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摘要：新的社会发展需要对人才提出新的要求，为了让学生的成长能够满足社会发展的实际需求，在高中生物教学过程中，教师要勇于实践探索，提出更加丰富的实践教学策略，对传统的教学模式进行反思，构建出更加科学合理的生物教学体系，促进学生生物核心素养的有效发展，让学生可以获得更加全面的成长。
关键词：核心素养;高中生物;教学实践
生物核心素养是指学生在高中生物知识的学习过程中所获得的一些必备品质以及关键能力的总和，是一种综合性的素养，具体可以分为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。在高中生物教学过程中，教师要从科学的教学原则出发，将整体性、主体性、发展性、趣味性、开放性等基本原则融合到一起，设计出合理的教学方案，引导学生对生物现象展开深入的探索，让学生在生物学习的过程中获得丰富的积累，从而促进学生生物核心素养的有效发展，落实新课程改革下生物教育的目标。以下就是对此的一些具体看法。
一、在趣味教学中促进学生对生物知识的构筑
高中阶段所涉及到的生物知识对于学生来讲具有一定的难度，同时也比较的抽象，学生学习的积极性也会有所降低，因此，在高中生物教学中，教师要多多使用具有趣味性的教学手段，让学生在兴趣的驱动下去学习知识，从而降低教学的难度，促进学生对抽象生物知识的构建。
比如，在教学“通过神经系统的调节”这一节内容时，在课堂导入环节，我给学生提了一个谜语，谜题是“上帝圣经”，谜底是“神经”，让学生去分析这个谜题，看看有哪些同学可以给出正确的答案。这样，就通过一个充满趣味的小互动来拉近了学生与课堂之间的距离，为接下来的课堂教学做好了铺垫;再比如，在教学“细胞生活的环境”这一节内容时，我给学生展示了一张从家里面拿来的体检单，让学生分析上面的各项指标，找出这张体验单所表达出的问题，从而引起学生的好奇心。总之，在高中生物教学中，教师要根据学生的认知特点来应用趣味性的教学手段，增添生物课堂上的活力，讓学生不自觉地集中注意力，从而使学生在兴趣的引导下形成良好的生物核心素养。
二、设计合作化的课堂教学活动情景
合作学习是促进学生生物核心素养形成并发展的有效途径。在高中生物教学过程中，教师可以结合教学的目标来引导学生进行合作形式的学习，让学生之间进行有效的对话，产生思维上的碰撞，从而使学生找到更多的有效学习方法，发现自己的不足，吸取经验教训，完善自我。结合高中生物学科的特色，教师可以组织学生展开辩论、竞赛、实验等合作形式的教学活动情景，让学生积累丰富的合作学习经验。
比如，在学习了基因、染色体等知识之后，为了让学生可以对相关的概念产生更加深刻的印象，我组织学生展开一次“你表演我猜”的活动。首先按照科学的原则将学生分成了几个小组，然后让学生在小组内选出一个负责表演的学生，其他学生则作为答题选手。在活动的过程中，负责表演的学生要根据教师给出的卡片上的词来进行表演，通过动作、表情等等来向自己小组内的成员传递信息，其他同学则要按照一定的顺序去猜这些概念，看看在规定的时间内，哪个小组的学生可以猜出更多的正确答案。这样，通过一个具有合作形式的活动的展开，可以充分地发挥出学生在教学中的主体地位，营造出团结互助的班级学习氛围，让学生更加深刻地记住基因、染色体等等知识，促进了学生生物核心素养的有效发展。
三、开发游戏化的抽象内容教学方法
生物当中涉及到了很多抽象性的知识，学生在理解的过程中容易出现障碍，从而打击学生的学习自信心和积极性，进而影响学生生物核心素养的发展。因此，在高中生物教学过程中，教师要不断地开发游戏形式的教学方法，将抽象的知识蕴含到生动活泼的游戏当中去，让学生可以通过更加直观形象的方式去学习这些内容，使学生对相关知识的理解更加深刻，从而在提高教学质量的同时促使学生的生物核心素养得到有效的发展。
比如，在教学“细胞的增殖”这一节内容时，班上有些学生对染色体的行为出现了认识不清的问题，因此，为了帮助学生克服认知障碍，我组织学生进行了游戏形式的学习，让学生分成几个小组，扮演染色体，结合多媒体上展示的染色体复制以及分配片段来进行行动，从而在自己的亲身体验中了解与染色体有关的概念和行为，巩固学生的印象。这样，通过游戏化的学习，可以有效地增进学生对抽象知识的掌握，从而落实对学生生物核心素养的培养。
本文针对基于核心素养的高中生物教学实践展开了一番探索。生物核心素养的培养是落实对学生科学素养培养的重要途径，对于学生的终身发展可以起到十分积极的促进作用，帮助学生树立起正确的科学观念，学会生物学习和生物应用，发挥出学生的创造潜能。因此，高中生物教师要不断的展开教学实践探索，总结出合适的教学实践措施，让学生的生物核心素养得到有效的培养。
参考文献：
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）.
[2]乌瑶. 核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
陈海静 陕西省榆林中学
关键词：核心素养;高中生物;教学实践
生物核心素养是指学生在高中生物知识的学习过程中所获得的一些必备品质以及关键能力的总和，是一种综合性的素养，具体可以分为生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。在高中生物教学过程中，教师要从科学的教学原则出发，将整体性、主体性、发展性、趣味性、开放性等基本原则融合到一起，设计出合理的教学方案，引导学生对生物现象展开深入的探索，让学生在生物学习的过程中获得丰富的积累，从而促进学生生物核心素养的有效发展，落实新课程改革下生物教育的目标。以下就是对此的一些具体看法。
一、在趣味教学中促进学生对生物知识的构筑
高中阶段所涉及到的生物知识对于学生来讲具有一定的难度，同时也比较的抽象，学生学习的积极性也会有所降低，因此，在高中生物教学中，教师要多多使用具有趣味性的教学手段，让学生在兴趣的驱动下去学习知识，从而降低教学的难度，促进学生对抽象生物知识的构建。
比如，在教学“通过神经系统的调节”这一节内容时，在课堂导入环节，我给学生提了一个谜语，谜题是“上帝圣经”，谜底是“神经”，让学生去分析这个谜题，看看有哪些同学可以给出正确的答案。这样，就通过一个充满趣味的小互动来拉近了学生与课堂之间的距离，为接下来的课堂教学做好了铺垫;再比如，在教学“细胞生活的环境”这一节内容时，我给学生展示了一张从家里面拿来的体检单，让学生分析上面的各项指标，找出这张体验单所表达出的问题，从而引起学生的好奇心。总之，在高中生物教学中，教师要根据学生的认知特点来应用趣味性的教学手段，增添生物课堂上的活力，讓学生不自觉地集中注意力，从而使学生在兴趣的引导下形成良好的生物核心素养。
二、设计合作化的课堂教学活动情景
合作学习是促进学生生物核心素养形成并发展的有效途径。在高中生物教学过程中，教师可以结合教学的目标来引导学生进行合作形式的学习，让学生之间进行有效的对话，产生思维上的碰撞，从而使学生找到更多的有效学习方法，发现自己的不足，吸取经验教训，完善自我。结合高中生物学科的特色，教师可以组织学生展开辩论、竞赛、实验等合作形式的教学活动情景，让学生积累丰富的合作学习经验。
比如，在学习了基因、染色体等知识之后，为了让学生可以对相关的概念产生更加深刻的印象，我组织学生展开一次“你表演我猜”的活动。首先按照科学的原则将学生分成了几个小组，然后让学生在小组内选出一个负责表演的学生，其他学生则作为答题选手。在活动的过程中，负责表演的学生要根据教师给出的卡片上的词来进行表演，通过动作、表情等等来向自己小组内的成员传递信息，其他同学则要按照一定的顺序去猜这些概念，看看在规定的时间内，哪个小组的学生可以猜出更多的正确答案。这样，通过一个具有合作形式的活动的展开，可以充分地发挥出学生在教学中的主体地位，营造出团结互助的班级学习氛围，让学生更加深刻地记住基因、染色体等等知识，促进了学生生物核心素养的有效发展。
三、开发游戏化的抽象内容教学方法
生物当中涉及到了很多抽象性的知识，学生在理解的过程中容易出现障碍，从而打击学生的学习自信心和积极性，进而影响学生生物核心素养的发展。因此，在高中生物教学过程中，教师要不断地开发游戏形式的教学方法，将抽象的知识蕴含到生动活泼的游戏当中去，让学生可以通过更加直观形象的方式去学习这些内容，使学生对相关知识的理解更加深刻，从而在提高教学质量的同时促使学生的生物核心素养得到有效的发展。
比如，在教学“细胞的增殖”这一节内容时，班上有些学生对染色体的行为出现了认识不清的问题，因此，为了帮助学生克服认知障碍，我组织学生进行了游戏形式的学习，让学生分成几个小组，扮演染色体，结合多媒体上展示的染色体复制以及分配片段来进行行动，从而在自己的亲身体验中了解与染色体有关的概念和行为，巩固学生的印象。这样，通过游戏化的学习，可以有效地增进学生对抽象知识的掌握，从而落实对学生生物核心素养的培养。
本文针对基于核心素养的高中生物教学实践展开了一番探索。生物核心素养的培养是落实对学生科学素养培养的重要途径，对于学生的终身发展可以起到十分积极的促进作用，帮助学生树立起正确的科学观念，学会生物学习和生物应用，发挥出学生的创造潜能。因此，高中生物教师要不断的展开教学实践探索，总结出合适的教学实践措施，让学生的生物核心素养得到有效的培养。
参考文献：
[1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）.
[2]乌瑶. 核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
陈海静 陕西省榆林中学