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摘要：理工科高等院校肩负着为社会培养高素质电子信息工程人才的任务。培养为地方经济服务的高级工程技术人才为主导、对学生综合工程实践能力和创新实践能力的培养为核心，系统地进行实践教学体系的改革，对专业技术人才的培养有很好的理论意义和实际意义。
本文探讨的是“2+1+1+X”创新实践教育体系，按实践教学体系的构建划分为基本实践技能、专业实践技能、综合实践技能、创新实践技能培养的四个模块，实践教学依靠2年基础教育平台，1年学科知识平台，1年专业知识平台，以及贯穿始终的创新思维和创新技能的培养，可以用若干年来完成，即前面所提及的X，围绕提高学生的综合工程实践能力来构建。
关键词：理工科实践；专业实践
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0150-02
一、实践教学体系构建的实施
实践教学体系的构建是以具体平台的搭建来进行实施的，围绕对学生综合工程实践能力培养这一目标，组织开展学生科技竞赛，并有意识地与创新创业教育相结合，可以提高实践教学的创新性、创造性和工程实用性，通过实践教学体系的实践，本文提出了“三维四段”式的学科竞赛和创新创业支撑平台，它可以实现对创新实践教学体系构建进行支撑，并在实施的过程中提高学生的创新能力。具体操作思路见图1
结合理工科专业知识特点，确定实践教育体系的整合思路，以综合工程实践能力与创新能力培养为核心，遵循“贴近实际、贴近发展、贴近应用、贴近创新”的原则设置实践教学内容，建立模块化、递进式的实践教学体系。将实践教学体系的“2+1+1+X”具体体现为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，根据每个模块的要求确定具体的实践内容，并围绕实践能力、实践技能与创新能力的递进培养为核心开展工作。
二、实践教学体系改革对培养学生能力的作用
通过“基础、专业、综合、创新”的四段实践教学模块体系，实现“三个结合”、“一个转变”，即理论教学与实践教学相结合、工程训练与课程实验相结合、创新实验与科学研究相结合，由注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，满足了不同层次、阶段学生的培养要求，提高了学生的综合实践能力，侧重强化培训，助推创新能力的培养。
三、实践体系与集中实践教学环节的关联：
集中实践教学环节包括认识实习，生产实习，综合实训，以及开设的培养学生创新能力的相关课程。具体实施的方式有：
1.实践教学任务化
改革实践教学方法，强调以学生为主体，采用任务驱动、协作学习、自主学习和情境教学的方式，在教学方法与教材编写上采用的策略也是以应用为出发点，注重学生的能力培养。充分利用多媒体技术为实践教学提供交互式教学环境，实现讲解演练一体化。采用任务驱动教学模式，将实践教学内容分解成一个或多个具体的任务，将所要掌握的知识点隐含在一个或者几个任务之中，通过组织学生对任务讨论分析，明确解决该任务需要哪些知识点。让学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，按部就班的完成多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。复习已知的知识点，探究未知的知识点，从而找出解决问题的方法，最终完成任务实现对所学知识的意义构建。
2.实践环境情境化
在实践教学中模拟企业的实际工作环境。在教学内容上进行软硬件配置，以案例或项目式的教学为主，课程结束后学生要根据案例写出分析报告，根据项目写出结题报告。在实践教学中构建仿真的企业工作环境、管理制度，使学生积累准“工作经验”，从而可以提高其就业竞争力。
3.实践过程项目化
实现实践过程项目化，在实践过程中采用项目教学法，项目教学法是国际上流行的一种实践教学方式，主要是学生在教师的指导下，模拟实际工程项目实施过程，实施一个完整的能够真正适合企业需求的项目。在项目的开发实施过程中，能够结合理论教学内容与实践教学环节，有效的提高学生实践应用能力与综合素质。
四、实践教学体系
在学生兴趣爱好、知识类别、能力水平三个维度上的规划和设计，在①创新氛围营造；②学科竞赛群建设；③创新实践扶持；④创新科研攀登四个阶段，侧重激发学生创新意识，侧重巩固学生专业知识和技能；侧重培养学生创新思维与能力，从“知识”、“能力”、“思维”三方面均衡培养出发，将对学生综合实践能力的培养转化为以下三个内涵（图4）：
五、结论
依据社会对人才需求状况进行的实践教学培养方式和培养内容的改革者，沿着实践教学体系的“宽深厚”的思路持续不断地进行更新和完善，可以使学生有更多的实践机会，学生的想象力和聪明才智可以得到充分发挥，进一步提高学生的综合工程实践能力。
（作者单位：沈阳大学）
参考文献：
[1]张凤，地方理工科大学实践教学的现状分析与对策研究，河北科技大学，2012.
[2]张明，杨光英.理工科创新创业特色专业发展的研究，现代职业教育，2016（3）：125-126.
[3]李娟，焦燕莉，理工科专业教学中的系统性实践教学方法的探索，东北电力学院学报，2004，24（3）：22-25.
本文探讨的是“2+1+1+X”创新实践教育体系，按实践教学体系的构建划分为基本实践技能、专业实践技能、综合实践技能、创新实践技能培养的四个模块，实践教学依靠2年基础教育平台，1年学科知识平台，1年专业知识平台，以及贯穿始终的创新思维和创新技能的培养，可以用若干年来完成，即前面所提及的X，围绕提高学生的综合工程实践能力来构建。
关键词：理工科实践；专业实践
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0150-02
一、实践教学体系构建的实施
实践教学体系的构建是以具体平台的搭建来进行实施的，围绕对学生综合工程实践能力培养这一目标，组织开展学生科技竞赛，并有意识地与创新创业教育相结合，可以提高实践教学的创新性、创造性和工程实用性，通过实践教学体系的实践，本文提出了“三维四段”式的学科竞赛和创新创业支撑平台，它可以实现对创新实践教学体系构建进行支撑，并在实施的过程中提高学生的创新能力。具体操作思路见图1
结合理工科专业知识特点，确定实践教育体系的整合思路，以综合工程实践能力与创新能力培养为核心，遵循“贴近实际、贴近发展、贴近应用、贴近创新”的原则设置实践教学内容，建立模块化、递进式的实践教学体系。将实践教学体系的“2+1+1+X”具体体现为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，根据每个模块的要求确定具体的实践内容，并围绕实践能力、实践技能与创新能力的递进培养为核心开展工作。
二、实践教学体系改革对培养学生能力的作用
通过“基础、专业、综合、创新”的四段实践教学模块体系，实现“三个结合”、“一个转变”，即理论教学与实践教学相结合、工程训练与课程实验相结合、创新实验与科学研究相结合，由注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，满足了不同层次、阶段学生的培养要求，提高了学生的综合实践能力，侧重强化培训，助推创新能力的培养。
三、实践体系与集中实践教学环节的关联：
集中实践教学环节包括认识实习，生产实习，综合实训，以及开设的培养学生创新能力的相关课程。具体实施的方式有：
1.实践教学任务化
改革实践教学方法，强调以学生为主体，采用任务驱动、协作学习、自主学习和情境教学的方式，在教学方法与教材编写上采用的策略也是以应用为出发点，注重学生的能力培养。充分利用多媒体技术为实践教学提供交互式教学环境，实现讲解演练一体化。采用任务驱动教学模式，将实践教学内容分解成一个或多个具体的任务，将所要掌握的知识点隐含在一个或者几个任务之中，通过组织学生对任务讨论分析，明确解决该任务需要哪些知识点。让学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，按部就班的完成多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。复习已知的知识点，探究未知的知识点，从而找出解决问题的方法，最终完成任务实现对所学知识的意义构建。
2.实践环境情境化
在实践教学中模拟企业的实际工作环境。在教学内容上进行软硬件配置，以案例或项目式的教学为主，课程结束后学生要根据案例写出分析报告，根据项目写出结题报告。在实践教学中构建仿真的企业工作环境、管理制度，使学生积累准“工作经验”，从而可以提高其就业竞争力。
3.实践过程项目化
实现实践过程项目化，在实践过程中采用项目教学法，项目教学法是国际上流行的一种实践教学方式，主要是学生在教师的指导下，模拟实际工程项目实施过程，实施一个完整的能够真正适合企业需求的项目。在项目的开发实施过程中，能够结合理论教学内容与实践教学环节，有效的提高学生实践应用能力与综合素质。
四、实践教学体系
在学生兴趣爱好、知识类别、能力水平三个维度上的规划和设计，在①创新氛围营造；②学科竞赛群建设；③创新实践扶持；④创新科研攀登四个阶段，侧重激发学生创新意识，侧重巩固学生专业知识和技能；侧重培养学生创新思维与能力，从“知识”、“能力”、“思维”三方面均衡培养出发，将对学生综合实践能力的培养转化为以下三个内涵（图4）：
五、结论
依据社会对人才需求状况进行的实践教学培养方式和培养内容的改革者，沿着实践教学体系的“宽深厚”的思路持续不断地进行更新和完善，可以使学生有更多的实践机会，学生的想象力和聪明才智可以得到充分发挥，进一步提高学生的综合工程实践能力。
（作者单位：沈阳大学）
参考文献：
[1]张凤，地方理工科大学实践教学的现状分析与对策研究，河北科技大学，2012.
[2]张明，杨光英.理工科创新创业特色专业发展的研究，现代职业教育，2016（3）：125-126.
[3]李娟，焦燕莉，理工科专业教学中的系统性实践教学方法的探索，东北电力学院学报，2004，24（3）：22-25.