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绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。而喜欢画画，则是孩子的天性，他们在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是表达情感的结果。绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。因此，教师在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者，可使幼儿的兴趣、能力获得发展，促进幼儿富有个性的发展。在日常教学中，我总结了以下几个要点，和大家一起分享。
一、生活化、游戏化的绘画活动是孩子兴趣之花悄然绽放的催化剂。
兴趣是幼儿学习的动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿的积极主动性，是我们教学研究的重点。而通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画寓于游戏之中，是我们主要的教学方法。因此在美术活动的设计中，我们常常根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。例如：大班绘画活动《美丽的蝴蝶》中，在活动开始，老师以猜谜游戏的形式引出主题，激发活动兴趣；然后老师用语言引导幼儿观察蝴蝶的外形及对称装饰特征。“你发现蝴蝶的翅膀上有什么秘密？它们左右翅膀上有什么地方是一样的？”接着鼓励幼儿尝试用各种图形线条装饰蝴蝶翅膀。在整个活动中，老师为幼儿创设了一个“情境化”、“游戏化”的多元探究环境，激发了幼儿参与活动的热情，调动了幼儿已有的经验，他们表现出浓厚的兴趣和丰富的想象，大胆地进行探索发现、创新制作，体验到美术活动和成功的快乐！
除注重整体教学设计游戏化之外，还需注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。如《妈妈的项链》，活动开始时，我先让幼儿来玩穿木珠项链的游戏。在玩时幼儿发现木珠穿入绳子后，木珠是在绳子的中间，这样很好地突破了活动的难点。在绘画过程中，虽然我没有作任何示范，小朋友却都知道将圆珠画在线上。又如，在示范过程中也可以体现游戏性。在美术活动《长颈鹿打招呼》中，我是这样示范的：有两个蛋，一只是蛋妈妈，它长得又大又圆，住在纸的中间。一只是蛋宝宝，它小小的，住在纸的左上面（帮助幼儿掌握长颈鹿头和身体的大小及所在的位置）。妈妈和宝宝经常要打电话（画长颈鹿的脖子），它们说了很多的话（画长颈鹿的鬃毛），蛋妈妈高兴地伸出四条腿和一条弯弯曲曲的长尾巴。我采用形象化的语言和游戏化的方式帮助幼儿了解活动对象，降低活动难度，增加活动趣味性。
二、生动的导向思维是孩子创作灵感跃然纸上的固化剂。
想象在幼儿绘画活动中十分重要，幼儿有了丰富的想象力，才有生动形象的作画表现力。老师要做的就是引导幼儿展开想象的翅膀，发挥求异思维的潜力，自由自在地画出独特的形象来。比如：教师可提供一些简单的点、线、形，具体的如曲线、不规则线条、半圆形、圆形、锯齿形、三角形等让幼儿发散性地联想“象什么”并进行添画游戏，或者提供物象图片、范图让幼儿想象这些东西象什么，如：手象什么、花瓶象什么等展开联想，并大胆地描述表现。其次还有听故事、听音乐想象创作。这些都能更好地激发幼儿的灵感，培养幼儿专注的作画态度，通过听听、画画，不仅丰富了幼儿的美术表达语言，还对提高他们的综合艺术素质起到了一定的作用。
在教学上有时还要避免因示范影响幼儿想象。老师过于完整的示范反而会限制孩子的想象。在实际教学中，有的老师怕孩子画不好，总以为示范详细点、讲解多一点，面面俱到的要求这样那样，结果孩子的作品完全照搬老师的，没有一点创意。每个孩子都有自己的想法，不要让孩子做复印机，要让孩子乐于表达、敢于表达。记得在上《画葫芦》的课的时候，我采用了梦的教学形式也很受欢迎。在幼儿作画之前，让他们做了一分钟的梦，让孩子们闭上眼睛想一想他们心中的葫芦，做完梦后，当问他们梦到了什么，孩子们有的说梦到葫芦长出了手、脚，有的说梦到葫芦娃娃开汽车，有的说葫芦娃娃一起上街买衣服等等。当他们作画时，把自己的想象画了出来，他们惊人的想象力和创造力，很是让人吃惊。在美术教学中让幼儿这样“做短梦”，使幼儿的发散性思维得以发展，使他们能够大胆地想象，大胆地创作，久而久之，孩子们的创造力、想象力得以飞速发展。
世界上没有完全相同的两片村叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行绘画创作时，可以不受限制，不断发挥想象，应用不同图形和色彩，就能够画出更多更好的，而且决不重复的作品来。教师要善于引导幼儿，制造一个悬念。诱发幼儿想看，想知，想做的好奇心，让他们去发现，思考，将原有的知识经验引申、改造、塑造出丰富多彩的事物形象，让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流。
三、科学系统的教学模式是孩子创作中想象和表达的粘合剂
这是幼儿绘画技能练习和绘画表现力相结合的阶段。按发现美、感受美到表现美的过程，也就是在观察、欣赏阶段的基础上，组织幼儿积极主动参与绘画创作活动。绘画的过程基本分为两个阶段，即绘画构思阶段和绘画实践阶段。
构思就是引导幼儿进行联想，指导他们确立创作形象，在脑子里构成一幅画，并会用语言表达出来。例如画故事《龟兔赛跑》，教师先引导幼儿熟悉故事的内容情节，充分发挥想像，积极展开思维活动，有的按照故事情节设想画面（如兔子睡觉、做梦、比赛），有的着重按人物情绪设想（如兔子的表情），每个幼儿都有自己不同的构思，使绘画内容和形象更为丰富。
实践就是要让幼儿把自己所构思的画面以绘画的形式表现出来，这是一个绘画技能练习和表现的过程。教师应该对不同能力的幼儿有不同的要求，应不断观察、了解幼儿、充分的指导，让幼儿根据自己的兴趣去作画，教师不应强加绘画内容。在幼儿绘画中，老师要为幼儿提供丰富多样的绘画工具，让幼儿根据自己创作的需要选择工具和材料。例如在故事画《龟兔赛跑》中，我提供各种色纸、水粉颜料、蜡笔、水彩笔、毛笔等，让幼儿根据自己创作的需要，选择工具进行作画，结果幼儿有的选择水彩画，有的选择蜡笔水粉画，还有的是剪贴画等，画法不一，内容却很丰富，各有特色。这样，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。
四、掌握幼儿的个性特点是将孩子引向完美创作的润滑剂
在绘画活动中孩子们的表现是有差异的，有的幼儿画起画来夸张大胆；有的却小心翼翼，甚至不敢下笔；有的幼儿画起画来飞快流畅，画面越添越丰富，有的则稀稀落落画面空洞；还有的幼儿喜欢用鲜艳泼辣的颜色对比强烈，给人视觉冲击；有的却偏偏喜欢使用黑色和棕色……幼儿在绘画活动中的种种表现，都与幼儿自身的性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。
我班的悦悦小朋友每次画画，她都会显得很紧张，还没开始就说：“老师我不会。”每次都需要老师手把手帮助帮她点一个点、画一个圆、划一条直线……我一直想在她身上找到出口来激发她创作的热情。一次画“春天的树”主题作品时，她用最简单的点点和短线画了树枝树叶，这种简练概括的表现手法看上去很特别很清新。我夸张地表扬了她，她一时激动地不知所措。以后，每次面对她的画我也总是找出亮点的地方鼓励她。现在她经常说的是：“老师我画的漂亮吗？”老师就是要用耐心和鼓励激发孩子的创意，将孩子引向独立创作的轨道。
总之，通过以上方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，让幼儿自由地以自己的方式表达自己的独特的思想和感情，以此树立孩子的自我表现的信心。激发幼儿在绘画活动中发挥想象力，使幼儿觉得绘画是一件快乐和有趣的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。
一、生活化、游戏化的绘画活动是孩子兴趣之花悄然绽放的催化剂。
兴趣是幼儿学习的动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿的积极主动性，是我们教学研究的重点。而通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画寓于游戏之中，是我们主要的教学方法。因此在美术活动的设计中，我们常常根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。例如：大班绘画活动《美丽的蝴蝶》中，在活动开始，老师以猜谜游戏的形式引出主题，激发活动兴趣；然后老师用语言引导幼儿观察蝴蝶的外形及对称装饰特征。“你发现蝴蝶的翅膀上有什么秘密？它们左右翅膀上有什么地方是一样的？”接着鼓励幼儿尝试用各种图形线条装饰蝴蝶翅膀。在整个活动中，老师为幼儿创设了一个“情境化”、“游戏化”的多元探究环境，激发了幼儿参与活动的热情，调动了幼儿已有的经验，他们表现出浓厚的兴趣和丰富的想象，大胆地进行探索发现、创新制作，体验到美术活动和成功的快乐！
除注重整体教学设计游戏化之外，还需注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。如《妈妈的项链》，活动开始时，我先让幼儿来玩穿木珠项链的游戏。在玩时幼儿发现木珠穿入绳子后，木珠是在绳子的中间，这样很好地突破了活动的难点。在绘画过程中，虽然我没有作任何示范，小朋友却都知道将圆珠画在线上。又如，在示范过程中也可以体现游戏性。在美术活动《长颈鹿打招呼》中，我是这样示范的：有两个蛋，一只是蛋妈妈，它长得又大又圆，住在纸的中间。一只是蛋宝宝，它小小的，住在纸的左上面（帮助幼儿掌握长颈鹿头和身体的大小及所在的位置）。妈妈和宝宝经常要打电话（画长颈鹿的脖子），它们说了很多的话（画长颈鹿的鬃毛），蛋妈妈高兴地伸出四条腿和一条弯弯曲曲的长尾巴。我采用形象化的语言和游戏化的方式帮助幼儿了解活动对象，降低活动难度，增加活动趣味性。
二、生动的导向思维是孩子创作灵感跃然纸上的固化剂。
想象在幼儿绘画活动中十分重要，幼儿有了丰富的想象力，才有生动形象的作画表现力。老师要做的就是引导幼儿展开想象的翅膀，发挥求异思维的潜力，自由自在地画出独特的形象来。比如：教师可提供一些简单的点、线、形，具体的如曲线、不规则线条、半圆形、圆形、锯齿形、三角形等让幼儿发散性地联想“象什么”并进行添画游戏，或者提供物象图片、范图让幼儿想象这些东西象什么，如：手象什么、花瓶象什么等展开联想，并大胆地描述表现。其次还有听故事、听音乐想象创作。这些都能更好地激发幼儿的灵感，培养幼儿专注的作画态度，通过听听、画画，不仅丰富了幼儿的美术表达语言，还对提高他们的综合艺术素质起到了一定的作用。
在教学上有时还要避免因示范影响幼儿想象。老师过于完整的示范反而会限制孩子的想象。在实际教学中，有的老师怕孩子画不好，总以为示范详细点、讲解多一点，面面俱到的要求这样那样，结果孩子的作品完全照搬老师的，没有一点创意。每个孩子都有自己的想法，不要让孩子做复印机，要让孩子乐于表达、敢于表达。记得在上《画葫芦》的课的时候，我采用了梦的教学形式也很受欢迎。在幼儿作画之前，让他们做了一分钟的梦，让孩子们闭上眼睛想一想他们心中的葫芦，做完梦后，当问他们梦到了什么，孩子们有的说梦到葫芦长出了手、脚，有的说梦到葫芦娃娃开汽车，有的说葫芦娃娃一起上街买衣服等等。当他们作画时，把自己的想象画了出来，他们惊人的想象力和创造力，很是让人吃惊。在美术教学中让幼儿这样“做短梦”，使幼儿的发散性思维得以发展，使他们能够大胆地想象，大胆地创作，久而久之，孩子们的创造力、想象力得以飞速发展。
世界上没有完全相同的两片村叶，同样更没有完全相同的两个孩子。孩子在进行绘画创作时，可以不受限制，不断发挥想象，应用不同图形和色彩，就能够画出更多更好的，而且决不重复的作品来。教师要善于引导幼儿，制造一个悬念。诱发幼儿想看，想知，想做的好奇心，让他们去发现，思考，将原有的知识经验引申、改造、塑造出丰富多彩的事物形象，让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流。
三、科学系统的教学模式是孩子创作中想象和表达的粘合剂
这是幼儿绘画技能练习和绘画表现力相结合的阶段。按发现美、感受美到表现美的过程，也就是在观察、欣赏阶段的基础上，组织幼儿积极主动参与绘画创作活动。绘画的过程基本分为两个阶段，即绘画构思阶段和绘画实践阶段。
构思就是引导幼儿进行联想，指导他们确立创作形象，在脑子里构成一幅画，并会用语言表达出来。例如画故事《龟兔赛跑》，教师先引导幼儿熟悉故事的内容情节，充分发挥想像，积极展开思维活动，有的按照故事情节设想画面（如兔子睡觉、做梦、比赛），有的着重按人物情绪设想（如兔子的表情），每个幼儿都有自己不同的构思，使绘画内容和形象更为丰富。
实践就是要让幼儿把自己所构思的画面以绘画的形式表现出来，这是一个绘画技能练习和表现的过程。教师应该对不同能力的幼儿有不同的要求，应不断观察、了解幼儿、充分的指导，让幼儿根据自己的兴趣去作画，教师不应强加绘画内容。在幼儿绘画中，老师要为幼儿提供丰富多样的绘画工具，让幼儿根据自己创作的需要选择工具和材料。例如在故事画《龟兔赛跑》中，我提供各种色纸、水粉颜料、蜡笔、水彩笔、毛笔等，让幼儿根据自己创作的需要，选择工具进行作画，结果幼儿有的选择水彩画，有的选择蜡笔水粉画，还有的是剪贴画等，画法不一，内容却很丰富，各有特色。这样，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。
四、掌握幼儿的个性特点是将孩子引向完美创作的润滑剂
在绘画活动中孩子们的表现是有差异的，有的幼儿画起画来夸张大胆；有的却小心翼翼，甚至不敢下笔；有的幼儿画起画来飞快流畅，画面越添越丰富，有的则稀稀落落画面空洞；还有的幼儿喜欢用鲜艳泼辣的颜色对比强烈，给人视觉冲击；有的却偏偏喜欢使用黑色和棕色……幼儿在绘画活动中的种种表现，都与幼儿自身的性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。
我班的悦悦小朋友每次画画，她都会显得很紧张，还没开始就说：“老师我不会。”每次都需要老师手把手帮助帮她点一个点、画一个圆、划一条直线……我一直想在她身上找到出口来激发她创作的热情。一次画“春天的树”主题作品时，她用最简单的点点和短线画了树枝树叶，这种简练概括的表现手法看上去很特别很清新。我夸张地表扬了她，她一时激动地不知所措。以后，每次面对她的画我也总是找出亮点的地方鼓励她。现在她经常说的是：“老师我画的漂亮吗？”老师就是要用耐心和鼓励激发孩子的创意，将孩子引向独立创作的轨道。
总之，通过以上方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，让幼儿自由地以自己的方式表达自己的独特的思想和感情，以此树立孩子的自我表现的信心。激发幼儿在绘画活动中发挥想象力，使幼儿觉得绘画是一件快乐和有趣的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。