专家有言，教师可以分为三个等级：一等教师：不教而会;二等教师：教而会;三等教师：教而不会。我们要引导教师成为一等教师。教师是牧者，不是纤夫。对于学生应该放养，不能圈养。因而，评价一节好课的标准：不是看教师讲得如何，而是看学生学的表现，尤其是学困生的课堂表现。有幸参加了六盘水市教研联盟学校（初中A组）第一届教研活动的两节课，感触良多。
　　 1. 上课教师能关注每一位学生的发展
　　 1.1 关注学生的发展，是新课改成功与否的重要标志，更是素质教育能否深入推进的关键因素，教师能转变观念，在课堂上更多关注学生的发展，如：学生的自我展示能力、自学能力、团结协作能力、互帮互助能力、良好的行为习惯的养成。
　　 1.2 通过开展灵活多样的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，为学生搭建展示自我的平台，树立学生的自信心，让每位学生获得成功感，从而激发他们的求知欲。
　　 1.3 相信学生，还快乐课堂给学生，让学生在快乐中学习，成为课堂舞台真正的舞者。
　　2. 上课教师能较好地培养学生的自主、合作、竞争意识
　　2.1 自主学习。把课堂还给学生，变革学习方式，真正使每一个孩子在老师的指导下，主动地、愉悦的学习。
　　 合作与讨论的基础是自主学习，在合作学习之前让学生先自主学习，独立思考问题。如果合作学习忽视学生的独立思考，就会把一些较好的见解给“合作”掉了。通过自主学习，对问题的独立思考，每个学生有了初步想法后，他们才愿意与同学进行探究、交流，共同解决问题。这样做也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。在自主学习时，要求学生用笔圈点出自已有疑问的问题，教师关注学生的自学情况，搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。
　　 2.2 合作学习。以小组构建团队，实现民主和谐课堂氛围：了解学生、相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好地完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，引导学生进行组内交流。教师深入到各组倾听、点拨，让学生通过组内交流基本解决自学中的疑难。
　　 2.3 竞争学习。做到人人是学习的合作者，人人是学习的竞争者，实现良性循环。竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，把它引入课堂教学，好处很多。竞争机制的引入，可以激活学生的好胜心，积极地学习;能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用;能转变学困生的学习态度，使学困生的潜质得到发挥。学困生一般学习态度不端正，基础较差，但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争分，也会参与竞争，甚至是积极的参与。再次，上课教师能以灿烂的微笑面对每一位学生曾听一位名师说过：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。”我想，这句话不无道理。我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。我所听课的两位老师总是给学生以灿烂的微笑，也就给了学生更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？
　　 3. 上课教师总能以幽雅的教态活跃课堂     没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很差。教师的肢体方式，直接影响学生学习的热情与兴趣，
　　 语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽;教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。