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【摘要】听、说、读、写是英语学习的四项基本内容。而听显得尤为重要，因为它是我们进行语言交际的首要途径。提高英语听力能力的根本途径在于多听并且会听。多听，需要教师提供好的听力材料，并保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动学生的热情。听力水平的提高有助于学生获取信息和处理信息的能力，有助于其他三项的提高，也有助于培养学生用英语进行交际的能力。那么如何有效提高英语听力水平呢？
【关键词】听力能力；有效方法；英语交际
在日常生活中，“听”是人们获取信息的一个重要手段，无意识的本能“听”除了聋子以外，人人都会，但主动收集有价值，有信息的“听”，没有经过专门的训练恐怕难以做到。唯有经过专门的训练才能增强捕捉信息、筛选信息、处理信息、应用信息的能力。因而听是英语中最基本、最重要的部分。没有高质量的“听”，就没有高质量的“说、读、写”本文笔者就如何有效提高英语能力，谈谈自己的看法。
一、养成良好的听的习惯
学习英语是从听力起步的，听是说的前提。没有听就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说的准，说的好。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在听的练习中要做到有目的，有计划、有要求。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节适当听、课余时间经常听。心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的80%以上。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。教师在学生刚接触英语时就要向学生说明“听”的重要性。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，但往往在这种热烈的氛围中学生没有耐心去“听”。作为教师一定要保持清醒，有意识地培养学生“听”的能力。
二、听的习惯的培养
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：“ How old are you ？ ”“ Where are you from ？ ”“Is your mother a teacher ？ ”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he ？”“Where is his from？”“Is his mother a teacher ？ ”，又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
三、上课记笔记的好习惯
俗语讲：好记性不如一个短笔头。中国还有句古话：不动笔墨不读书。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，抛开与听课无关的杂念，思维不能“溜小车”。因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。 记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，更能为以后的英语学习和复习准备好一手好材料，一举多得。
四、持之以恒
万事成在一个“恒” 字。学好英语需要坚持不懈的毅力，只有长期坚持不懈才能积少成多，集腋成裘。学英语需要的是日积月累，所以一天的课程无论有多少，学习有多忙，我们要养成每天抽出一点时间用在英语上。 养成了良好的学习习惯，学生的学习才会有规律性，才会有效地提高学习效率。倘若一味地追求“灵方妙法”，一心想走捷径，是难以达到“光辉顶点”的。培养并养成良好的学习习惯，这对学好英语意义重大，它不仅能使同学们的学习生活有规律，而且能大大地提高学习效率。良好的学习习惯是学好英语的基本的保证。英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课上与课下的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短，而且有的学生还会有反复，这就要求我们教师真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。还要注意在培养习惯的同时提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中养成好习惯。
总结：听懂才能达到交流的目的，无论初学者还是大学生，学英语都要多听，多练才能学好。听力作为英语学习中的一项重要内容。凭着可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力，等这些作用，而变得举足轻重。但就目前来说，我国高中生在英语学习中面临着诸多问题，例如现行教育仅仅注重于纸上谈兵，应付考试，造成大多数学生笔试分数高高挂，而英语口语、听力等需实践练习的基本技巧则显得黯然失色，进一步导致了在用英语进行沟通或表达交流时的一些障碍，因而提高英语听力刻不客缓。
参考文献
[1] 程晓堂、邓敏 《英语学习策略 外语教学与研究出版社 2002年版
[2] 杨坚定《听力理解策略训练与教师的作用》，《外语研究》 2003年
[3] 蒋宜康《学习策略与听力的关系》《外语教学与研究》1994年1月
【关键词】听力能力；有效方法；英语交际
在日常生活中，“听”是人们获取信息的一个重要手段，无意识的本能“听”除了聋子以外，人人都会，但主动收集有价值，有信息的“听”，没有经过专门的训练恐怕难以做到。唯有经过专门的训练才能增强捕捉信息、筛选信息、处理信息、应用信息的能力。因而听是英语中最基本、最重要的部分。没有高质量的“听”，就没有高质量的“说、读、写”本文笔者就如何有效提高英语能力，谈谈自己的看法。
一、养成良好的听的习惯
学习英语是从听力起步的，听是说的前提。没有听就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说的准，说的好。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在听的练习中要做到有目的，有计划、有要求。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节适当听、课余时间经常听。心理学测试表明，人们通过视听所获取的知识占全部知识的80%以上。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，“听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。教师在学生刚接触英语时就要向学生说明“听”的重要性。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，但往往在这种热烈的氛围中学生没有耐心去“听”。作为教师一定要保持清醒，有意识地培养学生“听”的能力。
二、听的习惯的培养
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：“ How old are you ？ ”“ Where are you from ？ ”“Is your mother a teacher ？ ”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he ？”“Where is his from？”“Is his mother a teacher ？ ”，又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
三、上课记笔记的好习惯
俗语讲：好记性不如一个短笔头。中国还有句古话：不动笔墨不读书。要学习好，上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，抛开与听课无关的杂念，思维不能“溜小车”。因此，我们在专心听讲的同时，要动笔做一些教师反复提示、提醒的知识要点、解题思路等，我们也可以根据自己的学习情况，适当做一些简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。 记笔记还要养成事后整理和复习的良好习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，更能为以后的英语学习和复习准备好一手好材料，一举多得。
四、持之以恒
万事成在一个“恒” 字。学好英语需要坚持不懈的毅力，只有长期坚持不懈才能积少成多，集腋成裘。学英语需要的是日积月累，所以一天的课程无论有多少，学习有多忙，我们要养成每天抽出一点时间用在英语上。 养成了良好的学习习惯，学生的学习才会有规律性，才会有效地提高学习效率。倘若一味地追求“灵方妙法”，一心想走捷径，是难以达到“光辉顶点”的。培养并养成良好的学习习惯，这对学好英语意义重大，它不仅能使同学们的学习生活有规律，而且能大大地提高学习效率。良好的学习习惯是学好英语的基本的保证。英语教学不仅仅是教与学的结合、听与说的结合，同时应注意课上与课下的结合。从起始阶段，就要有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯。鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短，而且有的学生还会有反复，这就要求我们教师真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。还要注意在培养习惯的同时提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中养成好习惯。
总结：听懂才能达到交流的目的，无论初学者还是大学生，学英语都要多听，多练才能学好。听力作为英语学习中的一项重要内容。凭着可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力，等这些作用，而变得举足轻重。但就目前来说，我国高中生在英语学习中面临着诸多问题，例如现行教育仅仅注重于纸上谈兵，应付考试，造成大多数学生笔试分数高高挂，而英语口语、听力等需实践练习的基本技巧则显得黯然失色，进一步导致了在用英语进行沟通或表达交流时的一些障碍，因而提高英语听力刻不客缓。
参考文献
[1] 程晓堂、邓敏 《英语学习策略 外语教学与研究出版社 2002年版
[2] 杨坚定《听力理解策略训练与教师的作用》，《外语研究》 2003年
[3] 蒋宜康《学习策略与听力的关系》《外语教学与研究》1994年1月