩子臭骂一顿，让我问问孩子自己做了什么事情，让我一定要严厉批评孩子。
借着放学留孩子完成当天作业的机会，我见到了宇爸爸。宇爸爸见到我不停的数落孩子的种种不是。我对宇的爸爸说：“听得出来您很生气。您先听听我是怎么和孩子的沟通的。”于是我请宇给爸爸搬来椅子，坐在旁边看我俩沟通。我耐心地引导宇说出了早晨发生的事情，找到了引起矛盾的原因，我还引导宇思考可以怎么处理会更好地解决问题。最后宇知道了自己哪里做的不对，回家要怎样向奶奶道歉，怎么样和电梯里的帮助自己的邻居叔叔表达歉意和感谢。随后，我单独问了爸爸听了我们交谈后有什么感受。爸爸说他从来都没有这么和孩子说过话，今天终于知道原来心平气和地和孩子说话，孩子也能这么听话。爸爸临出校门前表示自己要学着改一改。但没过几天爸爸因为孩子学习问题，在沟通上又变成了原来的老样子。虽然爸爸还是没有改变，但这次沟通示范增加了宇爸爸对我的信任，更支持我配合我的工作了。 六、坚持引导 不断强化 宇由量到质的改变
经过两个学期的引导，我终于看到了宇的变化。前不久他和同伴发生了矛盾，我按照以往的方式教育他以后，没想到他竟然主动找我道歉。在学习上偶尔也看到他与同学在一起交流讨论，还经常有一些不同寻常的想法。一天上传统文化课，我谈到《大学》中第一段“知止而后有定，定而后能静……”时，我问同学们学习应该止于何人？此时全班都在思考我问题，宇却还在玩，我就把宇叫了起来。因为没听讲，他站起来，没有直接回答。为了避免他尴尬地站在那里，我重复了一下问题。他的回答语出惊人。他说：“学习要止于自己。”宇能说出这样的话，真让我喜出望外，一个对学习还不那么有兴趣的孩子竟然说出了这样的话。此时我想起平时我常跟全班同学说的：宇做事情能做到那么棒！如果那天他不再讨厌学习了，把智慧用在学习上，那绝对是班里的佼佼者。开始同学们不信，但在课上练习时，他不会，就拿出书来自己看，然后告诉主动告诉我哪些是他看书自己会的，对自己不会的能主动多写几遍巩固记忆。同学们看到了宇的这些行动，也逐渐地开始相信了。在宇说出了“学习止于自己”的那天起，他好像变了一个人，开始主动问我作业先从哪里做起。我告诉他后，他就开始按照提示一项一项地完成。还主动地拿出记事本记作业。放学后，他还主动拉着爷爷来问我当天的表现。我看出了孩子的心思，跟爷爷表扬了孩子的点滴进步。
七、借力长辈和书信 促父母关注 改变亲子关系
看到孩子如此进步，我忍不住跟爷爷说，回家让宇爸爸妈妈别再批评孩子了，孩子转变真的很大。爷爷说：“是的，这些天孩子在家也变了。我保证一定把老师的意思转达给他的父母。”过了好几天，我依旧没有看到宇父母的任何反馈。马上就要开家长会了，每次家长会前，我习惯做个家长调查，以帮助我更好地了解家长的教育困惑和亲子关系。在调查表里有一些关于家长对孩子评价。每次家长都会写出孩子很多进步和不足。孩子们四年级了，看字也不困难了，为了促进亲子沟通，我就让孩子们看了爸爸妈妈写的调查表。家长调查表一发下去，其他同学都很有兴趣的看着，只有宇发了脾气。我看到他发脾气赶紧走过去，问他发生了什么事情。宇看上去又生气又委屈。当我把他那时那刻的情绪说出来时，宇呜呜的哭了。边哭边说：“我不喜欢，这上面的话我都不喜欢。”看到孩子伤心的哭了，我心里也十分难过，作为孩子看到爸爸妈妈对自己没有一句表扬的话，真是很难过。我引导宇说：今天就把你看到调查表后的心情和你想跟爸爸妈妈说的话表达出来， 让他们了解你的想法。宇头一次开心的答应了，没有任何为难地写出了自己的心声。家长会上，我让家长们看了孩子的信，宇的妈妈也看了孩子的信并写了回信。
八、不忘初心 终得正果 亲子关系有了改善
就在家长会上，校长讲话的时候，宇的爸爸给我发来了信息：马老师，最近宇的变化非常大。我听爷爷说，您每天都会表扬他，而且他也以您的表扬而充满自信，这是个好苗头，我配合着在家也是鼓励，各种鼓励，当然不是物质的啊。。我很担心他不能坚持下去，我要鼓励他提着这口气。。感谢马老师。
第二条：学习的事止于何人，他说：止于自己。我问他：你懂什么意思吗？或你怎么理解这意思。他说：学习是自己的事，不能倚靠任何人，学习的事无论怎样都要完成，所以就赶早、赶快，这样晚上可以陪妹妹玩，可以干自己感兴趣的事，可以看电视等等。。
双11，我给了买了天文望远镜，我跟他说，北京的冬季好天气不多，你一定要快点学习，这样才可以看天象。
能有现在这几天的变化，我确实很吃惊，而且不仅是学习，感觉能听进行话了，懂了些事似的。
周一宇妈妈也发来信息反馈发现儿子发生了变化：昨天我带他和妹妹去万达吃饭，因为都写完了作业，然后我允许他玩会游戏，我要看着妹妹，就把游戏卡给他，让他自己去取币了，然后等我再去找他的时候问他卡在哪里，他当事都傻子，说取完币忘了没拿，我当事就急了，我说里面有钱啊，别人拿走了取走了币你以后还怎么玩，他也着急了赶紧去找，后来我当事就补卡了，避免了损失，那我也跟他嚷了一顿，如果在原来他的表现是你嚷你的，嚷完我继续玩，但是昨天我嚷完他，他憋着没哭，但是眼泪在眼睛里打转，然后接过妹妹就走了，我说你干嘛去，他说回家不玩了，我说那还有币呢怎办，他说下次再玩吧，现在心情不好了，后来我又让他坐那缓了缓这才去玩，所以我发现他长大了，最后妹妹睡觉了我俩坐那吃奶酪，我说他长大了他自己也承认了。
家长会后，宇更加踏实勤奋了，以前提醒他学习还需要反复叮咛，需要同学督促，现在一两句的提醒他就马上有了行动。学习、做事更加积极主动了，同学关系更和谐了。
九、不断反思 继续前行
经过将近两学期的努力，宇在我的帮助下有了很大进步。他的进步和改变终于促进了父母的改变。通过宇的進步，父母的改变，我发现其实在教育中绝望的父母也需要帮助，老师就是亲子关系的桥梁，就是家长成长的引路人。作为老师在教育特殊孩子时要深入地了解孩子的成长背景和家庭关系，对问题了解要全面细致，还要有一些心理辅导的知识和技能，这样才能够用更多的可行的方法来引领家长与学校配合，让教育做的更深入，让更多的孩子在学校和父母的呵护下健康快乐地成长。
关键词：家校协同；父母教育；学校教育；学生成长
孩子是小船，老师和父母就是船桨，只有家校联手共同配合才能让孩子不断前行。但在实际教育工作中，并非所有家长都那么配合。
一、孩子问题凸显 家校联手受阻
去年新接了一个班级，班里有几个男孩子很特别，一般的教育方法都不管用。其中一位叫宇的同学问题比较突出。在学习、人际关系上都有很大问题，他对学习没有丝毫兴趣、天天被同学告状，基本上都是抢同学东西还强词夺理，还经常搂抱班里弱小的男生。
针对孩子的问题，我及时联系家长想通过家长了解孩子，并请家长配合教育。但家长的回复令我惊讶：爸爸妈妈的回复就像商量过的一样，说“老师，我家儿子无可救药了，一年级开始就这样，天天惹事，上次偏说人家妹妹不好看，您说哪个家长愿意听。我都说了多少次了不管用。他经常把同学弄伤，我们经常带人家孩子上医院看外伤，要不就到人家替我儿子跟人家道歉。我打也打了，骂也骂了。昨天作业盯着他写到了夜里十二点……我天天揍他都不管用”。
每次我和宇的爸爸妈妈谈论孩子的问题时，都被家长这样的话堵了回来。
二、访问前班主任 寻找问题根源
为了尽快了解宇以及他父母的教育方式，我找到了宇一年级、二年级的班主任，了解宇的情况。一年级老师说，孩子学习还行，有些淘气，但在整体里不显露。老师还说，宇的问题主要是他爸爸造成的，因为一年级时宇的爸爸就向老师流露出他瞧不起孩子，觉得自己孩子特别没用。宇的爸爸说有一次外出时，他给宇零钱买东西顺便考了刚上一年级的宇一道减法题，宇没回答上来，但朋友家未上学的孩子都算出来了，那时宇爸爸觉得面子丢到家了。听到一年级老师介绍后，我想起在和宇爸爸交流中，宇爸爸口吻中透露出自己小时候学习很优秀，从来没有在学习上让父母操心，可是宇什么什么都不行。二年级班主任说，宇淘气但有时也挺可爱的，就是爸爸太严厉，不太懂怎么教育孩子。妈妈后来怀二胎也顾不上宇了。在与前两任班主任沟通中，我发现了导致宇对学习抵触的根本性原因就是他的爸爸和妈妈对他的态度和方法出了问题。例如宇计算题错了，爸爸就让孩子一直写到全对为止，一晚上能做五六十道计算题。这种方式孩子能不对学习发憷吗？爸爸是一个要强的人，面对孩子没有一点长进，自己怎么也听不进去老师们的建议，因为无法改变自己的教育方式，导致家庭教育无效，我只能在学校用我的方式先引导孩子做出改变，再撬动家长了。尽管我时不时的把孩子的进步发给宇的爸爸妈妈，在他们的评价里永远都是这孩子无可救药了。有一段时间家里实在管不了宇了，父母就把孩子送到托管班，结果没几天，托管班老师就把宇劝退了。每次和宇的爸爸谈论孩子问题时，爸爸总是向敌人一样的把自己的孩子批判一番。甚至有一次因为孩子在家磨蹭，爸爸就把还未穿好衣服的宇推到了门外，孩子怕的呜呜直哭。还有一次爸爸发来信息怒斥孩子早晨不抓紧时间，贪玩误事，跟奶奶大吼大叫，惹得奶奶生气，早晨把孩子臭骂了一顿。看到爸爸总是这样像对待敌人一样的对待自己的儿子。如果宇的父母一直这样，会对宇有很大的影响，我就想怎样才能让宇的家长发生转变呢？
我几次尝试与宇爸爸沟通，想让爸爸能够改变一下自己的言行，但都因为爸爸的固执己见导致沟通无效。面对宇，我只能通过单方面努力帮助宇转变，希望以此能够让宇的爸爸妈妈改变对待孩子的态度和教育方式。
三、耐心倾听 全面了解 借助“镜子”帮宇明理
刚接班的时候宇在班里并不显眼，总是静静地，在我的课堂上不发言，默默地低着头，一点也看不出他是一个淘气的孩子。没过多久，也许是因为他觉得我太和蔼，就开始显露出了淘气的本性。课间他被投诉的越来越多，听了听基本上是抢别人东西或者搂抱班里某个柔弱的男生。直觉告诉我得教他如何与同学交往。于是，我每次都让孩子们和宇一起说一说到底发生了什么事情。通过同学们和宇的描述，我知道了矛盾的真正原因。在调查中宇谈到最多的就是我的笔坏了、我没有纸了……所以我就拿了某某的东西。为了让宇明白自己的哪些做法让同学不舒服了，我就让同学扮演宇，把宇的行为演出来。宇自己看了也不好意思地偷乐起来。我紧接着追问他，如果别的同学用你的方式对待你，你有什么感受？他不好意思了。我告诉他所不欲勿施于人。
四、体察情绪 及时疏导 从问题源头做起
虽然我每次都这么晓之以理，动之以情引导宇在矛盾中增长与人相处的能力。但这种类似的事情總是隔不长就发生几次，也着实另人烦恼。我想矛盾背后一定还有什么原因我不清楚。在反复和宇爸爸交流在校发生的问题中，我发现每次宇做出这样的事情之前，都会在家里与父母发生了不愉快的事情。为了避免因此带来的同学矛盾。从此，我都会早晨观察一下宇的状态，发现他又有抢同学东西等问题时，我就会把他叫到身边，问一问是不是在家又发生了不愉快的事情。果不其然，每次问都是如此。于是在宇叙述时，我就站在他的角度上感受它的生气和委屈，引导他表达出来，并且给与他安慰，先帮助他疏导从家带来的坏情绪。然后再通过讲心理学中的踢猫效应，告诉他坏情绪是怎样给自己和其他人带来恶性后果的。渐渐地类似的事情发生的越来越少了。
五、机缘巧合 沟通示范 初次触动家长心弦
一天宇爸爸发来信息告诉我，早晨又把孩子臭骂一顿，让我问问孩子自己做了什么事情，让我一定要严厉批评孩子。
借着放学留孩子完成当天作业的机会，我见到了宇爸爸。宇爸爸见到我不停的数落孩子的种种不是。我对宇的爸爸说：“听得出来您很生气。您先听听我是怎么和孩子的沟通的。”于是我请宇给爸爸搬来椅子，坐在旁边看我俩沟通。我耐心地引导宇说出了早晨发生的事情，找到了引起矛盾的原因，我还引导宇思考可以怎么处理会更好地解决问题。最后宇知道了自己哪里做的不对，回家要怎样向奶奶道歉，怎么样和电梯里的帮助自己的邻居叔叔表达歉意和感谢。随后，我单独问了爸爸听了我们交谈后有什么感受。爸爸说他从来都没有这么和孩子说过话，今天终于知道原来心平气和地和孩子说话，孩子也能这么听话。爸爸临出校门前表示自己要学着改一改。但没过几天爸爸因为孩子学习问题，在沟通上又变成了原来的老样子。虽然爸爸还是没有改变，但这次沟通示范增加了宇爸爸对我的信任，更支持我配合我的工作了。 六、坚持引导 不断强化 宇由量到质的改变
经过两个学期的引导，我终于看到了宇的变化。前不久他和同伴发生了矛盾，我按照以往的方式教育他以后，没想到他竟然主动找我道歉。在学习上偶尔也看到他与同学在一起交流讨论，还经常有一些不同寻常的想法。一天上传统文化课，我谈到《大学》中第一段“知止而后有定，定而后能静……”时，我问同学们学习应该止于何人？此时全班都在思考我问题，宇却还在玩，我就把宇叫了起来。因为没听讲，他站起来，没有直接回答。为了避免他尴尬地站在那里，我重复了一下问题。他的回答语出惊人。他说：“学习要止于自己。”宇能说出这样的话，真让我喜出望外，一个对学习还不那么有兴趣的孩子竟然说出了这样的话。此时我想起平时我常跟全班同学说的：宇做事情能做到那么棒！如果那天他不再讨厌学习了，把智慧用在学习上，那绝对是班里的佼佼者。开始同学们不信，但在课上练习时，他不会，就拿出书来自己看，然后告诉主动告诉我哪些是他看书自己会的，对自己不会的能主动多写几遍巩固记忆。同学们看到了宇的这些行动，也逐渐地开始相信了。在宇说出了“学习止于自己”的那天起，他好像变了一个人，开始主动问我作业先从哪里做起。我告诉他后，他就开始按照提示一项一项地完成。还主动地拿出记事本记作业。放学后，他还主动拉着爷爷来问我当天的表现。我看出了孩子的心思，跟爷爷表扬了孩子的点滴进步。
七、借力长辈和书信 促父母关注 改变亲子关系
看到孩子如此进步，我忍不住跟爷爷说，回家让宇爸爸妈妈别再批评孩子了，孩子转变真的很大。爷爷说：“是的，这些天孩子在家也变了。我保证一定把老师的意思转达给他的父母。”过了好几天，我依旧没有看到宇父母的任何反馈。马上就要开家长会了，每次家长会前，我习惯做个家长调查，以帮助我更好地了解家长的教育困惑和亲子关系。在调查表里有一些关于家长对孩子评价。每次家长都会写出孩子很多进步和不足。孩子们四年级了，看字也不困难了，为了促进亲子沟通，我就让孩子们看了爸爸妈妈写的调查表。家长调查表一发下去，其他同学都很有兴趣的看着，只有宇发了脾气。我看到他发脾气赶紧走过去，问他发生了什么事情。宇看上去又生气又委屈。当我把他那时那刻的情绪说出来时，宇呜呜的哭了。边哭边说：“我不喜欢，这上面的话我都不喜欢。”看到孩子伤心的哭了，我心里也十分难过，作为孩子看到爸爸妈妈对自己没有一句表扬的话，真是很难过。我引导宇说：今天就把你看到调查表后的心情和你想跟爸爸妈妈说的话表达出来， 让他们了解你的想法。宇头一次开心的答应了，没有任何为难地写出了自己的心声。家长会上，我让家长们看了孩子的信，宇的妈妈也看了孩子的信并写了回信。
八、不忘初心 终得正果 亲子关系有了改善
就在家长会上，校长讲话的时候，宇的爸爸给我发来了信息：马老师，最近宇的变化非常大。我听爷爷说，您每天都会表扬他，而且他也以您的表扬而充满自信，这是个好苗头，我配合着在家也是鼓励，各种鼓励，当然不是物质的啊。。我很担心他不能坚持下去，我要鼓励他提着这口气。。感谢马老师。
第二条：学习的事止于何人，他说：止于自己。我问他：你懂什么意思吗？或你怎么理解这意思。他说：学习是自己的事，不能倚靠任何人，学习的事无论怎样都要完成，所以就赶早、赶快，这样晚上可以陪妹妹玩，可以干自己感兴趣的事，可以看电视等等。。
双11，我给了买了天文望远镜，我跟他说，北京的冬季好天气不多，你一定要快点学习，这样才可以看天象。
能有现在这几天的变化，我确实很吃惊，而且不仅是学习，感觉能听进行话了，懂了些事似的。
周一宇妈妈也发来信息反馈发现儿子发生了变化：昨天我带他和妹妹去万达吃饭，因为都写完了作业，然后我允许他玩会游戏，我要看着妹妹，就把游戏卡给他，让他自己去取币了，然后等我再去找他的时候问他卡在哪里，他当事都傻子，说取完币忘了没拿，我当事就急了，我说里面有钱啊，别人拿走了取走了币你以后还怎么玩，他也着急了赶紧去找，后来我当事就补卡了，避免了损失，那我也跟他嚷了一顿，如果在原来他的表现是你嚷你的，嚷完我继续玩，但是昨天我嚷完他，他憋着没哭，但是眼泪在眼睛里打转，然后接过妹妹就走了，我说你干嘛去，他说回家不玩了，我说那还有币呢怎办，他说下次再玩吧，现在心情不好了，后来我又让他坐那缓了缓这才去玩，所以我发现他长大了，最后妹妹睡觉了我俩坐那吃奶酪，我说他长大了他自己也承认了。
家长会后，宇更加踏实勤奋了，以前提醒他学习还需要反复叮咛，需要同学督促，现在一两句的提醒他就马上有了行动。学习、做事更加积极主动了，同学关系更和谐了。
九、不断反思 继续前行
经过将近两学期的努力，宇在我的帮助下有了很大进步。他的进步和改变终于促进了父母的改变。通过宇的進步，父母的改变，我发现其实在教育中绝望的父母也需要帮助，老师就是亲子关系的桥梁，就是家长成长的引路人。作为老师在教育特殊孩子时要深入地了解孩子的成长背景和家庭关系，对问题了解要全面细致，还要有一些心理辅导的知识和技能，这样才能够用更多的可行的方法来引领家长与学校配合，让教育做的更深入，让更多的孩子在学校和父母的呵护下健康快乐地成长。