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摘要：美术教育在现代社会分为两种，一种是学校内的美术课，另一种是学校外的艺术辅导班，由于校外艺术辅导班具有不可替代的作用，被越来越多的家长所认可，校外美术教育市场越来越大，各种课外美术课应运而生，这样可以满足对艺术有浓厚兴趣的学生的需求，探索学生的艺术潜能，进行更多的专业美术培训，从而实现学生的个性发展。
关键词：课外;美术教育;创意思维
一、校外少儿美术培训班的意义
在学校内每周只有仅仅一节美术课，上课时间有限，于是出现了许多课外美术教育。课外美术教育可以利用课外的所有时间，专注于学生的动手实践，让学生感到实践，去领会绘画技法与知识，可以训练学生正确的观察方法，思维表达方式培养儿童的兴趣表现和创意思维能力，真正将理论与实践联系起来，这是艺术教育的第二教室。
美术培训班作为美术教育的一个独立存在的系统，比校内美术更侧重于学生，根据学生的爱好，以培养学生个性为目的的美术教育，在课堂美术方面具有无与伦比的优势。它的教学方法多种多样且免费，教学内容可以根据不同的年龄特点进行不同的美术教育，教学形式上具有多样性，教学灵活性强，因为是小班教学，一般为三到八人，老师更有时间有精力进行个人化指导、因势利导，从而实现学生个性的发展，使教学更有效率。学生在课堂上有最大自由的参与创作、绘画，学会了领悟、思考与实践的三步骤绘画法，体验感和动手能力都有所提高，正在做到了理论联系实际的统一体，更有利于学生创意思维的养成。
二、校外美术教育中所存在的问题及对策
校外美术教育机构多种多样，有的是专门提高美术专业技能、技巧知识为了升学，一般是高中生居多，算是一种应试教育;有的是为了满足学生的爱好兴趣，一般是学龄前儿童一直到十二岁，属于少儿美术;有的是为了丰富生活，陶冶情操，一般是成人，中老年趋势逐步增加，属于成人美术。这些校外艺术培训课程大多数是私人拥有的。还从外部聘请美术老师，有的还是在校大学生的兼职，课程的内容是相对免费的，主题性很强，但是社会商业，功利主义和其他因素影响更大，出现了很多不正常的现象，一些咨询组织一直在教学生画简笔画，甚至超过两年如此多的父母认为，要学习美术，就必须画简单的笔画。简笔画是一切绘画的基础;在学习素描时，我只绘制石膏几何图形。甚至也画几年之久;或者在六岁左右就开始画写实性的素描，学生的年龄和个性完全被忽略。各种原因逐渐导致学生对课外美术教育失去兴趣。
针对少儿美术培训机构，笔者在实习阶段总结出三种形式，第一种班型大致有十五名学生，老师是一位大二兼职学生，完全没有代课经验，没有自己的一套教学模式与教学理念，在教学中老师按照"依葫芦画瓢"的方法进行教学，老师画一笔学生画一笔，十几个学生的画作跟老师的范画基本上一模一样，有时候连背景、摆放的位置都是一样的，每个学生与老师的作画风格相同，这一类学生太过于依赖老师的范画，自信心不强。对于六岁之前正处于思维启发期、想象力无限的儿童来说，这样做只会阻碍学生创意思维，它不利于儿童的情绪宣泄和知觉成长。对于这样的现象老师要改变教学模式，尝试用多种方法去启发引导儿童，保护孩子的想象力，可以提供一个确定的主题让儿童天马行空的去想象、进行构思，但是，当孩子们遇到无法绘画的东西时，即使他们有更多的想象力，他们也无法展示它们。这时老师就要用一定技巧帮助儿童表现他们所想所感的内容，只有这样，才能促进儿童创造性思维的发展。第二种班型大致有八名学生，老师是教龄丰富的校内老师，教学方法单一创造力不强，最后学生呈现的画面结果略微有差别，但仅仅在于简单的形体上的高矮胖瘦、色彩上的差别，这样做虽然提高了儿童绘画技巧，让孩子们学习一些基本的绘画技巧，但无視儿童创造性思维的培养，不知道如何创新。第三种班型大致有五到八名学生，老师是有很多年教学经验的专职老师。教学方法是老师通过一个命题去启发学生，问学生贴近生活的问题进而讨论、思考，着重培养孩子的创造性思维能力，他们利用有限的创造力来激发孩子们无限的想象力，构思完成之后学生们就自由的创作起来，他们会将自己觉得好奇的事情加工变形出具有创造力的作品，使学生们能自主的思考问题，把自己所想、所见、所感自由的通过绘画形式表现出来，最后呈现的画面效果各有特色，独一无二，但是由于老师过于放任不管，没有过多的技能指导，学生绘画的基本技能没有提高。
针对以上三种班型，教师应该要做出改变，要依据每一位学生的年龄、所处年龄阶段的特点、学生的艺术知识和技能掌握的实际情况以及认知发展的规律，让学生能够接受的前提下进行教学，从而发展自己的艺术专长和审美能力。让学生接触多种绘画表现形式，通过访问，请享用，经验，绘画，创作和其他方式，让学生可以自我思考、自我发现问题、自我解决问题，实现寓教于乐。同时老师要能够使自己的想法和儿童保持一致，了解儿童心理所要表达的情绪和看法，不能用成人美术标准去衡量儿童的，对于儿童的创作要加以支持与鼓励，不能强加成人的看法，应该激发孩子们画出自己想象中的轮廓和符号，努力不保护好儿童的想象力与创造力。
相信在日后的校外美术培训班能够坚持自己的教学目标，注重培养儿童的创意思维、发掘儿童的潜力，发展儿童的智力、更好地完善人的素质、实现人的全面发展。
作者简介：
赵婷（1996-），女，汉族，籍贯：山西太原人，辽宁师范大学美术学院，18级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育研究
（辽宁师范大学 辽宁 大连 116029）
关键词：课外;美术教育;创意思维
一、校外少儿美术培训班的意义
在学校内每周只有仅仅一节美术课，上课时间有限，于是出现了许多课外美术教育。课外美术教育可以利用课外的所有时间，专注于学生的动手实践，让学生感到实践，去领会绘画技法与知识，可以训练学生正确的观察方法，思维表达方式培养儿童的兴趣表现和创意思维能力，真正将理论与实践联系起来，这是艺术教育的第二教室。
美术培训班作为美术教育的一个独立存在的系统，比校内美术更侧重于学生，根据学生的爱好，以培养学生个性为目的的美术教育，在课堂美术方面具有无与伦比的优势。它的教学方法多种多样且免费，教学内容可以根据不同的年龄特点进行不同的美术教育，教学形式上具有多样性，教学灵活性强，因为是小班教学，一般为三到八人，老师更有时间有精力进行个人化指导、因势利导，从而实现学生个性的发展，使教学更有效率。学生在课堂上有最大自由的参与创作、绘画，学会了领悟、思考与实践的三步骤绘画法，体验感和动手能力都有所提高，正在做到了理论联系实际的统一体，更有利于学生创意思维的养成。
二、校外美术教育中所存在的问题及对策
校外美术教育机构多种多样，有的是专门提高美术专业技能、技巧知识为了升学，一般是高中生居多，算是一种应试教育;有的是为了满足学生的爱好兴趣，一般是学龄前儿童一直到十二岁，属于少儿美术;有的是为了丰富生活，陶冶情操，一般是成人，中老年趋势逐步增加，属于成人美术。这些校外艺术培训课程大多数是私人拥有的。还从外部聘请美术老师，有的还是在校大学生的兼职，课程的内容是相对免费的，主题性很强，但是社会商业，功利主义和其他因素影响更大，出现了很多不正常的现象，一些咨询组织一直在教学生画简笔画，甚至超过两年如此多的父母认为，要学习美术，就必须画简单的笔画。简笔画是一切绘画的基础;在学习素描时，我只绘制石膏几何图形。甚至也画几年之久;或者在六岁左右就开始画写实性的素描，学生的年龄和个性完全被忽略。各种原因逐渐导致学生对课外美术教育失去兴趣。
针对少儿美术培训机构，笔者在实习阶段总结出三种形式，第一种班型大致有十五名学生，老师是一位大二兼职学生，完全没有代课经验，没有自己的一套教学模式与教学理念，在教学中老师按照"依葫芦画瓢"的方法进行教学，老师画一笔学生画一笔，十几个学生的画作跟老师的范画基本上一模一样，有时候连背景、摆放的位置都是一样的，每个学生与老师的作画风格相同，这一类学生太过于依赖老师的范画，自信心不强。对于六岁之前正处于思维启发期、想象力无限的儿童来说，这样做只会阻碍学生创意思维，它不利于儿童的情绪宣泄和知觉成长。对于这样的现象老师要改变教学模式，尝试用多种方法去启发引导儿童，保护孩子的想象力，可以提供一个确定的主题让儿童天马行空的去想象、进行构思，但是，当孩子们遇到无法绘画的东西时，即使他们有更多的想象力，他们也无法展示它们。这时老师就要用一定技巧帮助儿童表现他们所想所感的内容，只有这样，才能促进儿童创造性思维的发展。第二种班型大致有八名学生，老师是教龄丰富的校内老师，教学方法单一创造力不强，最后学生呈现的画面结果略微有差别，但仅仅在于简单的形体上的高矮胖瘦、色彩上的差别，这样做虽然提高了儿童绘画技巧，让孩子们学习一些基本的绘画技巧，但无視儿童创造性思维的培养，不知道如何创新。第三种班型大致有五到八名学生，老师是有很多年教学经验的专职老师。教学方法是老师通过一个命题去启发学生，问学生贴近生活的问题进而讨论、思考，着重培养孩子的创造性思维能力，他们利用有限的创造力来激发孩子们无限的想象力，构思完成之后学生们就自由的创作起来，他们会将自己觉得好奇的事情加工变形出具有创造力的作品，使学生们能自主的思考问题，把自己所想、所见、所感自由的通过绘画形式表现出来，最后呈现的画面效果各有特色，独一无二，但是由于老师过于放任不管，没有过多的技能指导，学生绘画的基本技能没有提高。
针对以上三种班型，教师应该要做出改变，要依据每一位学生的年龄、所处年龄阶段的特点、学生的艺术知识和技能掌握的实际情况以及认知发展的规律，让学生能够接受的前提下进行教学，从而发展自己的艺术专长和审美能力。让学生接触多种绘画表现形式，通过访问，请享用，经验，绘画，创作和其他方式，让学生可以自我思考、自我发现问题、自我解决问题，实现寓教于乐。同时老师要能够使自己的想法和儿童保持一致，了解儿童心理所要表达的情绪和看法，不能用成人美术标准去衡量儿童的，对于儿童的创作要加以支持与鼓励，不能强加成人的看法，应该激发孩子们画出自己想象中的轮廓和符号，努力不保护好儿童的想象力与创造力。
相信在日后的校外美术培训班能够坚持自己的教学目标，注重培养儿童的创意思维、发掘儿童的潜力，发展儿童的智力、更好地完善人的素质、实现人的全面发展。
作者简介：
赵婷（1996-），女，汉族，籍贯：山西太原人，辽宁师范大学美术学院，18级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育研究
（辽宁师范大学 辽宁 大连 116029）