论文部分内容阅读
[摘
基于实证的初中数学建模水平研究
【摘 要】
：
[摘 要] 数学建模是重要的教学内容，也是数学学科核心素养的重要组成部分. 在数学建模中关注学生的建模水平，并通过实证的方法去开展性质研究，对于准确把握学生的建模水平，以更好地设计建模教学来说，是有益的. [关键词] 初中数学;实证;数学建模;数学建模水平 所谓实证研究，是指从大量的经验事实中通过科学归纳，总结出具有普遍意义的结论或规律，然后通过科学的逻辑演绎方法推导出某些结论或规律，再将这些
【出 处】
：
数学教学通讯·初中版
【发表日期】
：
2019年10期
其他文献
萧瑟的秋风在淮河岸边徘徊游荡，岸边一棵孤零零的柳树佝偻着身子站立在秋风中。 “妈妈，你看这棵柳树是不是死了呀？”一个扎着羊角辫的小女孩跑过来，指着柳树问妈妈。 “也许吧。你看它的根都被挖出来了，等到了冬天，冰雪会把它冻死的！”妈妈看了看柳树那被挖出来裸露在外的树根，说道。 “为什么要把它的树根挖出来呢？柳树好可怜啊！”小女孩撅着粉嫩的小嘴不开心地说。 “因为这儿要修建湿地公园呀。你看，其他
（★★★）必做1 如图1，在空间四边形ABCD中，E是AB的中点. 若G为△ACD的重心，试在线段AB上找一点F，使得GF∥平面CDE.
[摘 要] 在以生本为核心的教学理念下，构建基于微课的初中数学课堂，实施微课教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生灵活地选择学习方式进行技能知识的探究. 本文在阐述微课对初中数学教学“推力”的基礎上，以苏教版八年级第五章第一节“函数”为例，进行深入探究. [关键词] 微课；初中数学；函数 微课由于时间短、目标明确、使用便捷、表现形式生动形象等特点，在众多学科中受到教师的青睐. 而作
[摘 要] 学生参与思维活动的积极性是思维习惯养成、思维深度延伸的第一保障. 如何彰显教师的专业智慧，启发学生的参与思维，是常态教学行为中需要高度重视的. [关键词] 思维；体验；渐进；策略；初中数学；课堂 《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出，要加强学生在课堂的活动量，让他们体验作为课堂主人的快乐. 2016年中国学生核心素养发展纲要中，将“学会学习”“实践创新”作为六大要素中的两
[摘 要] 等腰三角形是基本的几何图形，具有一些特殊的几何特性，实际解题时可充分利用其性质特点来添加辅助线，构建模型简化解题过程. 文章将深入探究等腰三角形中辅助线添加的方法，开展教学实践反思，提出相应的建议. [关键词] 等腰三角形;辅助线;三线合一;截长补短;衍生 等腰三角形是初中几何需重点掌握的特殊图形，含有众多的几何性质，中考常借助等腰三角形来考查学生的基础知识和基本技能. 虽图形结构
[摘 要] 国家教育方针一直指出教学应以减轻学生负担、提高教学有效性、促进学生个性化发展为宗旨，使不同的人在数学学习上都能得到不同的发展. 而目前课堂内外的数学学习中，作业千篇一律的现象普遍存在，长此以往会挫伤学生的学习自信心和学习兴趣. 因此，改变学生的作业方式已成为本次数学课程改革的核心任务之一. 下面笔者就近两年在“学为中心”思想指导下的初中数学作业设计方面所做的初步工作整理成文，与大家交流
[摘 要] 教学“立方根”时，需要学生掌握相应的概念、计算方法和性质等内容. 考虑到学生的理解能力有限，所以教学时需采用科学的方式，合理设计教学环节. 本文基于教学要求，对“立方根”的教学提出了相应的建议. [关键词] 立方根;概念;开立方;思想;方法 “立方根”是苏科版八年级上册的重要内容，第1课时的教学需要学生掌握立方根的基本概念，学会立方根的具体求法，且通过立方根的学习完善实数体系，感受
[摘 要] 文章针对数学文化对初中数学教学的意义，如何将数学文化融入初中数学课堂，以及如何让数学文化走进学生的心灵，做一些探讨，以让学生用文化的观点看待数学，感受数學文化的魅力. [关键词] 数学文化;初中数学;意义;思考 何谓“数学文化”，即用文化的观点来看待数学. 这里主要指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展. 当然还包含数学史、数学美、 数学教育、数学与人文的交叉、
[摘 要] 课堂主体地位的体现不仅仅要看学生在课堂中的参与积极性，更要看学生在其中的思维表现力度，这种力度来自于学生思维的深度和广度，这种力度的效果体现了学生的知识与技能、思想与方法、情感与态度的深入. 如何激活思维，是教师教育机智的一种体现. [关键词] 思维；策略；悬念；问题；情景；实际 笔者近期参与李庾南的农村骨干教师暨“自学·议论·引导”的专题研讨活动，在深入学习李老师的《中学数学自学