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【摘要】在全面深化教育体制改革的时代背景下，多元化情境教学法通过创设和模拟生活化、多元化、问题化的情境，全面渗透进课堂教学，充分结合不同学科的课堂特点，以学生为主体，导入和创设独特的英语课堂，全面丰富学生的课堂体验和情感体验。本文立足于当下中职英语教学现状，结合中职英语课堂的具体教学示例，导入多元化情境教学法，全面增强中职学生课堂的投入感与积极性，提升中职英语课堂的有效性，为中职教育培养多元化的通用型人才。
【关键词】中职;英语教学;情境教学法;多元化;有效性
一、引 言
中职英语作为中职教育的重要组成部分，旨在培养专业技能扎实、实践动手能力强的市场导向型通用人才。中职生的英语基础相对薄弱，对英语课堂的兴趣与热情不高，英语课堂教学的效率往往不甚理想。让学生能使用英语进行交际、思辨与独立思考，才能全面提升中职英语课堂教学有效性，全面改善中职英语教学质量。
二、中职英语教学的发展现状
现阶段，我国中职英语课堂教学面临巨大的困境，难以提升课堂教学效率，难以提升英语教学质量，导致中职教育的人才培养受到巨大的限制，究其内在原因，主要体现在三个方面：
第一，沿袭传统教学模式，导致课堂教学僵化。中职英语课堂现阶段的主要教学形式依旧采用传统的灌输式讲授法，传统的教学模式容易造成师生缺乏互动，学生毫无积极性，英语课堂十分沉闷。另外，由于中职英语教育沿用传统的英语教材，缺乏英语实践与实操性课堂设计，教师在特定的教材中不擅长灵活转变，无法丰富课堂教学形式与手段。
第二，教师定位不明，教学方法与内容失当。中职英语课堂的教学宗旨应激发学生的学习热情，让学生掌握英语实践应用能力。但目前我国中职英语教育更偏向于检验学生英语基础知识掌握程度，缺乏多元化的实践课程设置，而且以模式化的考试机制评价英语教学质量。但这种传统的考核和定位与中职教育的目的相悖，严重削弱学生的英语学习兴趣与激情。
第三，学生基础薄弱，课堂互动性弱。中职学生的学习基础普遍不高，对英语学习的畏难情绪比较明显，课堂的参与度与互动性偏低。若英语课堂采用传统单一的教学方法，单一的考核机制，势必无法调动学生参与度，导致学生不爱思考、不爱实践、习惯保持沉默，缺乏英语课堂的高效互动与交流。
三、利用多元化情境提升中职英语课堂有效性的教学策略
多元化情境教学法通过丰富英语课堂教学形式，让学生积极主动地参与课堂，高效地获取课堂知识内容，全面提升英语课堂教学效率。多元化的教学情境主要以生活化、问题话为核心，让学生充分调动知识储备，高效地参与课堂教學。
1.创设游戏化互动情境。游戏化情境起点低趣味强，极大地弥补了学生基础薄弱、课堂形式僵化等弊端，能有效地激发学生的热情，让学生乐于参与英语课堂互动。教师应当根据教学内容，设置简易的互动游戏，让学生能多方参与课堂的各个环节。
在中职英语教材（基础模块）的话题讨论环节中，在课堂导入环节时可以加入游戏环节，让学生提前做好课堂预习，同时也可以在课堂巩固环节加入游戏环节，让学生做好课堂回顾与复习。比如在课堂的话题讨论“Welcome to our party“中，教师可以“Party”为话题引入互动游戏，让学生积极参与讨论。
Teacher： Do you have any parties？
Students： Birthday party， class party， family party， wedding party， etc.
T： Wow， that’s really cool. Who can show me what’s the parties like？
S： So many foods， flowers， funny games， friends and gifts. I like parties.
T： Sounds great. Now Welcome to our party. We will enjoy the happy time together.
在游戏教学情境中，教师将学生分成不同小组，引导学生参加聚会，通过单词比拼、问题抢答、课堂表演等环节，游戏获胜的小组将获胜并获得相应奖励。教师应当让学生在游戏中获取丰富的英语知识，锻炼英语表达技能，全面调动英语课堂气氛，促进师生与生生互动，寓教于乐。
2.创设表演化模拟情境。模拟情景表演有助于培养和锻炼学生英语听说技能，提升学生的英语交流实践能力。教师在英语课堂中应不失时机地创设和模拟场景，导入情景式课堂。学生根据之前设置的小组，设计不同的表演情景，在课上完成情景表演。
3.创设合作式任务型情境。中职英语教学应以教材为纲，并适当拓展知识视野，突破教材的束缚，获取更多的知识。任务型情景强调为学生分配不同的学习任务，让学生分组合作查找相关资料，并从中学习和总结英语学习的方法与技巧。
任务型情景应当贴近学生生活实际与心理认知，为学生设置合理的任务型情景，让学生在任务实施的过程中学会用英语进行思辨，除了进行资料筛选，还要进行英语转述与表达，并能将整合的资料内化为个人的英语学习行动指南，从而多方面、多途径提升中职学生的英语水平。
四、结束语
中职英语课堂应当扭转僵化的传统僵化模式，不断丰富课堂教学形式，全面渗透多元化教学情境，以学生为主体，为学生创设多元化、生活化的教学情境，丰富课堂教学形式，让学生轻松获取课堂教学重点，主动参与课堂话题讨论，提升中职英语课堂教学的有效性，从而培养出市场需要的实践型中职人才。
参考文献：
[1]俞文娟.创设多元化情境提升中职英语教学有效性刍探[J].成才之路，2019（08）：46.
[2]陆凤.多元化情境在小学英语教学中的创设与应用[J].英语教师， 2015，15（24）：145-146.
【关键词】中职;英语教学;情境教学法;多元化;有效性
一、引 言
中职英语作为中职教育的重要组成部分，旨在培养专业技能扎实、实践动手能力强的市场导向型通用人才。中职生的英语基础相对薄弱，对英语课堂的兴趣与热情不高，英语课堂教学的效率往往不甚理想。让学生能使用英语进行交际、思辨与独立思考，才能全面提升中职英语课堂教学有效性，全面改善中职英语教学质量。
二、中职英语教学的发展现状
现阶段，我国中职英语课堂教学面临巨大的困境，难以提升课堂教学效率，难以提升英语教学质量，导致中职教育的人才培养受到巨大的限制，究其内在原因，主要体现在三个方面：
第一，沿袭传统教学模式，导致课堂教学僵化。中职英语课堂现阶段的主要教学形式依旧采用传统的灌输式讲授法，传统的教学模式容易造成师生缺乏互动，学生毫无积极性，英语课堂十分沉闷。另外，由于中职英语教育沿用传统的英语教材，缺乏英语实践与实操性课堂设计，教师在特定的教材中不擅长灵活转变，无法丰富课堂教学形式与手段。
第二，教师定位不明，教学方法与内容失当。中职英语课堂的教学宗旨应激发学生的学习热情，让学生掌握英语实践应用能力。但目前我国中职英语教育更偏向于检验学生英语基础知识掌握程度，缺乏多元化的实践课程设置，而且以模式化的考试机制评价英语教学质量。但这种传统的考核和定位与中职教育的目的相悖，严重削弱学生的英语学习兴趣与激情。
第三，学生基础薄弱，课堂互动性弱。中职学生的学习基础普遍不高，对英语学习的畏难情绪比较明显，课堂的参与度与互动性偏低。若英语课堂采用传统单一的教学方法，单一的考核机制，势必无法调动学生参与度，导致学生不爱思考、不爱实践、习惯保持沉默，缺乏英语课堂的高效互动与交流。
三、利用多元化情境提升中职英语课堂有效性的教学策略
多元化情境教学法通过丰富英语课堂教学形式，让学生积极主动地参与课堂，高效地获取课堂知识内容，全面提升英语课堂教学效率。多元化的教学情境主要以生活化、问题话为核心，让学生充分调动知识储备，高效地参与课堂教學。
1.创设游戏化互动情境。游戏化情境起点低趣味强，极大地弥补了学生基础薄弱、课堂形式僵化等弊端，能有效地激发学生的热情，让学生乐于参与英语课堂互动。教师应当根据教学内容，设置简易的互动游戏，让学生能多方参与课堂的各个环节。
在中职英语教材（基础模块）的话题讨论环节中，在课堂导入环节时可以加入游戏环节，让学生提前做好课堂预习，同时也可以在课堂巩固环节加入游戏环节，让学生做好课堂回顾与复习。比如在课堂的话题讨论“Welcome to our party“中，教师可以“Party”为话题引入互动游戏，让学生积极参与讨论。
Teacher： Do you have any parties？
Students： Birthday party， class party， family party， wedding party， etc.
T： Wow， that’s really cool. Who can show me what’s the parties like？
S： So many foods， flowers， funny games， friends and gifts. I like parties.
T： Sounds great. Now Welcome to our party. We will enjoy the happy time together.
在游戏教学情境中，教师将学生分成不同小组，引导学生参加聚会，通过单词比拼、问题抢答、课堂表演等环节，游戏获胜的小组将获胜并获得相应奖励。教师应当让学生在游戏中获取丰富的英语知识，锻炼英语表达技能，全面调动英语课堂气氛，促进师生与生生互动，寓教于乐。
2.创设表演化模拟情境。模拟情景表演有助于培养和锻炼学生英语听说技能，提升学生的英语交流实践能力。教师在英语课堂中应不失时机地创设和模拟场景，导入情景式课堂。学生根据之前设置的小组，设计不同的表演情景，在课上完成情景表演。
3.创设合作式任务型情境。中职英语教学应以教材为纲，并适当拓展知识视野，突破教材的束缚，获取更多的知识。任务型情景强调为学生分配不同的学习任务，让学生分组合作查找相关资料，并从中学习和总结英语学习的方法与技巧。
任务型情景应当贴近学生生活实际与心理认知，为学生设置合理的任务型情景，让学生在任务实施的过程中学会用英语进行思辨，除了进行资料筛选，还要进行英语转述与表达，并能将整合的资料内化为个人的英语学习行动指南，从而多方面、多途径提升中职学生的英语水平。
四、结束语
中职英语课堂应当扭转僵化的传统僵化模式，不断丰富课堂教学形式，全面渗透多元化教学情境，以学生为主体，为学生创设多元化、生活化的教学情境，丰富课堂教学形式，让学生轻松获取课堂教学重点，主动参与课堂话题讨论，提升中职英语课堂教学的有效性，从而培养出市场需要的实践型中职人才。
参考文献：
[1]俞文娟.创设多元化情境提升中职英语教学有效性刍探[J].成才之路，2019（08）：46.
[2]陆凤.多元化情境在小学英语教学中的创设与应用[J].英语教师， 2015，15（24）：145-146.