词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，记忆基本词汇和扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地记忆和并扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法和记忆规律的把握。
　　一、 让学生端正学习词汇的态度
　　人们常说态度决定一切，我以为这句话对学习和记忆词汇也同样适用。怎样让学生端正态度呢？我认为首先提升做题词汇难度，教师要有目的地给学生一些词汇难度较大从单选、完型到文章阅读等各种题型计划训练，要进行一段时间连续加压，不断训练，让学生自己意识到词汇的重要性，才能是学生端正学习词汇的态度。
　　如：The of goods has played an important part in the increase of sales of this company this year.
　　A. calculation B. identification C. classification D. promotion
　　这样通过多个难度练习使学生又清楚、明白、准确地领会了词汇在英语学习中的重要地位。
　　其次，与学生共同探讨学习词汇的方法，引导他们自己不加控制地记忆学习词汇。再次，总结自行学习效果和他们自己方法的有效性进行讨论，進行学习英语的远大的意义教育，这一点要有规律和有计划地宣讲。最后，在此基础上向他们传授记忆规律的知识地学习。
　　二、介绍心理学上的记忆基本知识和规律
　　首先从记忆的定义、规律到艾宾浩斯遗忘曲线进行系统地教学与讲解，并时常带领学生回顾、记忆并应用这些知识和规律。常用的记忆规律有时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。数量律当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。联系律认知的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。转化律记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。干涉律当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强，称为"正干涉"；二是前后信息互相干扰，称为"负干涉"。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以，同学们在学习时要充分利用正干涉而避免负干涉。强化律刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化。
　　三、强化语音教学，为词汇教学打好基础
　　词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行"听"的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
　　谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
　　四、注重构词规律教学
　　每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。还有其它的构词法，比如复合法等。
　　五、注重词汇意义的教学
　　英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。这对词汇记忆也很重要。任何事物都有两个方面，反映在词汇里，有同义词的存在，也就有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完全排斥，互相否定，没有中间状态。由于反义词在英语词汇中占有较大的比重。要扩大学生的词汇量，注重反义词的教学也是必要的。
　　六、注重语境教学
　　语言作为人类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。目前，中学外语教学由于受"偏面追求升学率"的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。
　　总之，要过好词汇关，需要师生双方共同努力，教师要在教学实践中努力探索，善于总结，使英语教学更符合教育学，心理学的规律，更适合学生的认知规律和年龄特点。同时给他们创造一定的语言环境，让他们把所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇能力一定会大大提高，随之而来的交际能力也必然增强。而学生也应该边学边总结规律，以更好地记忆英语词汇。