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初中阶段正值学生的青春期，是人生观世界观逐渐形成的重要时刻。这一阶段学生的思想波动比较大。在语文教学中，利用课本资源对学生进行引导、疏通是语文教学的又一重要任务。语文教学的三维目标之一就要求教师要进行“情感态度与价值观”的教育。下面就我在实际教学中的一些具体做法谈一谈我在语文教学中的对学生进行的德育教育。
一、以课本为载体，适时引导
语文就像一个万花筒，包罗万象。可以说每一篇文章都有其精华。可是我们的学生往往因为阅读能力不强，阅读兴趣不浓，很难在工整的方块字中读出“滋味”。需要教师在备课过程中充分做好准备，适时引导，从而具备对学生精神上的关怀。《土地的誓言》一文，端木蕻良以自己的那颗赤诚的爱国之心，写出了感人肺腑的爱国诗篇，表现了他对沦陷的故乡的思念和为解放故乡而战斗牺牲的誓言。可以说是誓言掷地有声，思念浓烈。可是由于那段历史毕竟离学生已久远，学生虽然也会产生爱国之情，但国土沦陷的切肤之痛是无法体会的。那么我采取的办法是在分析讲解完文章的前半部分对故乡美好回忆的基础上，给学生展示了我们“关东原野”的特有景观、特产。讲解我们这片土地的美丽富饶，再让学生举例我们东北的美好之处，让学生真正感受到我们东北不是落后、贫穷的代名词。进而设疑，如果现在我们的城市被侵略了，我们面对的将是什么样的生活，接着展示九一八事变后日寇侵略中国残杀我同胞的照片，残酷的现实，血淋淋的镜头，让学生真正感受到家国沦丧的痛苦，体会作者誓为祖国而牺牲的豪情，引起学生情感上的共鸣。在课后拓展中我又让学生朗读艾青的《假如我是一只鸟》进一步感受爱国情怀。
二、把握情感触动点，整合资源
有人说“语文学习一大面”。可以说这句话比较通俗形象的说出了语文知识衔接上的特点，可谓一语中的。那是不是就意味着语文课的学习花开千朵只能各表一枝呢。我认为如果老师能注意课与课之间的横向联系，那么我们就能整合资源，融会贯通。初中语文有一篇驳论文是鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》在教读这篇文章时我把“培养学生自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感”作为“情感态度与价值观”目标。如何进行这一教育呢？本身这是一篇驳论文而不是情感充沛的散文，我在教学时从鲁迅正面事实论据“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”入手，对学生进行情感教育。在分析这一内容时我举了七年级的一篇课文 《邓稼先》，通过列举邓稼先为中国核武器所做出的杰出贡献，让学生理解鲁迅这句话所体现的中国精神，进而引导学生有关“追星”“偶像”的问题 ，让学生对英雄人物可感。通过资源整合，让学生深刻认识到历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……让学生感受这些杰出人物的非凡气质，唤起学生对英雄人物的崇敬与爱戴。
三、由课内转向课外，关注社会
引导学生注意身边，将德育教育落到实处，化在生活里。在七年级下册的教材里，杨绛先生塑造了一个既不幸又非常善良的《老王》，读来不禁让人感慨，特别是文章的结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。我在教读这篇文章时就从这一句点睛之处入手，深入剖析杨绛所谓的“幸运”，其实杨绛又何尝不是伤痕累累呢，只是相对于老王而言，她比老王要强，而她能流淌出这么温暖的文字皆源于她的善良。分析到这里自然要教育学生用一双善良的眼睛去洞察理解生活中的“不幸者”，给学生展示生活中“不幸者”的图片，教育学生向他们伸出援助之手。这样，我觉得我们的教育才不是口头的煽情，而是具体可感，是人文关怀。语文的学习不囿于有限的几篇文章，以课内为载体拓展延伸，让学生感受语文中的生活，生活中的真情实感。
四、树立正确人生观，崇尚美好
我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《我的叔叔于勒》是资本主义社会中人与人冷漠关系的透视镜。莫泊桑笔下的菲利普夫妇是万千丑恶形象的一个缩影。在教学本篇文章时，我一方面重點分析了主人公自私冷漠、唯利是图、六亲不认的嘴脸，让学生充分认识到菲利普夫妇的丑恶，一面又重点分析若瑟夫给于勒十个铜子小费这一情节，体会作者安排善良的若瑟夫的意图，那是在小孩子-----社会未来的主宰者，身上寄予了美好的理想和愿望。归根结底，亲情永远是人世间最美好的情感。这样的作品，也易引起学生对社会，对人生的思考。教育学生树立正确的人生观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。美好的事物总是让人神清气爽。能净化人的心灵。通过类似鞭挞丑恶，歌颂美好的文章的学习，提高学生辨别是非、美丑的能力。我们的孩子终究要走向社会，这个社会终究是要我们的孩子去创造，带一颗美好的心灵上路，定会让这个世界春暖花开。
“学语文，就是学做人”这是我国著名的教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。作为一名语文教师就应使学生受到良好的思想教育，培养学生美好的情操，逐渐形成积极的人生观和世界观。体现语文是集知识性、科学性、思想性于一体的综合性学科。肩负起教育人的重任。
一、以课本为载体，适时引导
语文就像一个万花筒，包罗万象。可以说每一篇文章都有其精华。可是我们的学生往往因为阅读能力不强，阅读兴趣不浓，很难在工整的方块字中读出“滋味”。需要教师在备课过程中充分做好准备，适时引导，从而具备对学生精神上的关怀。《土地的誓言》一文，端木蕻良以自己的那颗赤诚的爱国之心，写出了感人肺腑的爱国诗篇，表现了他对沦陷的故乡的思念和为解放故乡而战斗牺牲的誓言。可以说是誓言掷地有声，思念浓烈。可是由于那段历史毕竟离学生已久远，学生虽然也会产生爱国之情，但国土沦陷的切肤之痛是无法体会的。那么我采取的办法是在分析讲解完文章的前半部分对故乡美好回忆的基础上，给学生展示了我们“关东原野”的特有景观、特产。讲解我们这片土地的美丽富饶，再让学生举例我们东北的美好之处，让学生真正感受到我们东北不是落后、贫穷的代名词。进而设疑，如果现在我们的城市被侵略了，我们面对的将是什么样的生活，接着展示九一八事变后日寇侵略中国残杀我同胞的照片，残酷的现实，血淋淋的镜头，让学生真正感受到家国沦丧的痛苦，体会作者誓为祖国而牺牲的豪情，引起学生情感上的共鸣。在课后拓展中我又让学生朗读艾青的《假如我是一只鸟》进一步感受爱国情怀。
二、把握情感触动点，整合资源
有人说“语文学习一大面”。可以说这句话比较通俗形象的说出了语文知识衔接上的特点，可谓一语中的。那是不是就意味着语文课的学习花开千朵只能各表一枝呢。我认为如果老师能注意课与课之间的横向联系，那么我们就能整合资源，融会贯通。初中语文有一篇驳论文是鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》在教读这篇文章时我把“培养学生自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感”作为“情感态度与价值观”目标。如何进行这一教育呢？本身这是一篇驳论文而不是情感充沛的散文，我在教学时从鲁迅正面事实论据“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”入手，对学生进行情感教育。在分析这一内容时我举了七年级的一篇课文 《邓稼先》，通过列举邓稼先为中国核武器所做出的杰出贡献，让学生理解鲁迅这句话所体现的中国精神，进而引导学生有关“追星”“偶像”的问题 ，让学生对英雄人物可感。通过资源整合，让学生深刻认识到历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……让学生感受这些杰出人物的非凡气质，唤起学生对英雄人物的崇敬与爱戴。
三、由课内转向课外，关注社会
引导学生注意身边，将德育教育落到实处，化在生活里。在七年级下册的教材里，杨绛先生塑造了一个既不幸又非常善良的《老王》，读来不禁让人感慨，特别是文章的结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。我在教读这篇文章时就从这一句点睛之处入手，深入剖析杨绛所谓的“幸运”，其实杨绛又何尝不是伤痕累累呢，只是相对于老王而言，她比老王要强，而她能流淌出这么温暖的文字皆源于她的善良。分析到这里自然要教育学生用一双善良的眼睛去洞察理解生活中的“不幸者”，给学生展示生活中“不幸者”的图片，教育学生向他们伸出援助之手。这样，我觉得我们的教育才不是口头的煽情，而是具体可感，是人文关怀。语文的学习不囿于有限的几篇文章，以课内为载体拓展延伸，让学生感受语文中的生活，生活中的真情实感。
四、树立正确人生观，崇尚美好
我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成为具有共产主义思想品质的人”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《我的叔叔于勒》是资本主义社会中人与人冷漠关系的透视镜。莫泊桑笔下的菲利普夫妇是万千丑恶形象的一个缩影。在教学本篇文章时，我一方面重點分析了主人公自私冷漠、唯利是图、六亲不认的嘴脸，让学生充分认识到菲利普夫妇的丑恶，一面又重点分析若瑟夫给于勒十个铜子小费这一情节，体会作者安排善良的若瑟夫的意图，那是在小孩子-----社会未来的主宰者，身上寄予了美好的理想和愿望。归根结底，亲情永远是人世间最美好的情感。这样的作品，也易引起学生对社会，对人生的思考。教育学生树立正确的人生观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。美好的事物总是让人神清气爽。能净化人的心灵。通过类似鞭挞丑恶，歌颂美好的文章的学习，提高学生辨别是非、美丑的能力。我们的孩子终究要走向社会，这个社会终究是要我们的孩子去创造，带一颗美好的心灵上路，定会让这个世界春暖花开。
“学语文，就是学做人”这是我国著名的教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。作为一名语文教师就应使学生受到良好的思想教育，培养学生美好的情操，逐渐形成积极的人生观和世界观。体现语文是集知识性、科学性、思想性于一体的综合性学科。肩负起教育人的重任。