论文部分内容阅读
摘 要：智慧环境下学习是指学生借助现代化智能化设备进行学习，以此来提高教学的质量及效率，有效激发学生的兴趣和积极性。小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的组成部分，相比其他教学内容，阅读对于小学生具有一定的难度，对此，为了更好地提高小学生的阅读学习质量，教师可以在智慧学习环境下开展阅读教学。文章就智慧学习环境下对小学语文阅读课生成性教学进行详细分析，希望能为相关教育工作者提供一些参考意见。
关键词：智慧学习环境;小学语文;生成性路径;阅读课
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）09-0068-02
一、引言
随着社会经济的快速发展，我国科学技术水平也有了很大的提升。在进入网络信息时代后，信息技术不仅被广泛应用到人们的生活、工作中，同时也逐步辐射到教育领域中。智慧学习环境对提高教学活动的质量和效率具有重要的意义，这是因为在智慧学习环境下，学生的思维、想象、兴趣等都能够得到有效的激发，进而积极主动参与到学习中，最终提高学习效果。在小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的教学内容，但是相对于年龄阶段较小的小学生而言，阅读教学还具有一定的难度和抽象性。为了帮助小学生更好地掌握阅读知识，培养小学生的阅读能力，教师需要根据小学生的特点对教学方法、教学模式等进行创新和改革。比如教师可以为小学生创造智慧学习的良好环境，以促进阅读课的生成性教育顺利开展。
二、智慧学习环境概述
智慧学习就是借助网络信息技术所开展的一种学习活动。目前智慧学习环境主要是依赖于最新的科学技术，包括互联网技术、信息技术、多媒体技术等，教师通过这些技术，可以更加智慧、灵活、生动地对学生进行引导和教学，进而有效提高教学质量和效率[1]。学生自身也可以通过智慧学习环境进行学习，比如通过平板电脑、手机、学习机等智能设备实现对教学内容的学习、标注、记录等。运用这些先进的技术，更加有助于实现学习资源的共享，进而帮助学生自主学习，同时还可以帮助教师更加灵活有效地开展教学。由此可见，智慧学习环境下開展教学十分必要和重要。就小学语文阅读课教学而言，由于小学生年龄阶段较小，其学习能力、思维能力较低，为了更好地提高小学生阅读课教学效率，教师可以利用智慧学习环境来开展教学。在智慧学习环境下，学生的积极性、兴趣性都能够得到激发，通过各种技术、设备的应用，可以帮助小学生更好地掌握知识。
三、生成性教学的含义
生成性教学是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比，具有较大的差异性。生成性教学是教师通过对学生进行有限次的训练、引导，能使学生对课文中所学的知识形成更加深刻的印象和记忆[2]。在生成性教学中，教师通过采用图像、视频、音频等多种形式来让学生更加生动形象地理解所学的知识，最终形成深刻的记忆，这对提高教学质量和效率有重要的作用。这种教学模式相对传统教学模式而言，要更加灵活、生动。生成性教学是一种建立在弹性预设基础上的教学模式，在生成性教学过程中，教师更多地把课堂的主动权交给学生，充分体现学生的主体地位，给予学生更多空间，进而让学生自由自在地学习自己感兴趣的知识。传统教学模式中教师的主导地位更加凸显，在灌输式的教学模式下，学生的积极性和兴趣性难以得到激发，而通过开展生成性教学，就可以使阅读教学变得生动、有趣。生成性教学的优点就在于其是建立在学生的兴趣基础上进行教学的，这样就可以让学生根据自己的喜好、特点来进行学习，以促进学生发散性思维的激发和培养。生成性教学不仅有利于提高阅读课教学质量和效率，同时也有利于对小学生进行全面培养。
四、小学语文阅读课教学现状
随着素质教育的深入实施，为了更好地提高教学质量和效率，促进学生得到更加全面的培养，小学语文教师就必须注重教学模式、教学方法的创新和改革。但是就实际来看，很多小学语文教师并没有创新改革教学模式及方法，在教学过程中，教师仍然坚持采用传统教学方法开展教学。传统教学方法虽然能够取得一定的成效，但是在时代不断发展的当下，单一的传统教学方法显然无法满足学生的全面发展的要求。由于教师缺乏创新意识、改革意识，所以就小学语文阅读课教学来看，其教学质量也不算十分理想[3]。就智慧学习环境而言，有很大一部分小学语文教师对智慧环境教学都缺乏正确的认识和重视，所以智慧环境教学在小学语文阅读课中的运用也十分匮乏。小学生相对来说思维、能力都不算十分成熟，而阅读教学对学生又具有较高的要求，比如要求学生具有一定的思维能力和语文基础，所以会增加小学生阅读学习的难度。如果教师只采用传统方法开展教学，不仅不利于阅读教学质量的提高，同时也不利于学生综合能力的培养。
五、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性路径
（一）加强多媒体设备的应用
在生成性教学过程中，教学的目的不只是让学生背诵阅读课文，更重要的是要让学生理解阅读课文背后的含义，进而形成深刻的印象。多媒体设备是一种有效的辅助教学手段，与传统教学方法相比，多媒体设备教学更加灵活、生动、有趣。对于性格活泼的小学生而言，教师利用多媒体设备开展教学，可以更好地激发他们的兴趣和积极性，进而使得他们更加主动地参与到教学中[4]。因此，在小学语文阅读课教学过程中，为了促进生成性教学的实现，教师可以利用多媒体设备为来学生构建一个智慧学习环境，帮助小学生更好地理解知识、掌握内容。
例如，在《爬山虎的脚》这一课文阅读教学过程中，如果采用传统灌输教学法，小学生的兴趣和积极性难以得到激发。而应用多媒体设备，可以帮助小学生更加形象、生动地认识爬山虎。当小学生看到《爬山虎》这一课文题目的时候，肯定会认为“爬山虎”是一种动物，基于此，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们猜猜爬山虎是动物还是植物呢？”通过提问来激发学生的思考。“同学们想不想看看爬山虎长什么样子呢？”通过提问来引导学生对“爬山虎”的样子进行想象。在问题引导后，教师就可以通过多媒体设备向学生播放有关爬山虎的视频、图片、动画等，这样可以帮助学生更加生动、形象地认识爬山虎。带着对爬山虎的认识和好奇，教师接下来就可以引导学生进入到课文中，通过更加详细的讲解，来帮助学生系统地认识爬山虎。在多媒体设备的应用下，学生的兴趣得到了激发，同时学生的思维能力、想象能力也得到培养，智慧学习环境可以有效实现小学语文阅读课的生成性教学目的。 （二）电子设备与阅读相结合
阅读教学相对于其他语文教学内容而言，要更加复杂、抽象，对于学习能力、思维能力较低的小学生而言，往往难以有效理解和掌握[5]。对此，为了帮助小学生更好地理解阅读教学内容，教师必须利用智慧学习环境来开展教学，通过各种先进技术的应用，使教学更加灵活、有趣。比如在具体语文阅读教学过程中，教师可以将电子设备与阅读教学结合，通过智慧学习环境强化学生与教师之间的沟通，同时还可以为学生提供一个更好的互动平台。
例如，在《蟋蟀的住宅》这一阅读课教学过程中，教师首先可以对阅读内容进行大致的講解，在讲解过程中与学生建立良好的互动关系，了解学生的爱好、兴趣、特点，进而通过电子设备来调动学生的阅读积极性和学习能动性。在学生对教学内容有一定的了解后，教师可以引导学生通过电子设备实现与同学、教师的资源共享，比如在课堂上有任何疑问、不解，都可以通过电子设备进行问题反馈，而教师也可以通过电子设备及时回答学生的问题。在此过程中，可以实现学生与学生、学生与教师之间的良好互动，并且在共同学习、互助学习过程中，加深学生对教学内容的理解。
（三）创设良好的教学氛围
为了更好地提高阅读教学质量和效率，教师在智慧学习环境下还需要为学生创设一个良好的教学氛围。比如在教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位[6]。小学生相对来说思维更加活跃，对此，教师应该注重结合小学生的特点，给予小学生更多的表达、表现空间，以此来促进小学生思维能力的培养。在阅读教学过程中，教师还要注重与小学生进行沟通与交流，通过双向互动来激发小学生的兴趣，提高教学效率。就阅读教学内容和教学要求而言，教师需要根据学生的学习能力，在学生可接受范围内开展教学，切实为学生构建一个民主、活跃、愉快、核心的教学环境，以促进学生积极主动参与到教学中。为了更好地提高阅读教学效率，教师还可以采用游戏教学、创设情境教学、分组合作教学、多媒体教学等诸多形式来开展教学，这样不仅可以提高阅读教学质量和效率，同时还可以促进学生得到更加全面的培养和提升。
六、结语
随着新课改及素质教育的深入实施，社会对小学语文教学也提出了更高的要求，这就需要小学语文教师与时俱进，不断对教学模式、教学方法、教学理念等进行更新，以适应时代发展需求，满足学生的发展需求。在小学语文教学中，为了能够更好地提高阅读教学质量和效率，教师需要注重为小学生创造智慧学习环境。在智慧学习环境下，可以更好地提高小学语文阅读课生成性教学的有效性，进而促进小学生得到更加全面的培养和提升，同时也能够有效优化小学语文教学。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[2]谭 梅，杨 叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27，124.
[3]陈 清.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2018（43）：85-86.
[4]杨小凡.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].中国校外教育，2018（29）：36-37.
[5]王国丽.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].中国校外教育，2018（24）：41，54.
[6]崔 辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育，2017（1）：12.
关键词：智慧学习环境;小学语文;生成性路径;阅读课
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）09-0068-02
一、引言
随着社会经济的快速发展，我国科学技术水平也有了很大的提升。在进入网络信息时代后，信息技术不仅被广泛应用到人们的生活、工作中，同时也逐步辐射到教育领域中。智慧学习环境对提高教学活动的质量和效率具有重要的意义，这是因为在智慧学习环境下，学生的思维、想象、兴趣等都能够得到有效的激发，进而积极主动参与到学习中，最终提高学习效果。在小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的教学内容，但是相对于年龄阶段较小的小学生而言，阅读教学还具有一定的难度和抽象性。为了帮助小学生更好地掌握阅读知识，培养小学生的阅读能力，教师需要根据小学生的特点对教学方法、教学模式等进行创新和改革。比如教师可以为小学生创造智慧学习的良好环境，以促进阅读课的生成性教育顺利开展。
二、智慧学习环境概述
智慧学习就是借助网络信息技术所开展的一种学习活动。目前智慧学习环境主要是依赖于最新的科学技术，包括互联网技术、信息技术、多媒体技术等，教师通过这些技术，可以更加智慧、灵活、生动地对学生进行引导和教学，进而有效提高教学质量和效率[1]。学生自身也可以通过智慧学习环境进行学习，比如通过平板电脑、手机、学习机等智能设备实现对教学内容的学习、标注、记录等。运用这些先进的技术，更加有助于实现学习资源的共享，进而帮助学生自主学习，同时还可以帮助教师更加灵活有效地开展教学。由此可见，智慧学习环境下開展教学十分必要和重要。就小学语文阅读课教学而言，由于小学生年龄阶段较小，其学习能力、思维能力较低，为了更好地提高小学生阅读课教学效率，教师可以利用智慧学习环境来开展教学。在智慧学习环境下，学生的积极性、兴趣性都能够得到激发，通过各种技术、设备的应用，可以帮助小学生更好地掌握知识。
三、生成性教学的含义
生成性教学是一种新型的教学模式，与传统教学模式相比，具有较大的差异性。生成性教学是教师通过对学生进行有限次的训练、引导，能使学生对课文中所学的知识形成更加深刻的印象和记忆[2]。在生成性教学中，教师通过采用图像、视频、音频等多种形式来让学生更加生动形象地理解所学的知识，最终形成深刻的记忆，这对提高教学质量和效率有重要的作用。这种教学模式相对传统教学模式而言，要更加灵活、生动。生成性教学是一种建立在弹性预设基础上的教学模式，在生成性教学过程中，教师更多地把课堂的主动权交给学生，充分体现学生的主体地位，给予学生更多空间，进而让学生自由自在地学习自己感兴趣的知识。传统教学模式中教师的主导地位更加凸显，在灌输式的教学模式下，学生的积极性和兴趣性难以得到激发，而通过开展生成性教学，就可以使阅读教学变得生动、有趣。生成性教学的优点就在于其是建立在学生的兴趣基础上进行教学的，这样就可以让学生根据自己的喜好、特点来进行学习，以促进学生发散性思维的激发和培养。生成性教学不仅有利于提高阅读课教学质量和效率，同时也有利于对小学生进行全面培养。
四、小学语文阅读课教学现状
随着素质教育的深入实施，为了更好地提高教学质量和效率，促进学生得到更加全面的培养，小学语文教师就必须注重教学模式、教学方法的创新和改革。但是就实际来看，很多小学语文教师并没有创新改革教学模式及方法，在教学过程中，教师仍然坚持采用传统教学方法开展教学。传统教学方法虽然能够取得一定的成效，但是在时代不断发展的当下，单一的传统教学方法显然无法满足学生的全面发展的要求。由于教师缺乏创新意识、改革意识，所以就小学语文阅读课教学来看，其教学质量也不算十分理想[3]。就智慧学习环境而言，有很大一部分小学语文教师对智慧环境教学都缺乏正确的认识和重视，所以智慧环境教学在小学语文阅读课中的运用也十分匮乏。小学生相对来说思维、能力都不算十分成熟，而阅读教学对学生又具有较高的要求，比如要求学生具有一定的思维能力和语文基础，所以会增加小学生阅读学习的难度。如果教师只采用传统方法开展教学，不仅不利于阅读教学质量的提高，同时也不利于学生综合能力的培养。
五、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性路径
（一）加强多媒体设备的应用
在生成性教学过程中，教学的目的不只是让学生背诵阅读课文，更重要的是要让学生理解阅读课文背后的含义，进而形成深刻的印象。多媒体设备是一种有效的辅助教学手段，与传统教学方法相比，多媒体设备教学更加灵活、生动、有趣。对于性格活泼的小学生而言，教师利用多媒体设备开展教学，可以更好地激发他们的兴趣和积极性，进而使得他们更加主动地参与到教学中[4]。因此，在小学语文阅读课教学过程中，为了促进生成性教学的实现，教师可以利用多媒体设备为来学生构建一个智慧学习环境，帮助小学生更好地理解知识、掌握内容。
例如，在《爬山虎的脚》这一课文阅读教学过程中，如果采用传统灌输教学法，小学生的兴趣和积极性难以得到激发。而应用多媒体设备，可以帮助小学生更加形象、生动地认识爬山虎。当小学生看到《爬山虎》这一课文题目的时候，肯定会认为“爬山虎”是一种动物，基于此，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们猜猜爬山虎是动物还是植物呢？”通过提问来激发学生的思考。“同学们想不想看看爬山虎长什么样子呢？”通过提问来引导学生对“爬山虎”的样子进行想象。在问题引导后，教师就可以通过多媒体设备向学生播放有关爬山虎的视频、图片、动画等，这样可以帮助学生更加生动、形象地认识爬山虎。带着对爬山虎的认识和好奇，教师接下来就可以引导学生进入到课文中，通过更加详细的讲解，来帮助学生系统地认识爬山虎。在多媒体设备的应用下，学生的兴趣得到了激发，同时学生的思维能力、想象能力也得到培养，智慧学习环境可以有效实现小学语文阅读课的生成性教学目的。 （二）电子设备与阅读相结合
阅读教学相对于其他语文教学内容而言，要更加复杂、抽象，对于学习能力、思维能力较低的小学生而言，往往难以有效理解和掌握[5]。对此，为了帮助小学生更好地理解阅读教学内容，教师必须利用智慧学习环境来开展教学，通过各种先进技术的应用，使教学更加灵活、有趣。比如在具体语文阅读教学过程中，教师可以将电子设备与阅读教学结合，通过智慧学习环境强化学生与教师之间的沟通，同时还可以为学生提供一个更好的互动平台。
例如，在《蟋蟀的住宅》这一阅读课教学过程中，教师首先可以对阅读内容进行大致的講解，在讲解过程中与学生建立良好的互动关系，了解学生的爱好、兴趣、特点，进而通过电子设备来调动学生的阅读积极性和学习能动性。在学生对教学内容有一定的了解后，教师可以引导学生通过电子设备实现与同学、教师的资源共享，比如在课堂上有任何疑问、不解，都可以通过电子设备进行问题反馈，而教师也可以通过电子设备及时回答学生的问题。在此过程中，可以实现学生与学生、学生与教师之间的良好互动，并且在共同学习、互助学习过程中，加深学生对教学内容的理解。
（三）创设良好的教学氛围
为了更好地提高阅读教学质量和效率，教师在智慧学习环境下还需要为学生创设一个良好的教学氛围。比如在教学过程中，教师要注重体现学生的主体地位[6]。小学生相对来说思维更加活跃，对此，教师应该注重结合小学生的特点，给予小学生更多的表达、表现空间，以此来促进小学生思维能力的培养。在阅读教学过程中，教师还要注重与小学生进行沟通与交流，通过双向互动来激发小学生的兴趣，提高教学效率。就阅读教学内容和教学要求而言，教师需要根据学生的学习能力，在学生可接受范围内开展教学，切实为学生构建一个民主、活跃、愉快、核心的教学环境，以促进学生积极主动参与到教学中。为了更好地提高阅读教学效率，教师还可以采用游戏教学、创设情境教学、分组合作教学、多媒体教学等诸多形式来开展教学，这样不仅可以提高阅读教学质量和效率，同时还可以促进学生得到更加全面的培养和提升。
六、结语
随着新课改及素质教育的深入实施，社会对小学语文教学也提出了更高的要求，这就需要小学语文教师与时俱进，不断对教学模式、教学方法、教学理念等进行更新，以适应时代发展需求，满足学生的发展需求。在小学语文教学中，为了能够更好地提高阅读教学质量和效率，教师需要注重为小学生创造智慧学习环境。在智慧学习环境下，可以更好地提高小学语文阅读课生成性教学的有效性，进而促进小学生得到更加全面的培养和提升，同时也能够有效优化小学语文教学。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[2]谭 梅，杨 叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27，124.
[3]陈 清.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2018（43）：85-86.
[4]杨小凡.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].中国校外教育，2018（29）：36-37.
[5]王国丽.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].中国校外教育，2018（24）：41，54.
[6]崔 辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育，2017（1）：12.