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【关键词】藏区农牧小学生 学习数学兴趣 教育基础
目前边境海拔5000多米高的学生普遍对学习数学缺少兴趣，农牧区学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，特别是对数学课的学习明显表现出厌倦的情绪，反复的强调课堂纪律，施之以强硬手段，均收效甚微。如何让藏区学生提起对数学课的兴趣，真正地想上数学课；
一、数学教学既是一门科学，也是一门艺术
如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个藏区教育工作者都应该认真考虑的问题。对西藏学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出發，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中学生加大了数学教学的难度。随着新课改的实施，教育方式、学习方式和思维方式都发生了一定的变化，学生成为课堂教学中的主体，教师作为课堂教学的组织者、引导者，在教学过程中应开展以生为本的教学活动，构建适合学生身心发展的教学模式，激发牧区学生学习数学的兴趣，进而推动课堂教学的可持续发展。
二、藏区学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生学习数学综合素养的培养提高
而改革农牧区小学数学课堂教学势在必行，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农牧区小学教学走出困境的有效策略。到了西藏就是什么都必须讲清楚。西藏农牧区小学阶段的课程有汉语文、藏语文、数学（汉数和藏数）、英语、综合（汉文版藏文版）等。农牧区学生的语言表达能力需要进一步提高。在小学，有的从一年级，有的从三年级开设汉语文。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。作为一名藏区教师目前最困惑的问题就是学生的学习兴趣源于生活，如果你精心设计一堂让学生很容易接受的课，那么学生学习的主动性就会完全显现，如果你说的知识脱离学生的生活，那么学生学起来就会觉得不能理解，即使学时他们表现得懂了，其实他们只是在死记硬背，并没有真正的理解。在这样的情况下学生的学习主动性是调不起来的。精心设计导入语，把数学知识尽量生活化，课堂是多让学生思考，给时间让学生自主探索认知的过程，问题要有深度。总之，一定要记住老师只是学习的引导者，而不是包办人，学生才是学习的主人。
三、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算存在问题给学生的学习发展造成了巨大障碍。要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、激发学习兴趣研究内容
1、造成藏区学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
（1）兴趣缺乏必然导致农牧区孩子学习效果较差。
（2）孩子缺乏学习兴趣的原因有很多，在生活中老师与父母要找到孩子对学习缺乏兴趣的原因，然后对症下药，帮助孩子恢复对学习的兴趣。
（3）孩子对学习缺乏兴趣的原因主要有：经常受到老师与家长的批评，学习方法不恰当成绩差，导致了恶性循环等。
2、寻找能够提高藏区学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：
（1）农牧区孩子以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）在重视农牧区学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
3、培养藏区学生数感，提高计算准确率，估算也是一种有效的方法：一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。
五、没有任何一个孩子是甘于落后的，可是很多因素阻碍了他们兴趣的产生，这时候他们需要老师与父母的理解和关爱
在日常学习和生活中，老师和父母要耐心地听孩子把自己不喜欢学习的理由说出来，然后引导孩子发现自己不喜欢学习的理由并不是学习本身，而是很多外在因素。每个孩子做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，孩子的自我意识不强，更需要来自父母和老师的表扬和鼓励。大人要善于发现孩子的闪光点，使孩子体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样孩子学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。并为孩子打好基础的重要阶段，而牧区小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。如何提高边境海拔5000多米农牧区小学生学习数学的兴趣？我们都知道“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。
六、农牧区孩子教育数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力
我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高藏区学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。大胆探索，相信这样孩子们的学习兴趣会日增越加。
唉……，我只能说：教育是一个永恒的话题，是一个永远研究不完的学问；教育好我们的下一代，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命！
目前边境海拔5000多米高的学生普遍对学习数学缺少兴趣，农牧区学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，特别是对数学课的学习明显表现出厌倦的情绪，反复的强调课堂纪律，施之以强硬手段，均收效甚微。如何让藏区学生提起对数学课的兴趣，真正地想上数学课；
一、数学教学既是一门科学，也是一门艺术
如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个藏区教育工作者都应该认真考虑的问题。对西藏学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出發，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中学生加大了数学教学的难度。随着新课改的实施，教育方式、学习方式和思维方式都发生了一定的变化，学生成为课堂教学中的主体，教师作为课堂教学的组织者、引导者，在教学过程中应开展以生为本的教学活动，构建适合学生身心发展的教学模式，激发牧区学生学习数学的兴趣，进而推动课堂教学的可持续发展。
二、藏区学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生学习数学综合素养的培养提高
而改革农牧区小学数学课堂教学势在必行，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农牧区小学教学走出困境的有效策略。到了西藏就是什么都必须讲清楚。西藏农牧区小学阶段的课程有汉语文、藏语文、数学（汉数和藏数）、英语、综合（汉文版藏文版）等。农牧区学生的语言表达能力需要进一步提高。在小学，有的从一年级，有的从三年级开设汉语文。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。作为一名藏区教师目前最困惑的问题就是学生的学习兴趣源于生活，如果你精心设计一堂让学生很容易接受的课，那么学生学习的主动性就会完全显现，如果你说的知识脱离学生的生活，那么学生学起来就会觉得不能理解，即使学时他们表现得懂了，其实他们只是在死记硬背，并没有真正的理解。在这样的情况下学生的学习主动性是调不起来的。精心设计导入语，把数学知识尽量生活化，课堂是多让学生思考，给时间让学生自主探索认知的过程，问题要有深度。总之，一定要记住老师只是学习的引导者，而不是包办人，学生才是学习的主人。
三、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算存在问题给学生的学习发展造成了巨大障碍。要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、激发学习兴趣研究内容
1、造成藏区学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
（1）兴趣缺乏必然导致农牧区孩子学习效果较差。
（2）孩子缺乏学习兴趣的原因有很多，在生活中老师与父母要找到孩子对学习缺乏兴趣的原因，然后对症下药，帮助孩子恢复对学习的兴趣。
（3）孩子对学习缺乏兴趣的原因主要有：经常受到老师与家长的批评，学习方法不恰当成绩差，导致了恶性循环等。
2、寻找能够提高藏区学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：
（1）农牧区孩子以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）在重视农牧区学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
3、培养藏区学生数感，提高计算准确率，估算也是一种有效的方法：一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。
五、没有任何一个孩子是甘于落后的，可是很多因素阻碍了他们兴趣的产生，这时候他们需要老师与父母的理解和关爱
在日常学习和生活中，老师和父母要耐心地听孩子把自己不喜欢学习的理由说出来，然后引导孩子发现自己不喜欢学习的理由并不是学习本身，而是很多外在因素。每个孩子做完某一件事后，都希望得到别人的肯定和表扬，孩子的自我意识不强，更需要来自父母和老师的表扬和鼓励。大人要善于发现孩子的闪光点，使孩子体会到自身的价值，享受到成功的喜悦。这样孩子学习的情绪才会高涨，学习的自觉性和积极性才会有大幅度的提高。并为孩子打好基础的重要阶段，而牧区小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。如何提高边境海拔5000多米农牧区小学生学习数学的兴趣？我们都知道“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。
六、农牧区孩子教育数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力
我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高藏区学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。大胆探索，相信这样孩子们的学习兴趣会日增越加。
唉……，我只能说：教育是一个永恒的话题，是一个永远研究不完的学问；教育好我们的下一代，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命！